李云珍

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.075

摘? 要 “多媒體+”時(shí)代的到來(lái)不僅給教育領(lǐng)域提供了豐富的教學(xué)資源，也使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象，教學(xué)成效更加顯著。結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)例，闡述“多媒體+”教學(xué)模式的實(shí)用效果。

關(guān)鍵詞 初中音樂(lè);多媒體+;音樂(lè)素養(yǎng);PPT;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）21-0075-02

1 引言

初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而“多媒體+”

教學(xué)模式的引入，將枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)形象，將單一的音樂(lè)形式變得豐富多彩。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用多媒體素材庫(kù)與多媒體操作系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，調(diào)整教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在享受視覺(jué)盛宴的同時(shí)，掌握更多的音樂(lè)知識(shí)與技能。

2 以學(xué)習(xí)興趣為主抓手，以音樂(lè)畫(huà)面為切入點(diǎn)

興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)收到事半功倍的效果。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的主觀需求與興趣點(diǎn)作為教學(xué)主抓手，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為集動(dòng)感元素、色彩元素、景觀元素于一身的視頻畫(huà)面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)[1]。

以《向奧林匹克出發(fā)》為例，這是一首典型體現(xiàn)奧運(yùn)精神的動(dòng)感音樂(lè)，樂(lè)曲中融入了積極向上、勇往直前的奧林匹克體育精神，使聽(tīng)者能夠心潮澎湃。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是利用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)拍。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式盛況，然后播放中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在賽場(chǎng)上拼搏進(jìn)取、勇攀高峰的畫(huà)面。接下來(lái)向?qū)W生展示第一張PPT，即《向奧林匹克出發(fā)》的歌詞：“追上了風(fēng)，超越了夢(mèng)，火熱的心凝聚在五環(huán)旗下。我們和青春一起上路，向著奧林匹克出發(fā)。和平的翅膀會(huì)飛得更高，生命的節(jié)奏會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。手拉著手我們四海一家，希望之路就在腳下。讓我們乘著風(fēng)超越夢(mèng)，向著和平出發(fā)。”當(dāng)學(xué)生看到熱血沸騰的歌詞時(shí)，將引發(fā)情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)作靈感。這時(shí)，教師可以選擇學(xué)生代表為歌詞配上音樂(lè)旋律，再利用多媒體設(shè)備將音樂(lè)原聲播放出來(lái)，與學(xué)生自創(chuàng)的旋律作對(duì)比。這種方法不但能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)拓展思維，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

3 導(dǎo)入創(chuàng)作場(chǎng)景，展示教學(xué)圖片

多媒體輔助教學(xué)不僅緩解了教師的教學(xué)壓力，而且提升了課堂教學(xué)效率。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備采取多樣化教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如與音樂(lè)課程相關(guān)的圖片展示以及與音樂(lè)風(fēng)格相關(guān)聯(lián)的真實(shí)場(chǎng)景，都可以作為課堂教學(xué)素材。

以蘇南吹打《將軍令》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的中國(guó)民間吹打樂(lè)器，辨別“粗吹”與“細(xì)吹”的混合音響以及演奏形式。為了幫助學(xué)生清晰直觀地了解這首樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，音樂(lè)教師可以事先制作PPT視頻教學(xué)課件，在第一張PPT中向?qū)W生展示《張議潮統(tǒng)軍出行圖》，這幅圖畫(huà)主要描繪了唐朝時(shí)期張議潮被封為河西節(jié)度使后，領(lǐng)軍出征打仗時(shí)的熱烈場(chǎng)面[2]。學(xué)生在欣賞這幅圖時(shí)，可以在畫(huà)面當(dāng)中尋找與《將軍令》這首樂(lè)曲相關(guān)的元素，由于PPT畫(huà)面清晰，能夠快速找到浩大出行場(chǎng)面中所使用的樂(lè)器，主要包括號(hào)和鼓兩大類(lèi)。接下來(lái)，教師可以總結(jié)樂(lè)器的分類(lèi)：按演奏形式劃分，樂(lè)器可以分為吹奏樂(lè)器和打擊樂(lè)器，其中吹奏樂(lè)器有號(hào)、笛子、笙、嗩吶等，打擊樂(lè)器有大鼓、小鼓、鑼等。

當(dāng)教師總結(jié)了樂(lè)器類(lèi)別后，可以直接進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)主題，同時(shí)向?qū)W生展示第二張PPT：各種打擊樂(lè)器的圖片。這時(shí)，教師借助于多媒體設(shè)備一邊播放PPT畫(huà)面，一邊播放《將軍令》這首樂(lè)曲，并逐步過(guò)渡到蘇南吹打這一流行于江蘇南部地區(qū)的吹打樂(lè)上面。學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中可以親身感受樂(lè)曲的熱烈與豪邁、旋律的歡快與磅礴氣勢(shì)，就如同看到張議潮領(lǐng)軍打仗時(shí)的浩大場(chǎng)面。當(dāng)樂(lè)曲播放完畢，教師可以將介紹鑼鼓的PPT圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并邀請(qǐng)學(xué)生代表來(lái)到講臺(tái)前，親身體驗(yàn)打擊樂(lè)器的樂(lè)趣。

為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確辨別“粗吹”與“細(xì)吹”的區(qū)別，教師可以播放《將軍令》的第二段、第三段音樂(lè)，讓學(xué)生自主判斷哪一段音樂(lè)是粗獷的，哪一段音樂(lè)是清新的。學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中可以根據(jù)音樂(lè)的速度、力度、節(jié)奏、樂(lè)器，快速判斷出粗吹與細(xì)吹。最后，教師可以結(jié)合PPT教學(xué)課件總結(jié)吹打樂(lè)的特點(diǎn)，即風(fēng)格粗獷豪放，樂(lè)曲篇幅較長(zhǎng)，氣勢(shì)宏偉磅礴，演奏人數(shù)眾多。

通過(guò)引入PPT教學(xué)課件，教學(xué)過(guò)程更加輕松，學(xué)生也能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。由此可以看出，“多媒體+”教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了實(shí)用性特征，也激活了音樂(lè)教學(xué)課堂活力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性起到關(guān)鍵性作用。

4 逐層遞進(jìn)引導(dǎo)，創(chuàng)編聲勢(shì)節(jié)奏

音樂(lè)具有凈化心靈、啟發(fā)智慧的功效，但是在多媒體時(shí)代到來(lái)之前，音樂(lè)教師始終沿用傳統(tǒng)的理論講授與試唱演示的教學(xué)方法，這種方法不僅使音樂(lè)本色逐漸褪去顏色，而且使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得枯燥而呆板。而借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，既豐富了音樂(lè)課堂的教學(xué)資源，也讓更多的學(xué)生感受到音樂(lè)的美妙旋律，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。尤其對(duì)初中音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，教材中選取的音樂(lè)大多體現(xiàn)了地方的音樂(lè)風(fēng)格，音樂(lè)中不乏一些地方方言，以至于給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度。針對(duì)這種情況，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，采取逐層引導(dǎo)的方式，將歌詞轉(zhuǎn)化為學(xué)生讀得懂、看得懂的PPT教學(xué)課件，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編出符合這一音樂(lè)情境的聲勢(shì)節(jié)奏，進(jìn)而為學(xué)好地方音樂(lè)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)[3]。

以《丟丟銅仔》為例，這是一首典型的閩南語(yǔ)方言歌曲，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，演唱難度較大。而本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是根據(jù)火車(chē)律動(dòng)自行創(chuàng)編出相應(yīng)的聲勢(shì)節(jié)奏，同時(shí)感受《丟丟銅仔》諧謔活潑的旋律和方言音韻魅力，并且能夠自然輕快地演繹歌曲。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)教師首先利用多媒體設(shè)備播放一首律動(dòng)感強(qiáng)的歌曲，比如學(xué)生耳熟能詳?shù)摹肚啻何枨?。在播放過(guò)程中可以正確引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，像拍拍手、捻捻指或者拍拍腿等。當(dāng)熱身活動(dòng)結(jié)束后，教師啟發(fā)學(xué)生利用各種適合的聲勢(shì)節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)火車(chē)車(chē)輪滾滾的聲音，接下來(lái)進(jìn)入PPT視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，將《丟丟銅仔》的創(chuàng)作背景利用PPT畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。

這首歌曲據(jù)傳是早期臺(tái)灣宜蘭人在玩“丟銅錢(qián)仔”的游戲時(shí)，聽(tīng)著銅錢(qián)落地咚咚作響、鏗然有聲而靈感忽至，便隨口哼唱出曲調(diào)。宜蘭這個(gè)地方三面環(huán)山，一面靠海，開(kāi)發(fā)進(jìn)程比較緩慢，直到后來(lái)修建了鐵路，這里的交通環(huán)境才大有改觀。于是，聽(tīng)者就將自己熟悉的曲調(diào)配上歌詞，以表達(dá)通車(chē)時(shí)的喜悅之情。其中旋律感最強(qiáng)的幾句歌詞是：“火車(chē)行到衣都啊莫呀衣都丟，哎呦磅孔內(nèi)，磅孔的水衣都丟丟，銅仔衣都啊莫呀衣都丟仔衣都滴落滴落來(lái)?！庇捎谶@幾句歌詞是典型閩南方言，在演唱時(shí)如果對(duì)方言知識(shí)知之甚少，就會(huì)影響歌曲演唱效果。因此，為了幫助學(xué)生能夠順利完成演唱過(guò)程，首要任務(wù)是教授學(xué)生歌詞中的地方方言。教師可以把方言轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)拼音的形式，將每一個(gè)漢字相對(duì)應(yīng)標(biāo)注上拼音，然后通過(guò)PPT課件展示出來(lái)。這樣一來(lái)，教師可以借助于PPT，幫助學(xué)生一步步掌握閩南語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音[4]。

5 借助視頻畫(huà)面，開(kāi)展同步教學(xué)

“多媒體+”教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提升對(duì)音樂(lè)的理解力與感知力。尤其在展現(xiàn)一些具有代表性的民族音樂(lè)時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備發(fā)揮了至關(guān)重要的作用[5]?；谶@一點(diǎn)，在教授民族歌曲時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生在教學(xué)課堂感受真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，音樂(lè)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索與民族歌曲相關(guān)的MTV影像資料，并通過(guò)多媒體設(shè)備將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后結(jié)合視頻教學(xué)畫(huà)面開(kāi)展同步教學(xué)活動(dòng)。這樣能夠幫助學(xué)生唱好民族歌曲，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲當(dāng)中的愛(ài)國(guó)情懷與民族情結(jié)。

以《走進(jìn)新時(shí)代》為例，這首歌曲旋律動(dòng)人，歌詞真摯樸實(shí)，充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)歌頌了中國(guó)人民的勤勞勇敢和無(wú)限智慧。歌曲開(kāi)篇“總想對(duì)你表白，我的心情是多么豪邁，總想對(duì)你傾訴，我對(duì)生活是多么熱愛(ài)”的歌詞謳歌了中華兒女的傳統(tǒng)美德，曲風(fēng)神采飛揚(yáng)。為了體現(xiàn)歌曲的現(xiàn)場(chǎng)感與雄壯氣魄，教師可以將事先制作好的視頻課件播放出來(lái)，將祖國(guó)的大好河山、中華兒女的創(chuàng)業(yè)歷程、國(guó)家所取得的輝煌成就融入畫(huà)面中，當(dāng)歌曲前奏響起時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全體起立，跟隨視頻課件進(jìn)行同步演唱[6]。在演唱過(guò)程中，為了彰顯歌曲的表現(xiàn)力與穿透力，教師可以穿插一些肢體動(dòng)作，讓學(xué)生一邊演唱一邊模仿動(dòng)作，使演唱過(guò)程與肢體動(dòng)作相得益彰，融為一體。通過(guò)這種方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，提高學(xué)生的歌曲演唱能力。此外，由于多媒體設(shè)備展現(xiàn)了豐富的與歌曲內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)感元素，進(jìn)而營(yíng)造了一個(gè)宏大的演唱場(chǎng)面，學(xué)生置身于教學(xué)課堂仿佛身在大型音樂(lè)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)快速掌握民族歌曲的演唱技巧將大有幫助。

6 結(jié)語(yǔ)

“多媒體+”教學(xué)模式是提高初中音樂(lè)教學(xué)效率的一條捷徑，是構(gòu)建和諧、靈動(dòng)、高效音樂(lè)課堂的一種實(shí)用方法?；诖耍趯?shí)踐教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)PPT課件、豐富的圖片資源以及多樣化的視頻影像，帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在充實(shí)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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