于涵 張穎

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.140

摘? 要 介紹打擊樂器，具體論述打擊樂器在小學音樂教學中的運用，以期為小學音樂教學提供借鑒和參考，有效培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

關鍵詞 打擊樂器;多彩課堂;小學音樂;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）21-0140-03

1 前言

作為小學音樂教學的重要組成部分，打擊樂器在樂器家族中占有重要位置。打擊樂器通過摩擦、搖動、刮、敲、打等方式而產生音樂效果，因此又叫敲打樂器。還有一部分打擊樂器不僅可以形成節(jié)奏，也可以產生和聲及旋律等效果。打擊樂器在小學音樂教學中的運用，可以為學生創(chuàng)建多彩課堂，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。打擊樂器在小學音樂教學環(huán)節(jié)的運用，可以促進學生積極主動地學習音樂知識，提高學生的音樂審美能力，使學生感受音樂帶來的魅力，從而進一步引導學生形成終身學習的意識。

2 打擊樂器介紹

為增強打擊樂器的教學效果，在學習打擊樂器之前應引導學生對打擊樂器有一個基本了解。首先，教師可以引導學生通過觀察，對打擊樂器的材質、形狀有一個基礎認知。其次，打擊樂器指的是對器材進行敲打而產生聲音的樂器。具體來說，打擊樂器有編鐘、云鑼等固定的高音打擊樂器;也有鈴鼓、腰鼓、板鼓、棒子等沒有固定音高的打擊樂器。以不同的發(fā)音對打擊樂器進行區(qū)分，可以分為體鳴樂器和革鳴樂器兩大類。

在小學音樂課堂教學中引入打擊樂器，可以培養(yǎng)學生的專注力，也可以提升小學生的動手及動腦能力，使學生的思維能力得以提升;還可以讓學生通過對不同樂器的嘗試和體驗，找到適合自己發(fā)展的樂器，通過長期堅持而發(fā)展成為一項藝術特長，促進學生終身發(fā)展。

3 打擊樂器在小學音樂教學中的運用

靈活運用打擊樂，激發(fā)學習興趣? 在小學音樂課堂教學實踐中，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)運用打擊樂器教學對學生進行教學引導，從而使學生的音樂學習興趣得以激發(fā)，促進學生藝術特長的發(fā)展[1]。通常來講，小學課堂常用的打擊樂器包括木琴、旋律鐘、雙響筒、響筒、三角鐵、沙錘等。在具體教學過程中，教師應根據學生的藝術特長及對樂器的偏愛，進行差異化挑選，從而為學生構建一個有利于成長發(fā)展的多彩音樂課堂，使學生在玩中學，并通過對打擊樂的靈活運用，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

以《春曉》為例，本首歌是一首唐代古詩，在進行教學過程中，教師可以在導課部分引導學生發(fā)揮模仿力及想象力，運用自己的聲音和動作對大自然中的各種聲音進行模仿，比如流水潺潺的聲音、鳥鳴的聲音等;然后為學生播放《春曉》的合唱錄音，使學生猶如置身于大自然中;接下來，學生紛紛用肢體語言和聲音模仿大自然中的聲音，并且比畫出指揮圖式的動作以及旋律線。在這種情境下，教師可以利用沙錘（圖1）和三角鐵（圖2）為本首歌進行伴奏，并引導學生傾聽，從而烘托出本首歌的氣氛。教師首先用沙錘表現春雨的聲音，通過控制沙錘的節(jié)奏，表現出大雨、小雨、雨停的聲音;然后用三角鐵敲擊出鳥鳴的聲音，使學生清晰地感受到本首歌中的意境。

常態(tài)引用打擊樂，培養(yǎng)學習習慣? 打擊樂器由于音色十分豐富，可以使學生在聆聽過程中對打擊樂器的魅力產生直觀感知。教師可以在教學過程中通過三種模式對學生進行打擊樂器的音樂教學引導，分別是游戲教學模式、動手制作教學模式、觀察教學模式[2]。

1）教師可以通過小游戲引入常用的打擊樂器，從而有效培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣。比如在對學生介紹一種新型打擊樂器的過程中，通過猜一猜活動，展開教學過程。教師可以利用信息技術為學生播放一段樂器演奏音樂，讓學生在欣賞之余猜一猜：這是用何種樂器敲打的本段音樂？這種樂器的特點是什么？這種教學引導會使學生在思考中認真傾聽本段音樂，培養(yǎng)學生學習音樂的良好習慣。

2）動手制作教學模式指的是教師可以啟發(fā)學生親手制作打擊樂器，并為學生的設計過程提供一定的參考。

3）教師可以培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生對打擊樂器進行觀察，根據其形狀對其特點進行了解。這種方式可以使學生更好地把握樂曲的節(jié)奏感，并且可以對打擊樂器的特點形成認知，從而加深對打擊樂器的作用的理解。

以《詠鵝》為例，教師可以利用信息技術為學生播放這首音樂，并引導學生猜猜看：音樂里面使用了何種打擊樂器？這樣會使學生的注意力集中到傾聽方面，從而鍛煉學生的聽力。由于本知識點的學習涉及碰鐘（圖3）和木魚（圖4），有一部分音樂學習能力較強的學生會猜到音樂中涉及兩種打擊樂器，分別是碰鐘和木魚。此時，教師可以出示音樂教具，引導學生對碰鐘和木魚進行觀察，想象這種造型和材質的打擊樂器可以發(fā)出何種聲音，然后引導學生自行制作這兩種打擊樂器。這種學生通過觀察和動手制作打擊樂器的教學方式，不僅提高了學生的分析思考能力，也使學生的動手能力得以提升，使學生通過制作樂器對音樂產生由衷的熱愛。

教師應為學生提供制作碰鐘和木魚的工具和材料，包括鉗子、錐子、刻刀、鐵片、細繩、木球、木錘等。對于碰鐘的制作，可以用鉗子將鐵片彎成鐘的形狀，并在鐘的上部預留一小塊鐵片，在這一位置用錐子扎一個小孔;依照此方法再做一個碰鐘，然后用約8 cm長的細繩將兩個碰鐘連接，這樣就形成一個簡易的碰鐘。對于木魚的制作，可以用刻刀將圓形木球削成一邊突出一邊逐漸稍薄的形狀，然后在上面大概刻出木魚的圖案，這樣一個簡易版的木魚就做好了。教師可以引導學生用自己制作的碰鐘和木魚進行《詠鵝》這首歌曲的學習，有效調動學生的音樂學習積極性。

創(chuàng)新演奏打擊樂，提升學習能力? 一般來說，小學生思維較為敏捷，也具有較強的好奇心。因此，教師應充分利用小學生的這一特點，對其進行創(chuàng)新形式的音樂教學引導，從而使學生的音樂學習能力得以提升。比如，教師可以引導學生以不同的方法對相同的打擊樂器進行敲打，并引導學生傾聽不同的敲打方式的響聲有何不同。這種創(chuàng)新型的打擊樂器教學模式，可以使學生的音樂創(chuàng)新意識得到激發(fā)。此外，教師也可以引導學生制作一些創(chuàng)意性較強的打擊樂器，比如用啤酒瓶蓋或者塑料瓶蓋做成響板，用金屬片和塑料盒做成鈴鼓，用牛奶盒和小鈴鐺做成串鈴，用小鐵條做成三角鐵，用塑料瓶和沙子做成沙錘等。這種創(chuàng)新型打擊樂教學模式可以使學生的自主學習意識得以提升，同時在動手制作打擊樂器的過程中激發(fā)學生的音樂學習信心。

教師也可以創(chuàng)新打擊樂器的演奏編曲。在小學音樂教學環(huán)節(jié)，教師除了引導學生利用音樂伴奏之外，也可以引導學生利用打擊樂器對音樂節(jié)奏進行掌控，并將其運用在歌曲伴奏中。以《鐵匠波爾卡》為例，這是一首以打鐵為主題的歌曲，因此涉及很多打擊樂器，包括鑼（圖5）、鈸（圖6）、雙響筒（圖7）、原木舞板（圖8）。學生可以通過本節(jié)課知識點的學習，感受不同的打擊樂器，從而促進音樂多元化發(fā)展。教師可以通過學校提供教具與學生自行制作打擊樂器兩種方式，完成本節(jié)課知識點的教學。

比如，學?？梢蕴峁W生難以制作的鑼和鈸，而教師則可以引導學生制作雙響筒和原木舞板。敲打鑼會發(fā)出“鏘”的聲音，敲打鈸會發(fā)出“咣”的聲音，而且重擊與輕擊發(fā)出的聲音也會有較大差別。因此，教師應引導學生對敲鑼的肢體動作進行觀察，并分析動作與聲音的關聯(lián)性。教師可以引導學生嘗試敲打自己制作的雙響筒和原木舞板。最后，教師帶領學生利用打擊樂器完成《鐵匠波爾卡》這首歌的學習。

通過打擊樂實踐活動拓展學習視野? 在進行打擊樂器教學時，教師可以利用實踐活動拓展學生的音樂學習視野，使學生真正感受打擊樂器的魅力[3]。具體來說，教師可以以班級為單位，舉辦打擊樂器實踐活動，使班級的每名學生都參與進來，這樣不僅可以營造良好的打擊樂器學習氛圍，也可以提升學生的學習興趣。

例如，教師在活動中首先對學生進行分組，每組以六名學生為宜;然后利用多媒體以打擊樂器演奏的形式播放本學期學過的所有樂曲，哪個組猜出來，則可以由該組組長舉手示意教師，在教師同意后，該組發(fā)言人說出答案，比如《小馬車》里的串鈴（圖9）、《小寶寶睡著了》里的鼓（圖10）、《星光恰恰恰》里的鐘（圖11）、《調皮的小鬧鐘》里的鼓鈴（圖12）。這種猜一猜的活動可以有效激發(fā)學生的參與熱情，使學生的音樂自主學習意識得以提升。同時，學生通過這類實踐活動，也可以體會到打擊樂器產生的音樂效果，使音樂核心素養(yǎng)得以有效提升。

在這一基礎上，教師可以引導學生對不同打擊樂器的發(fā)音特點進行認知，比如：串鈴的聲音音量較小，音色清脆、發(fā)散，適合于奏長音;鼓的余音較長，同時演奏者需要根據音樂的需要對鼓聲音的長度進行控制;鐘的聲音特點是清脆、悠揚;鼓鈴是一種富有個性色彩的打擊樂器，可以用來伴歌、伴舞、伴奏。通過這種實踐活動，可有效培養(yǎng)學生的自主學習意識。

4 結語

總之，在小學音樂課堂教學中引入打擊樂器，可以使音樂課堂教學內容變得豐富多彩，使學生體會到不同樂器帶來的聲音享受，開辟學生的音樂多元化發(fā)展渠道。

參考文獻

[1]史湘云.打擊樂器在小學音樂教學中的運用[J].甘肅教育，2020（8）：83.

[2]楊驕揚.巧用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂：淺談打擊樂器在小學音樂教學中的運用[J].黃河之聲，2019（18）：118.

[3]劉娟.巧用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂：淺談打擊樂器在小學音樂教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2011（1）：

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