【摘要】在素質(zhì)教學(xué)的條件下，更加注重于學(xué)生綜合素養(yǎng)。運(yùn)用生活化的教育方法提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵、詞匯根源，使學(xué)生養(yǎng)成終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);生活化課堂;現(xiàn)代化教育方法;英語(yǔ)核心素養(yǎng);綜合素質(zhì)

【作者簡(jiǎn)介】王麗嬌，福建晉江市羅山中學(xué)。

現(xiàn)代化語(yǔ)境下，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)四個(gè)方面。促進(jìn)生活化教學(xué)有利于提升學(xué)生上課興趣，從而提升英語(yǔ)課堂效率，筆者將從這四個(gè)方面的生活化教學(xué)策略出發(fā)，試圖為初中英語(yǔ)教學(xué)成熟化發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、運(yùn)用“生活化課堂”提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

教師要積極運(yùn)用游戲教學(xué)法，針對(duì)初中學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不夠高的特點(diǎn)，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。游戲來(lái)源于生活，運(yùn)用游戲進(jìn)行生活化教學(xué)，有利于打造氛圍良好的英語(yǔ)課堂。

例如，在講授到仁愛(ài)版初中英語(yǔ)課本《Our word》我們的世界時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“What is in the word？”的游戲，游戲規(guī)則為：以小組為單位，各小組派出一個(gè)人輪流用英文說(shuō)世界上有什么，涉及的事物可以由學(xué)生自主想象，可以是常見(jiàn)的table、ship等物品，也可以是fish、pineapple等動(dòng)植物，要求學(xué)生運(yùn)用較難的詞匯，教師也可以在此時(shí)運(yùn)用多媒體的手段播放具有節(jié)奏性的音樂(lè)，學(xué)生按照節(jié)奏，每組每人每次回答一個(gè)物品，回答接力進(jìn)行，直至說(shuō)不出來(lái)的小組將要接受懲罰。通過(guò)游戲教學(xué)法，教師可以促使班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在實(shí)踐的語(yǔ)境下提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。綜上所述，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法打造“生活化課堂”，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用“生活化課堂”提升學(xué)生語(yǔ)言能力

運(yùn)用故事教學(xué)，可以使提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，通過(guò)故事教學(xué)的方式，能夠提高學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶。故事來(lái)源于生活，運(yùn)用英語(yǔ)故事展示或是寫(xiě)作，有利于加強(qiáng)學(xué)生的情緒共鳴，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

在講授仁愛(ài)版英語(yǔ)教材《Our school life》這一單元時(shí)，教師可以通過(guò)給定開(kāi)頭的方式讓學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作，可以給出開(kāi)頭：I spent a sad/happy time in my school，because，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。也可以給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行英文寫(xiě)作，加強(qiáng)寫(xiě)作的故事性表達(dá)。例如，教師可以給出friendship、paly、fresh這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生運(yùn)用目前已有的詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行英文故事寫(xiě)作，通過(guò)故事寫(xiě)作，可以提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的趣味性，促進(jìn)生活化教學(xué)。也可以給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)作文全班誦讀，讓學(xué)生的作文有輸出的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心，還可以組織“英語(yǔ)故事寫(xiě)作大會(huì)”，通過(guò)平時(shí)的作業(yè)檢查，選擇出10名英語(yǔ)故事寫(xiě)作較好的同學(xué)，讓其在班級(jí)同學(xué)面前朗讀。并且，教師在每一位同學(xué)朗讀完之后，尋找其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。將英語(yǔ)故事落實(shí)在筆頭，而后再進(jìn)行表達(dá)，有利于學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際表達(dá)的自信心。綜上所述，教師要運(yùn)用故事教學(xué)法打造生活化課堂，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

三、運(yùn)用“生活化課堂”提升學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)，是指學(xué)生具有思考辨析能力，包括分析、推理、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。教師可以在初三學(xué)生中開(kāi)展關(guān)于“友誼”的辯論賽，初三學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量可以使學(xué)生表達(dá)自身簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)，所以具備開(kāi)展小型辯論賽的條件，英語(yǔ)辯論賽有利于培育學(xué)生的英文表達(dá)能力。運(yùn)用辯論賽不僅可以提升學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)，也可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際提出論點(diǎn)，促進(jìn)生活化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以開(kāi)展“如何區(qū)別真正的友誼和哥們兒義氣”這一經(jīng)典問(wèn)題的小型討論會(huì)，即“how to distinguish（分辨） between true friendship and brotherhood”，在討論會(huì)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)回答“We should try our best to make friends，using all of our heart.”教師展開(kāi)這一題目的討論，既可以提升學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，又可以幫助學(xué)生良好的思想品格的養(yǎng)成。綜上所述，教師要積極開(kāi)展英文辯論賽活動(dòng)打造生活化課堂，提升學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)。

四、運(yùn)用“生活化課堂”提升學(xué)生文化意識(shí)

具有文化意識(shí)的學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠理解英語(yǔ)與漢語(yǔ)的細(xì)微差別，包括在表達(dá)方式、文化差別等方面的內(nèi)容，具有較高的英語(yǔ)綜合能力。教師可以花兩周的時(shí)間，在每次上課前給學(xué)生講述一則蘊(yùn)含文化差異的英語(yǔ)小笑話，集中進(jìn)行文化意識(shí)訓(xùn)練。笑話必須與生活實(shí)際相結(jié)合，要做到讓學(xué)生在感受漢英差異的同時(shí)，能夠在生活中切實(shí)運(yùn)用笑話中所包含的知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從生活化課堂出發(fā)，為初中生活化課堂構(gòu)建提出了建議。涉及故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、開(kāi)展英文辯論賽、講述英文幽默故事等教學(xué)手段。促進(jìn)初中教學(xué)成熟化發(fā)展，相關(guān)教育工作者一直在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈登云.淺談基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2019（34）：127.