陳衛(wèi)東

摘 要：教育體制不斷完善的目的是讓學生全面發(fā)展。初中時代學生的身體機能不斷增強，隨之而來，學生的體育訓練強度也應該適度增加。但是目前中學體育教學內(nèi)容過于零散，學生系統(tǒng)性體育項目訓練落實程度較低，體育環(huán)節(jié)在中學教育過程中的缺失嚴重影響了學生體育項目的興趣培養(yǎng)，更不利于學生個性的全面發(fā)展?；诂F(xiàn)實情況，中學體育教師應該改變以往松散的教學環(huán)境，依據(jù)學生對體育運動的興趣進行引導，讓學生在繁重的課業(yè)學習之余強身健體，培養(yǎng)學生積極向上的心理狀態(tài)和樂觀的情感態(tài)度。

關鍵詞：初中體育;個性發(fā)展;鍛煉身體

初中體育教學承擔著實現(xiàn)學生課程間勞逸結(jié)合的紐帶關系，初中體育教師應該讓學生根據(jù)自己的興趣愛好進行個性化體育教學，在體育訓練過程中培養(yǎng)學生手腳協(xié)調(diào)能力，促進學生思維敏捷性發(fā)展。在體育教學過程中教師應該尊重學生的個體差異，讓學生在適合自己的體育運動項目中找到體育鍛煉的樂趣。同時，在尊重差異的同時還應該強調(diào)學生整體的發(fā)展，教師應該合理安排課程，讓學生在均衡搭配的體育訓練中實現(xiàn)身體機能的全方位發(fā)展，讓學生在快樂中收獲到體育鍛煉的成果。

一、適當鼓勵，培養(yǎng)學生參加體育訓練的積極性

現(xiàn)階段體育課沒有得到學生應有的重視，體育課堂教師難以帶動學生參與的積極性，究其原因在于課堂形式過于陳舊，訓練項目數(shù)十年沒有改變，教師沒有及時地對學生的課堂表現(xiàn)進行鼓勵，學生自然難以形成持續(xù)的參與激情。因此教師需要在課堂環(huán)節(jié)中針對學生的表現(xiàn)，尤其是對體育基礎不太好的學生進行鼓勵，采用讓能力較強的學生帶領能力較弱的學生參與體育項目，從而利用情感感染的方式提高學生的課堂激情。

另外，教師在課堂基礎教學過程中，如廣播體操的學習過程中，可以讓身體協(xié)調(diào)能力較好的女生為男生做示范，同時在籃球足球等需要體力的運動項目中讓男生充分展示他們力量與速度的結(jié)合。這樣根據(jù)男女學生在不同體育項目上占有的優(yōu)勢，在尊重學生群體差異的同時能夠充分給予不同學生在體育課堂上的滿足感，這種鼓勵學生找到自己擅長的體育項目類型的過程，無疑改變了學生對于傳統(tǒng)體育的認知程度，讓學生積極參與到體育課堂鍛煉中來。

二、形式多樣的課程項目，豐富課堂生活

體育課堂的教學應該讓學生嘗試不同類型的體育項目，在這個過程中教師才能夠根據(jù)不同學生擅長項目的不同，幫助學生進行個性化體育課堂設計。傳統(tǒng)的體育課堂一般訓練學生八百一千米跑步、跳遠、跳高、跳繩、鉛球等一些傳統(tǒng)項目，這很容易讓學生因為選擇面過于狹窄而喪失參加體育課堂的興趣。因此教師可以盡自己能力充分利用教學條件，在原有基礎上豐富課堂項目，比如可以將普通的長跑改成小組循環(huán)跑步比賽，跳繩也可以增加花式跳繩比拼項目，普通的廣播體操也可以改變步調(diào)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔俚木毩?。或者教師可以將傳統(tǒng)教學項目糅合成趣味運動賽，讓學生在競爭中不斷感受到超越自我極限的快感，感受到體育項目的魅力。

三、小組教學，個性化訓練體育項目

體育鍛煉很多情況下是培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，教師可以根據(jù)學生興趣愛好的不同將有相同愛好的學生分成一小組。教師可以自行在課堂上創(chuàng)設多樣化的體育團體，依據(jù)學生興趣愛好加以分組，加強具有相同愛好的學生溝通交流，同時教師可以適時地參與到學生的體育團體中對學生的體育鍛煉過程進行指導，為學生個性發(fā)展提供良好的基礎與條件;讓學生的體育鍛煉意識不僅停留在興趣愛好上，還應該掌握一定的體育項目規(guī)則，高質(zhì)量地將興趣愛好發(fā)展成為終生熱愛的體育項目，樹立學生的終身體育鍛煉意識。比如，學生如果對羽毛球感興趣，教師可以在小組內(nèi)舉行相應的羽毛球比賽活動，在配合比賽的過程中學生可以接觸并認識到更多的球友，在進行羽毛球的訓練過程中學生的團結(jié)合作精神得到充分培養(yǎng)，可以促進學生在比賽過程中提升自身的打球技巧，根據(jù)別人的長處彌補自身的不足，促進自身技術在實戰(zhàn)過程中的迅速提高。

四、趣味游戲課堂，及時檢驗學生項目掌握能力

從初中體育教學角度而言，教師需要有效結(jié)合定量評價與定性評價，評價模式可以多樣化、趣味化，從而讓學生真正能在體育鍛煉中提升能力，強壯身體素質(zhì)。教師可以在每堂課結(jié)束前二十分種檢驗學生的鍛煉成果，比如50米短跑的檢測可以讓8名學生在400米的跑道上每隔50米站一位，分成不同的小組進行接力比賽，在考驗團隊協(xié)作能力的同時也能夠激發(fā)小組內(nèi)每一個學生的斗志。趣味性游戲引入體育課堂中能夠豐富課程評價標準，讓學生避免產(chǎn)生課堂檢測的被動接受情緒。教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容以及日常教學經(jīng)驗設置合理的評價游戲，比如將三級跳遠、跳高和鉛球作為“鐵人三項”檢驗男生的彈跳性和力量的項目。此外，進行籃球教學時，教師可以根據(jù)罰球進球筐的數(shù)量評判男生，對于女生，教師則可以依據(jù)她們發(fā)球的姿勢正確程度、運球的熟練程度來進行評判，這種分類評判能夠幫助學生更好地完成課程目標，收獲到成就感，在趣味中發(fā)展學生的個性。

為了實現(xiàn)初中體育課堂的個性化教學，教師應該抓住每次學生在課堂上的表現(xiàn)，針對學生的不同身體素質(zhì)為學生制訂適合的體育鍛煉計劃。在教學實踐中不斷地提升自我的教學能力，讓學生充分發(fā)揮興趣主導下的體育課堂積極性，增進學生體育項目訓練技巧。為實現(xiàn)學生的終身體育意識創(chuàng)造條件，落實好新課標課程改革下對學生全方位素質(zhì)發(fā)展的要求，讓學生以更為強健的身體素質(zhì)應對其他課程的學習過程。

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