【摘要】英語作為一門語言類的科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都占有著重要的地位。學(xué)生在初中這個學(xué)習(xí)英語的階段，最重要的一個輸入方式是閱讀，而輸出的方式就是寫作，閱讀和寫作可以幫助學(xué)生有效的接收英語知識，同時實踐運用英語知識。因此，本文針對初中英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)展開研究與探索，主要從注重英語詞匯和句型閱讀，掌握寫作基礎(chǔ);加強學(xué)生對英語語篇理解，把握寫作方向;重視閱讀優(yōu)秀的英語作文，積累寫作經(jīng)驗三個方面進行詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語;“以讀促寫”;寫作教學(xué)

【作者簡介】李麗，安徽省臨泉縣迎仙中心校。

教師在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生在寫作方面的知識儲備和能力普遍有不足之處，這導(dǎo)致他們在寫作過程中存在著許多的問題，比如詞匯量不夠、語言表達不清楚、文章立意生硬等，這些問題直接導(dǎo)致了這些學(xué)生的寫作能力不強。然而，寫作和閱讀這兩者在學(xué)習(xí)英語的過程中是息息相關(guān)、密不可分的，學(xué)會閱讀才能學(xué)會寫作，善于寫作才能善于閱讀。為此，教師要積極地探索“以讀促寫”的寫作教學(xué)方式，巧妙地利用英語閱讀來幫助學(xué)生提高寫作知識儲備和理解運用的能力，讓學(xué)生學(xué)會寫作、善于寫作。

一、注重英語詞匯和句型閱讀，掌握寫作基礎(chǔ)

詞匯和句型是英語寫作必須具備的基礎(chǔ)材料，如果沒有豐富的詞匯和句型積累，學(xué)生在寫英語小作文的過程中就會遇到各種各樣的“攔路虎”，寫作效率就會大打折扣。然而，初中階段的大部分學(xué)生所掌握的英語詞匯量又不足以支持他們流利順暢地寫出他們想要表達的內(nèi)容，為了改變這個英語寫作現(xiàn)狀，教師要注重學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)和句型的閱讀，幫助學(xué)生掌握英語寫作的基礎(chǔ)。

例如，教師在上人教版九年級的《How can we become good learners？》這個單元中的寫作教學(xué)小環(huán)節(jié)的時候，就可以首先展開這個單元中的文章教學(xué)，讓學(xué)生在整個教學(xué)課堂中熟悉文章以及其中的重要詞匯和句型。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《How can we become good learners？》的文章內(nèi)容之后，再引導(dǎo)學(xué)生詳細的分析并且理解文章的內(nèi)容和中心思想，在此過程中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生熟悉并且記憶文章中重要詞匯、句型，如ability、advice、brain、by doing 、I think you should等。隨后，教師在讓學(xué)生寫這個單元中的小作文，此時，學(xué)生在寫作之前已經(jīng)掌握了這些基礎(chǔ)詞匯和句型，那么就會大大地減少寫作時遇到的“攔路虎”，這樣他們的寫作過程相對而言就會比較順利。

二、加強學(xué)生對英語語篇理解，把握寫作方向

任何英語作文都無法遠離寫作題目，寫作題目中傳遞的主題和要求才是學(xué)生進行英語寫作的方向，符合寫作主題的文章才是富有思想和靈魂的文章。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生積累下基礎(chǔ)的寫作詞匯和句型之后，下一步就是要加強學(xué)生對寫作題目的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受作文題目的要求，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容圍繞著寫作題目展開論述，牢牢地把握住寫作的大方向。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完《How can we become good learners？》這個單元中的文章，掌握文章中重要的詞匯和句型之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進入這個單元中的寫作練習(xí)，在寫作之前教師要帶領(lǐng)學(xué)生通讀題目，理解語篇。這時學(xué)生通過閱讀題目內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，本單元的寫作要求是給朋友寫一封信，信里要給朋友一些學(xué)習(xí)英語的意見和建議，這樣，學(xué)生就會把握住這篇英語作文的大致方向——一封建議信。在充分理解了寫作題目之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)方法、用此方法學(xué)習(xí)的原因，以及舉例如何運用這個學(xué)習(xí)方法等這樣的順序來提出學(xué)習(xí)英語的建議，這時學(xué)生就會掌握寫作的具體內(nèi)容，接下來就可以暢所欲言地表達自己的想法，這樣寫出來的英語作文才符合題目的要求。

三、重視閱讀優(yōu)秀的英語作文，積累寫作經(jīng)驗

教師在“以讀促寫”的初中英語寫作教學(xué)過程中，要有意識地讓學(xué)生閱讀大量優(yōu)秀的英語作文，指導(dǎo)學(xué)生通過這些優(yōu)秀的作文來借鑒其他作者流暢的寫作思路和優(yōu)秀的語言表達，并且積累一定量寫作的經(jīng)驗，為學(xué)生自己寫作打下一個堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師可以每周給學(xué)生上一節(jié)英語作文的閱讀課，把學(xué)生寫的優(yōu)秀作文在全班進行傳閱，讓學(xué)生耳濡目染別人是如何構(gòu)建文章立意，如何遣詞造句，如何分段綜述的。教師還可以尋找一些優(yōu)秀的滿分作文，在多媒體中給學(xué)生展示出來，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，在閱讀的過程中分析研究這篇作文的句子與句子、段落與段落之間是如何銜接起來的，采用的是什么樣的文章結(jié)構(gòu)，怎樣圍繞著寫作要求展開思路。教師也要讓學(xué)生感受滿分作文和自己寫的英語作文之間的差距，通過閱讀優(yōu)秀作文來反思自己。這樣的英語作文閱讀課堂，可以更好地讓學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，借鑒其他作者英語表達方式，積累一些寫作的經(jīng)驗。在未來寫作的過程中學(xué)生才可以運用自己積累的技巧和經(jīng)驗，反復(fù)推敲和修改自己的文章，讓自己的英語作文更加完善。

四、總結(jié)

總而言之，教師在初中英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)過程中，要積極地探索和研究探索的方法，注重英語詞匯和句型的閱讀，提高學(xué)生在寫作過程中最基本的英語知識儲備，讓學(xué)生掌握寫作的基礎(chǔ)，加強對英語語篇的理解，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的寫作方向，同時讓學(xué)生大量地閱讀優(yōu)秀的英語范文，幫助學(xué)生積累寫作的經(jīng)驗，讓學(xué)生在閱讀的過程中提高寫作的能力。

參考文獻：

[1]周莉.初中英語讀寫結(jié)合模式促進有效寫作教學(xué)的探討[J].課程·教材·教法，2011，31（09）：72-76.