石偉平

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.109

摘? 要 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從“云上”如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、“云上”如何進(jìn)行直播學(xué)習(xí)、“云上”如何進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)、“云上”如何進(jìn)行作業(yè)布置與批改四個(gè)方面，詳細(xì)論述“云上”電化教學(xué)，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 微課;電化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);居家學(xué)習(xí);直播學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）21-0109-02

1 引言

一場突如其來的疫情改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，原來面對(duì)面的教學(xué)變成“云上”的電化教學(xué)。筆者就“云上”如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、“云上”如何進(jìn)行直播學(xué)習(xí)、“云上”如何進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)、“云上”如何進(jìn)行作業(yè)布置與批改四個(gè)方面，談一談如何在“云上”進(jìn)行電化教學(xué)。

2 “云上”如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

平度市教體局為了應(yīng)對(duì)這次疫情，組織優(yōu)秀教師錄制各個(gè)學(xué)科的教學(xué)微課視頻，把每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等錄制成生動(dòng)形象的微課，學(xué)生自學(xué)的時(shí)候可以隨時(shí)暫停，學(xué)習(xí)效果非常好。比如楊興華老師錄制的《正比例的意義》，首先說出媽媽既要工作，又要關(guān)注我們的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，非常辛苦，提議疫情結(jié)束后同學(xué)們買一束鮮花送給媽媽。這個(gè)提議能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出研究問題：假設(shè)一枝鮮花3元錢，隨著買花數(shù)量的增加，你認(rèn)為總價(jià)會(huì)有什么變化？在引發(fā)學(xué)生思考以后，楊老師指出總價(jià)和數(shù)量是相關(guān)聯(lián)的兩種量，這節(jié)課就學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的兩種量的變化規(guī)律。接著引領(lǐng)學(xué)生到啤酒生產(chǎn)車間去參觀一下，指導(dǎo)學(xué)生在啤酒廠里面找有用的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，分析數(shù)據(jù)并思考：表格中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？從左往右或者從右往左看，這兩種量有什么變化規(guī)律？動(dòng)筆算一算，這兩種量的比值有什么規(guī)律？

通過自學(xué)，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了變化的量，還發(fā)現(xiàn)了不變的量，這個(gè)發(fā)現(xiàn)太重要了。然后引導(dǎo)學(xué)生用圖像表示工作總量和工作時(shí)間的變化情況，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們的圖像是一條經(jīng)過原點(diǎn)的直線。有了這些發(fā)現(xiàn)以后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引出正比例概念，學(xué)習(xí)正比例關(guān)系式。

回顧學(xué)習(xí)的過程，楊興華老師總結(jié)了“觀察數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—總結(jié)概念”的學(xué)習(xí)方法，這為以后學(xué)習(xí)其他知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生找生活中其他正比例的量，用“神舟”九號(hào)飛船太空飛行情況記錄表，學(xué)生找到速度一定，路程與時(shí)間成正比例。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)非常滿意的時(shí)候，把他們拉回剛上課的問題：買鮮花的總價(jià)和數(shù)量成正比例嗎？學(xué)生用剛才的方法證明了，每支鮮花是3元錢就是單價(jià)一定，總價(jià)和數(shù)量成正比例。在學(xué)生掌握了正比例的意義以后，引導(dǎo)他們解決生活中的數(shù)學(xué)問題，整個(gè)過程就像在上課一樣，學(xué)習(xí)效果非常好。

3 “云上”如何進(jìn)行直播學(xué)習(xí)

利用釘釘直播課堂和視頻會(huì)議，教師和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果非常好。釘釘直播課堂有攝像模式、屏幕分享模式、專業(yè)模式三種，筆者一般采用的是屏幕分享模式，因?yàn)檫@種模式便于配套課件的使用。

如在直播“比例尺的意義”一課的時(shí)候，筆者先出示課件讓學(xué)生欣賞教練利用平面圖指揮比賽的場景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)操場的平面圖，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)平面圖和足球場有什么關(guān)系？然后用課件把學(xué)生關(guān)心的重要數(shù)據(jù)展示出來：足球場的長是95米，寬是60米。給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生試著在紙上把足球場的平面圖畫出來，并拍照上傳到交流區(qū)。用課件提出要求：不能走樣;說明畫法。學(xué)生的興趣很高，很快展示區(qū)就出現(xiàn)許多學(xué)生的作品。筆者選擇畫得比較好的學(xué)生進(jìn)行連麥，學(xué)生表示要想畫得像，可分別把足球場的長寬各縮小到原來的1/1000，也就是用9.5厘米在圖上表示足球場的長，用6厘米表示足球場的寬。這樣長和寬縮小同樣的比例畫出來的圖不走樣，形狀是一樣的，只是變小了。

這時(shí)筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖上距離和實(shí)際距離，讓學(xué)生寫出足球場圖上的長和寬與實(shí)際的長和寬的比各是多少？結(jié)果發(fā)現(xiàn)化簡以后兩個(gè)比是相同的，都是1∶1000。這時(shí)候筆者在屏幕上打出比例尺三個(gè)大字，讓學(xué)生在互動(dòng)區(qū)討論：什么是比例尺？怎樣求比例尺？你在哪些地方見過比例尺？還見過其他樣子的比例尺嗎？互動(dòng)區(qū)的討論非常熱烈，又有好多學(xué)生申請連麥發(fā)言，學(xué)生基本上能清楚比例尺的意義和計(jì)算比例尺的方法。

這節(jié)課筆者用直播和學(xué)生交流，以怎樣畫足球場的平面圖為研究的切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)本單元的核心概念——比例尺。學(xué)生在解決這一實(shí)際問題時(shí)，經(jīng)歷實(shí)際需要—操作研究—相互交流—認(rèn)識(shí)升華的過程，從而體會(huì)“比例尺這一概念的產(chǎn)生、形成和發(fā)展。整堂課的效果和在班里面對(duì)面上課的效果差不多，興趣很高。因?yàn)榭梢栽谟懻搮^(qū)暢所欲言，不限人數(shù)和次數(shù)發(fā)言，所以好多平時(shí)上課沉默寡言的學(xué)生也發(fā)表了見解。連麥功能跟學(xué)生上課回答問題的展示效果相同，但是網(wǎng)上的連麥讓學(xué)生感覺自己像個(gè)主播，有一股自豪感。

釘釘視頻會(huì)議上直播課的效果也很好，在漫長的寒假里，筆者曾經(jīng)觀摩幾節(jié)用視頻會(huì)議上的直播課。它的好處是可以看到每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，可以隨時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生交流發(fā)言，特別是檢查背誦、聽寫、考試等效果特別明顯，攝像頭公正地記錄著每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，學(xué)生在鏡頭前特別認(rèn)真，那個(gè)場景很感人。當(dāng)然也出現(xiàn)檢查背誦的時(shí)候，學(xué)生背不過裝作網(wǎng)卡，結(jié)果被背后玩游戲的小妹妹出賣的滑稽場面，還出現(xiàn)被教師點(diǎn)名發(fā)言就掉線的常見“故障”，但這些都不影響視頻會(huì)議的教學(xué)效果。

4 “云上”如何進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)

采用微信視頻聊天功能進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)幾輔導(dǎo)? 學(xué)困生的輔導(dǎo)一直是一個(gè)難題，在家里怎樣對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)呢？比如，班上有一個(gè)學(xué)生叫鄭正（化名），假期里他的爸爸打電話給筆者，說孩子百分?jǐn)?shù)那一部分學(xué)得太差了，基本上是全錯(cuò)。筆者馬上根據(jù)他的描述與鄭正進(jìn)行視頻連線，先讓鄭正說了自己的困惑，然后給他講了每個(gè)信息窗的重點(diǎn)：信息窗一是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾的數(shù)。這一部分關(guān)鍵要找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量，也就是單位“1”的量，然后用“差量÷標(biāo)準(zhǔn)量”就可以解決相關(guān)問題。對(duì)解決題目“文化路小學(xué)六年級(jí)男生有100人，女生125人。（1）男生人數(shù)比女生少百分之幾？（2）女生人數(shù)比男生多百分之幾”，筆者著重讓他看這兩個(gè)問題的相同之處與不同之處，然后指導(dǎo)他準(zhǔn)確找到單位“1”的量，他的做題正確率明顯提高。

但是對(duì)一些較難的題目，鄭正還是分不清楚。比如課本第5頁的15題：“把一個(gè)長方體切割成兩個(gè)一樣的正方

體，分割后表面積增加了百分之幾？”這道題他知道要用增加的面積÷原來的面積，但是增加的面積和原來的面積都忘了怎么求。筆者讓他從學(xué)具盒里拿出兩個(gè)完全一樣的正方體，用這兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長方體，用數(shù)面的方法找到長方體有幾個(gè)正方形的面，很容易數(shù)出10個(gè)正方形的面;然后讓他把長方體分成兩個(gè)正方體，再數(shù)一下有幾個(gè)正方形的面，發(fā)現(xiàn)有12個(gè)面;再用增加的面數(shù)÷原來的面數(shù)解決這個(gè)問題，（12-10）÷10=20%。

筆者沒有讓他停留在只會(huì)這一道題，而是讓他切割一些長方體或者圓柱體，發(fā)現(xiàn)切一刀增加兩個(gè)面，這為后面解決相關(guān)問題打下良好的基礎(chǔ)。

在整個(gè)輔導(dǎo)過程中，筆者都是讓鄭正先說自己的想法，不對(duì)的就用課件或者是實(shí)物給他演示，他終于學(xué)明白了，學(xué)習(xí)信心回來了，家長的擔(dān)心也放下了。這種微信視頻聊天的補(bǔ)課方法很容易操作，在互動(dòng)過程中，學(xué)生和教師就像朋友一樣。其實(shí)很多學(xué)生學(xué)不會(huì)，是有的知識(shí)點(diǎn)沒學(xué)透，或者一個(gè)彎拐不過來，這時(shí)候教師輕輕一點(diǎn)撥，他就撥云見日了。

采用微信語音功能，讓學(xué)生發(fā)錯(cuò)題講解，了解學(xué)生的解題思路? 微信視頻聊天進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)的效果雖然好，但是會(huì)占用教師和學(xué)生較多的時(shí)間，對(duì)一個(gè)階段落下較多知識(shí)的學(xué)生適合采用這種方法。而對(duì)于有些孩子，錯(cuò)題不多，只是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不太熟練，教師可以采用語音講解的形式，讓學(xué)生把錯(cuò)題拍照片發(fā)給自己，同時(shí)發(fā)錯(cuò)題的語音講解;通過學(xué)生的講解了解學(xué)生的解題思路，對(duì)錯(cuò)誤的思路予以指導(dǎo)，對(duì)正確的講解予以獎(jiǎng)分鼓勵(lì)。

5 “云上”如何進(jìn)行作業(yè)布置與批改

在家里學(xué)習(xí)另一個(gè)很大的問題就是作業(yè)的檢查和批改，這方面筆者也做了很多嘗試。

利用釘釘家校本進(jìn)行作業(yè)布置和檢查? 釘釘家校本可以進(jìn)行作業(yè)的布置與批改，好處是學(xué)生可以通過拍照的方法將作業(yè)上傳給教師，而且誰上傳了誰沒及時(shí)上傳都顯示得一清二楚。教師可以全部批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)糾正。但對(duì)于教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教師來說，全部批改這個(gè)工作量太大，而且長期盯著屏幕對(duì)教師視力和身體健康的影響是很大的，筆者不贊成過重的批改負(fù)擔(dān)。所以如果用家校本布置作業(yè)，筆者一般是給學(xué)生分組，每個(gè)班分成四個(gè)大組，每天每個(gè)班級(jí)抽取一個(gè)組進(jìn)行作業(yè)批改，這樣依次循環(huán)，掌握班級(jí)學(xué)生的整體水平，有的放矢地進(jìn)行講解。釘釘批閱的時(shí)候發(fā)現(xiàn)做得特別好的作業(yè)就推薦為優(yōu)秀作業(yè)，在班級(jí)的數(shù)學(xué)群里進(jìn)行展示，給予5分的獎(jiǎng)勵(lì)。

利用釘釘打卡布置常規(guī)性作業(yè)? 每一科都有常規(guī)性作業(yè)，數(shù)學(xué)的口算訓(xùn)練、語文的古詩背誦和每日閱讀、英語的單詞背誦和口語交際等，這些都可以通過釘釘打卡來布置。比如，寒假開始，筆者就布置了口算天天練的打卡?？谒闾焯炀毷翘岣邤?shù)學(xué)計(jì)算能力的第一小竅門，請學(xué)生從今天開始打卡，每天做一頁口算題卡，并用一起作業(yè)的拍照批改功能批改，然后拍照上傳到釘釘打卡處。堅(jiān)持21天的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)學(xué)積分20分（可兌換學(xué)習(xí)星4顆）?！凹佑桶?，堅(jiān)持下去就是勝利?！痹诮處煹墓膭?lì)下，學(xué)生互相鞭策，班里全部學(xué)生都完成了口算打卡，獲得金獎(jiǎng)狀。學(xué)生也在這次打卡活動(dòng)中提高了口算水平，獲得許多速算的技巧。

利用微信群功能? 讓學(xué)生四人一組建立微信小組，每天小組長批改小組成員的作業(yè)。小組長可以輪流當(dāng)，除了幾個(gè)特別的學(xué)困生，其他絕大多數(shù)學(xué)生都能進(jìn)行作業(yè)批改。批改過程中遇到困難可以找老師，這種方法能夠全批，錯(cuò)誤的改正后再發(fā)給小組長檢查。為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做題，筆者還進(jìn)行了作業(yè)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，作業(yè)全對(duì)的直接獎(jiǎng)勵(lì)5分;作業(yè)錯(cuò)了，但是錯(cuò)題不多，及時(shí)改正錯(cuò)誤的每人獎(jiǎng)勵(lì)3分;錯(cuò)題較多的，掌握不好的，必須連線老師進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)。

6 結(jié)語

“云上”電化教學(xué)雖然是形勢所逼，但是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“云上”學(xué)習(xí)越來越被大多數(shù)人所接受，以后一定會(huì)成為教師教學(xué)不可缺少的手段，成為校園學(xué)習(xí)的重要方式。