【摘要】 新時代大學(xué)英語“課程思政”改革有利于高校實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，把思政教育融入大學(xué)英語課程中，實現(xiàn)顯性思政和隱性思政相統(tǒng)一，實現(xiàn)全員全方位育人目標(biāo)。同時，基于大學(xué)英語課程的雙語特征，通過英漢兩種語言文化背景的輸入、中外文化的對比，引導(dǎo)大學(xué)生以批判的眼光和思維學(xué)習(xí)西方文化，吸取精華，為我所用。在文化對比中，彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)青年學(xué)子的民族文化自信意識。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;課程思政;改革

【作者簡介】陳桔華，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：跨文化交際和英語教學(xué)法等。

【基金項目】本文系廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新強校工程2019年度教學(xué)改革項目“課程思政背景下外語專業(yè)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育深度融合的可行路徑研究”（項目編號：NY-2019CQJGYB-10）和2018年度廣東省高職院校公共英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會教研教改項目“廣東高職院校公共英語課程內(nèi)容設(shè)置研究——基于需求分析和學(xué)分制的視角”（項目編號：2018CE55），廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院2019年公共英語課程思政改革項目（項目編號：NY-2019CQ2KC-06）的研究成果之一。

“課程思政”是高校以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹習(xí)近平總書記一系列重要講話精神的積極實踐;新時代高校將思想政治教育融入整個人才培養(yǎng)體系，把思想政治教育融入不同課程之中，堅持顯性思政與隱性思政教育相統(tǒng)一，有利于實現(xiàn)全員全方位育人目標(biāo)。將思想政治教育融入人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)注重“才”，而思想政治關(guān)注“德”;“德才兼?zhèn)洹币恢币詠砭褪俏覈逃幕痉结槪敖虝恕币恢笔抢蠋焸兊膬纱筇炻?。大學(xué)英語“課程思政”，就是要挖掘大學(xué)英語課程中包含的思想政治教育元素，把兩者有機融合，在潛移默化中，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行隱性的思想教育。

一、新時代大學(xué)英語“課程思政”的價值意義

大學(xué)生處于世界觀、人生觀和價值觀“三觀”形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)青年學(xué)生具備社會主義核心價值觀是高校思想政治教育的重要使命。大學(xué)英語“課程思政”要使傳統(tǒng)說教式的思想教育重新煥發(fā)鮮活的生命力，讓學(xué)生不排斥而是主動吸收思政教育內(nèi)容。

高校開設(shè)大學(xué)英語課程的最初目的是讓青年學(xué)生放眼看世界，學(xué)習(xí)西方自工業(yè)革命以來的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗，主要是看重英語的工具性價值。但是隨著語言的輸入，西方文化也隨之而來，西方的價值觀也影響著我們的青年學(xué)子。因此，大學(xué)英語“課程思政”就顯得尤為重要，要讓青年學(xué)子在中西文化的對比中學(xué)會以批判的思維理性對待西方文化，吸收西方文化中符合社會主義核心價值觀的元素，為我所用。

新時代大學(xué)英語還有更大的使命，那就是把優(yōu)秀的中華文化向全世界傳播出去，在大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)中，也正是通過中西文化的對比，了解到中華優(yōu)秀文化的無窮魅力，從而在世界舞臺上更好地講述好中國故事，傳播好中國聲音，增強中華民族的文化自信，增強中國在國際事務(wù)中的話語權(quán)。

二、大學(xué)英語“課程思政”要堅持對西方文化的批判思維

大學(xué)英語課程是對一門外語的教學(xué)，語言是文化的載體，也是文化的傳播媒介。

通過語言，我們學(xué)習(xí)了西方的技術(shù)和管理經(jīng)驗，同時，語言的學(xué)習(xí)離不開文化背景和意識形態(tài)的傳播。大學(xué)英語教學(xué)，自然離不開以英語為媒介的西方文化和價值觀念的影響。

自近代工業(yè)革命以來，西方的自然科學(xué)、人文藝術(shù)、技術(shù)革命等等取得了杰出成就，西方文化有被神圣化的趨勢。而廣大青年學(xué)子正處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們的思維并未完全成熟，判斷力還不全面，很容易受西方意識形態(tài)和價值觀的影響，甚至全盤西化都有可能。因此，大學(xué)英語“課程思政”顯得尤為重要，要傳授給學(xué)生科學(xué)的思維方法、批判的思維品質(zhì)，辯證對待西方文化。

大學(xué)英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和立德樹人的教育方針，提高政治站位，牢牢把握社會主義核心價值觀方向，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生批判地學(xué)習(xí)西方文化。西方文化中那些積極、樂觀、文明、科學(xué)、充滿正能量的，符合社會主義核心價值觀的內(nèi)容，我們可以大膽利用，要拋棄那些消極、悲觀、愚昧、落后、拜金主義等混淆我們視聽的東西。

大學(xué)英語“課程思政”要有傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的使命感。大學(xué)英語課程中，學(xué)習(xí)西方文化和傳播優(yōu)秀中華文化并不矛盾。中西文化的平等輸入，青年學(xué)子在中西文化的對比中對多元文化有所了解，更加彰顯出中華優(yōu)秀文化的魅力，學(xué)會更加理智地對待中華優(yōu)秀文化，形成民族文化自覺自信意識，從而自主學(xué)習(xí)并傳播中華優(yōu)秀文化。

大學(xué)英語課程中，教師要用英語對學(xué)生進(jìn)行國際國內(nèi)時事教育。譬如，中國共產(chǎn)黨的全國代表大會和中央全會，每年的全國兩會，都是國際媒體關(guān)注和報道的焦點，教師可以用英文介紹這些重大時事新聞，讓學(xué)生了解到中國在國際社會的地位是舉足輕重的，中國和中國共產(chǎn)黨在國際舞臺中的重要角色和話語權(quán)，從而增強民族文化自信。

大學(xué)英語“課程思政”，在教學(xué)內(nèi)容上要加強對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。如，在講授“Festivals”章節(jié)內(nèi)容時，介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日（Chinese traditonal festivals）的文化背景，包括春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等，主要介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的家國情懷、團(tuán)圓和諧、尊老愛幼、感恩追思等。講出每一個傳統(tǒng)節(jié)日背后的中國故事，在語言學(xué)習(xí)中，潛移默化地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

大學(xué)英語課程中，可在教學(xué)方法方面讓學(xué)生主動探索思政元素。如，在講授“Travelling ”章節(jié)內(nèi)容時，要求學(xué)生課前主動搜索自己家鄉(xiāng)的旅游文化背景知識，從歷史文化、名人故事、傳統(tǒng)建筑、自然風(fēng)光等各方面全面了解自己的家鄉(xiāng)，并且做成演講PPT，在課堂上用英語呈現(xiàn)給大家。學(xué)生通過這些活動，主動接受了各方面的思政教育。

大學(xué)英語課程中的Writing教學(xué)方面也可以廣泛踐行思政元素。如，在學(xué)習(xí)“writing a thank-you letter” 時，一邊講授英文書信的格式和句型，并引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人充滿感恩之情。課后布置學(xué)生給自己的同學(xué)、父母、老師等寫一封感謝信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，心靈得以感化，懂得感恩回報。

三、結(jié)語

“課程思政”改革是貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要實踐，要堅持立德樹人的教育原則，把青年學(xué)生培養(yǎng)成“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬?。大學(xué)英語“課程思政”，就是要挖掘大學(xué)英語課程中包含的思想政治教育元素，把兩者有機融合，在潛移默化中，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行隱性的思想教育。隨著語言的輸入，西方文化也隨之而來，西方的價值觀也影響著我們的青年學(xué)子。因此，大學(xué)英語“課程思政”就顯得尤為重要，要讓青年學(xué)子在中西文化的對比中學(xué)會運用批判的思維，理性對待西方文化。西方文化中那些積極、樂觀、文明、科學(xué)、充滿正能量的，符合社會主義核心價值觀的內(nèi)容，我們可以大膽利用。青年學(xué)子在中西文化的對比中，更加體會到中華優(yōu)秀文化的魅力，學(xué)會更加理智地對待中華優(yōu)秀文化，形成民族文化自覺自信意識，從而自主學(xué)習(xí)并傳播中華優(yōu)秀文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅仲尤，段麗，陳輝.高校專業(yè)課教師推進(jìn)課程思政的實踐邏輯[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（11）：138-143.

[2]夏文紅，何芳.大學(xué)英語“課程思政”的使命擔(dān)當(dāng)[J].人民論壇， 2019（30）：108-109.

[3]何玉海.關(guān)于“課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑的探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（10）：130-134.

[4]何麗麗.目標(biāo)貫通與融合：高職專業(yè)群“課程思政”改革路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（29）：39-43.