【摘要】在新時代大力推行素質(zhì)教育的背景下，分數(shù)不再是衡量一個學生是否優(yōu)秀的唯一標準，國家和教育部門更希望培養(yǎng)學生學以致用的良好習慣。因此，初中生的英語聽說教學被給予高度關(guān)注，教師和學生應(yīng)該互相配合，通過有效的教學策略提升英語水平，做一個全面發(fā)展的、對社會有用的人才。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽說能力;教學策略

【作者簡介】龍麗妹，廣東省廣州市第一一六中學。

一、 初中生英語聽說能力現(xiàn)狀及存在問題

眾所周知，傳統(tǒng)的英語教學模式枯燥乏味，早已不適應(yīng)現(xiàn)在的學生，通過不完全統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)英語聽說能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀非常糟糕，存在諸多方面的問題。首先，學校并未注重學生英語口語的教學，每周只有一次或兩次的聽說訓(xùn)練，嚴重阻礙了學生的英語能力提升。其次，初中英語聽說教學中不能做到兼顧每一個學生，畢竟每節(jié)課的時常是有限的，有時是以小組對話的形式進行，有時是以教師隨機提問開展的。這樣就無法做到公平，有的學生可能沒有機會在課堂上發(fā)言，久而久之，就會變得十分沉默，不利于聽說能力的培養(yǎng)。最后，還有教師方面的原因，很多教師都喜歡學習成績好的學生，對英語成績差的學生就不愛理睬，導(dǎo)致那一部分的學生失去了英語學習興趣，甚至會產(chǎn)生反感情緒。所以，針對現(xiàn)在初中生英語聽說能力的現(xiàn)狀分析，我們可以明確得出教學策略需不斷提高的結(jié)論，只有采取實質(zhì)性的教學舉措才能真正改變這一現(xiàn)狀，從而實現(xiàn)學生英語聽說能力的提高。

二、 提高初中生英語聽說能力的策略

1. 創(chuàng)設(shè)英語教學氛圍，塑造英語聽說環(huán)境。英語的教學課堂應(yīng)該是生動活潑，充滿歡聲笑語的，而不是沉悶無趣、枯燥乏味的。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語教學氛圍，給學生塑造良好的英語聽說環(huán)境，有利于學生暢所欲言，盡可能地使用英語進行課堂交流。教師在課堂上的專業(yè)程度直接影響學生的英語學習情況，包括單詞的發(fā)音和文章的閱讀要清晰有力，既能讓學生聽得清楚，還要讓學生說出同樣正確的英語讀音。值得一提的是，教師在英語教學課堂中要表情自然，與學生組成同一個班集體，能夠提高教師的感染力，促使學生積極投入到英語學習中。教師要多鼓勵學生用英語交流，可以采用表演的形式去模擬一些場景讓學生用英語溝通交流使學生的英語聽說能力得到鍛煉。

2. 豐富聽說活動形式，培養(yǎng)學生的聽說興趣。想要培養(yǎng)學生的英語聽說能力，就要激發(fā)學生學習英語的興趣的動力，教師可以盡可能地豐富聽說活動形式，從而提升學生對英語學科的熱愛。比如，在講Helping those in need這一章節(jié)時，由于本文主旨是幫助有困難的人，對此，為提升學生的聽力、會話技巧，提高課堂參與度，教師可以借助多媒體為學生播放一則春晚著名小品“扶不扶”，讓學生參與到熱點問題討論中，從而快速切入主題，為教學活動的開展打下基礎(chǔ)。同時，為了讓學生快速理解閱讀能力，還可以設(shè)置問題探討活動，如“What is‘volunteer？”“Have you ever done ?any volunteer work？”等等，為激勵學生大膽說，可以讓2～4人一組實施分組討論給他們創(chuàng)設(shè)暢所欲言的環(huán)境，這樣在激活學生語言表達的同時也提升了學習興趣。

3. 加強英語語感訓(xùn)練，提升英語聽說能力。除了以上講到的教學形式多變以外，教師還應(yīng)從學生入手，通過教學活動加強學生英語語感的訓(xùn)練，以此也能有效提升學生的英語聽說能力。語感的形成有助于學生培養(yǎng)標準的單詞發(fā)音，能夠讓學生在學習中逐漸養(yǎng)成正確判斷句子的能力，還能讓學生在面對不懂的單詞時大膽猜測，靠平時的語感積累獲得提示。例如，學生在初中階段的英語學習主要任務(wù)就是背誦并默寫英語單詞，有的單詞較長且難以記憶，比如technology、communication等，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生回憶所學單詞，將新的單詞進行詞性劃分并逐漸記憶。所以，切實增強學生對英語語感的能力，可以有效提升學生的英語聽說能力。

4. 深入挖掘教材資源，重視聽說素材理解。英語教材是教師開展教學活動的重要基礎(chǔ)，教材中明確規(guī)定了學生應(yīng)該掌握的理論知識，包括英語單詞的記憶、句子語法的理解和文章的解讀等，所以教師應(yīng)該深入挖掘教材提供的資源，并重視學生對聽說素材的理解情況，以此鍛煉學生獨立思考的學習習慣。以 Body language 為例，本文是語言運用部分，通過本文的學習主要讓學生達到一個聽、說、寫的目標，因此，為了快速提升學生聽說語言方面的訓(xùn)練，在Pre-listening（預(yù)聽）之前，為學生明確聽力任務(wù)，對于聽力材料中所出現(xiàn)的一些重點詞匯應(yīng)該加強理解與記憶，如sideways、stretch等。其次，在Post-listening（聽后），可以讓學生探討在現(xiàn)實生活中，肢體語言在交際交往中的意義，并掌握Dos與Donts？句型表達。此外，還可以借助表演、引入對話等形式來鍛煉學生聽說技能，強化理解。

三、結(jié)語

總之，初中是學生接受九年義務(wù)教育和培養(yǎng)自身學習能力的關(guān)鍵時期，無論是國家教育部門還是學校教師，都要將努力提高學生英語聽說能力作為最主要的教學任務(wù)。英語水平不是以試卷上的分數(shù)來體現(xiàn)的，而是看學生能否通過學習說出一口流利的英語。在實際的教學過程中，教師需要營造良好的學習氛圍，科學合理地安排教學內(nèi)容，并加強學生的英語聽說訓(xùn)練，只有這樣才能早日實現(xiàn)學生英語聽說能力的新提升。

參考文獻：

[1]趙紅麗.淺談初中學生英語聽說能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2019 （09）：100-101.