【摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)工作者也開(kāi)始注重采用多樣化教學(xué)手段進(jìn)行授課。初中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力變得至關(guān)重要，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中教師應(yīng)落實(shí)采用讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，通過(guò)這種手段來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。因此，本文將圍繞初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)地講解在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中采用讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提出促進(jìn)在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的可行性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);讀寫(xiě)結(jié)合;以讀促寫(xiě);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】張麗丹，湛江一中培才學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“語(yǔ)篇視角下初中英語(yǔ)‘以讀促寫(xiě)教學(xué)研究”（課題標(biāo)準(zhǔn)號(hào)2018ZQJK047及其子課題“基于語(yǔ)篇分析的初中英語(yǔ)‘以讀促寫(xiě)教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：2018ZQJK047-25）的階段性研究成果。

一、針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的分析

雖然在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)工作也正在不斷地優(yōu)化和更新，但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)工作中依然存在著一些問(wèn)題有待完善，主要體現(xiàn)在教師還是重視英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略對(duì)了學(xué)生讀寫(xiě)能力的傳授。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要利用自身大部分時(shí)間來(lái)記憶單詞、句型，而對(duì)于閱讀能力以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)則存在著被忽略的現(xiàn)象，這就在一定程度上導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下，并且部分學(xué)生的寫(xiě)作能力較差，在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，表現(xiàn)出空洞、答非所問(wèn)等問(wèn)題。在新課改背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，加強(qiáng)其寫(xiě)作訓(xùn)練。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要想落實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力并不是一蹴而就的，而且學(xué)生的寫(xiě)作能力也不是獨(dú)立存在的，需要學(xué)生結(jié)合詞匯、閱讀以及語(yǔ)法來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，落實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，通過(guò)這種手段來(lái)提升寫(xiě)作能力。針對(duì)當(dāng)前階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況分析可知，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯以及句式的運(yùn)用還存在著問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有明確的思路，隨意性較大。除此之外，學(xué)生自身的寫(xiě)作邏輯還不夠清晰明確，這種問(wèn)題主要體現(xiàn)在開(kāi)展寫(xiě)作時(shí)存在著中文思維表達(dá)形式。教師應(yīng)以一種正確的眼光看待教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)材料深入的閱讀以及學(xué)習(xí)，將自身認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句和單詞記錄下來(lái)，提升自身的寫(xiě)作素材積累量。之后，教師再落實(shí)采用讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行授課，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀能力，最大限度地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、針對(duì)初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的分析

對(duì)于處于初中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)儲(chǔ)備較少，并且剛剛接觸英語(yǔ)寫(xiě)作。教師若是通過(guò)閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展寫(xiě)作，將會(huì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使其形成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，全面掌握各種英語(yǔ)表達(dá)形式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，久而久之學(xué)生將會(huì)積累豐富多樣的寫(xiě)作素材以及寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)開(kāi)展寫(xiě)作的工作中就可以結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)完成各種知識(shí)的輸出，借鑒以前遇到過(guò)以及掌握的語(yǔ)法來(lái)將自己想要表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。例如，教師在為學(xué)生講解“How was your school trip？”這一內(nèi)容時(shí)，為了更好地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀工作，通過(guò)這種手段拓展教學(xué)思路，讓學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)各種英語(yǔ)文化背景，掌握語(yǔ)言運(yùn)用技巧，讓學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)、邏輯上有所提升。另外，課外閱讀還將激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)這種教學(xué)模式是顯著提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的主要途徑之一，要求教師在后續(xù)的教學(xué)工作中注重為學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練來(lái)幫助其形成良好的閱讀習(xí)慣，并加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)來(lái)提升英語(yǔ)素質(zhì)。

三、針對(duì)促進(jìn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式的分析

1. 注重仿寫(xiě)。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，采用的材料都是由專(zhuān)業(yè)人士以及教育專(zhuān)家共同編制的，所以在內(nèi)容以及形式上較為專(zhuān)業(yè)，并且適合中學(xué)生閱讀。教師應(yīng)合理的通過(guò)英語(yǔ)教材來(lái)達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的目的，通過(guò)這種手段鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生全面掌握各種專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解英語(yǔ)用法習(xí)慣。在初中英語(yǔ)教材中有各種多樣的短文以及場(chǎng)景對(duì)話，例如，“Im going to study computer science”這一內(nèi)容是為學(xué)生開(kāi)展閱讀提供的優(yōu)秀材料，因?yàn)檫@種短文和場(chǎng)景對(duì)話都具有文本結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)合理、內(nèi)容優(yōu)美的特點(diǎn)，會(huì)全面地展示出英語(yǔ)思維習(xí)慣以及各種常用的句式，因此，教師要在采用讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)模式的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種文章進(jìn)行閱讀，并將自身認(rèn)為優(yōu)美的句式記錄起來(lái)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)在潛移默化中提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧以及經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生掌握一定素材后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)教材中的文章進(jìn)行仿寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)在寫(xiě)作的過(guò)程中對(duì)閱讀的內(nèi)容加以靈活運(yùn)用。除此之外，當(dāng)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中采用讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)要注重采用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生更主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，例如教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外英語(yǔ)詩(shī)文朗誦比賽以及英語(yǔ)作文比賽等活動(dòng)，積極地鼓勵(lì)每一位學(xué)生踴躍參加，并給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為顯著地提升學(xué)生寫(xiě)作能力以及閱讀能力提供保障。

2. 創(chuàng)新仿寫(xiě)。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中落實(shí)采用讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主寫(xiě)作意識(shí)以及閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)教學(xué)工作只是教學(xué)的初步環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生掌握仿寫(xiě)技巧以及能力后，應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生把握文章內(nèi)容以及寫(xiě)作技巧，做好基本功。例如，教師在為學(xué)生講解“If you go to the party，youll have a great time！”這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練后，要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，豐富自身的詞匯量，掌握各種優(yōu)美的句式以及詞匯，根據(jù)相關(guān)規(guī)定完成寫(xiě)作，或者教師也可以綜合考慮學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣、興趣愛(ài)好來(lái)確定寫(xiě)作主題，讓學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作。除此之外，在完成一篇閱讀文章的學(xué)習(xí)后，教師要讓學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行改寫(xiě)以及續(xù)寫(xiě)，通過(guò)這種手段激發(fā)學(xué)生思維，提升其創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，最大限度地提升英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)不應(yīng)該被傳統(tǒng)教育理念所束縛，初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將新課改教育理念有效地滲透其中，并使我們充分地意識(shí)到在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中落實(shí)采用讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的重要性和必要性。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中依然存在著各種問(wèn)題有待完善。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，在開(kāi)展教學(xué)工作中落實(shí)采用讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)教學(xué)模式是至關(guān)重要的，能夠顯著的提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合英語(yǔ)教材以及學(xué)生的基礎(chǔ)能力、個(gè)性化需求來(lái)開(kāi)展合理的指導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還應(yīng)當(dāng)注重仿寫(xiě)以及創(chuàng)新仿寫(xiě)來(lái)提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮祁.基于詞塊理論的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究——以Unit 4 What should I do讀寫(xiě)課為例[J].英語(yǔ)教師，2019，19（22）：80-86.

[2]牛春艷.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式初探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（29）：102-103.

[3]王良坤.以讀寫(xiě)結(jié)合模式促進(jìn)有效寫(xiě)作教學(xué)的探討——以初中英語(yǔ)為例[J].內(nèi)蒙古教育，2019（06）：49-50.

[4]蕭慧霞.基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐探究——以Unit 6 Caring for your health教學(xué)為例[J].英語(yǔ)教師，2018， 18（22）：106-112.

[5]油小麗，任潔.詞塊理論在初中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2018，20（05）：49-54+105.

[6]張秀娟.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的探索和實(shí)踐[J].課程教育研究，2017（46）：115-116.