【摘要】在新課改的條件下，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來說，也有了不同的授課重點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績(jī)似乎已經(jīng)不能說明一切問題，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育階段，更應(yīng)該注重的是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，它是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要基礎(chǔ)，在教師授課過程中應(yīng)該注意分清主次，幫助學(xué)生從學(xué)會(huì)到進(jìn)步，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本篇文章通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行分析，從而探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)計(jì)劃;核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】張廷，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)中心小學(xué)。

核心素養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段是指具備可以適應(yīng)終身發(fā)展和品性提升的一種關(guān)鍵能力，它在新形勢(shì)下，注重的是學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提高學(xué)生思想方面的覺悟，要求教師在授課過程中要從素質(zhì)教育去進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。在核心素養(yǎng)發(fā)展階段中，主要是與時(shí)代的結(jié)合，在授課過程中要反映出具有時(shí)代特性的先進(jìn)理念，具有一定的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，從學(xué)生的能力入手，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，它們正處于三觀發(fā)展的階段，如果在這時(shí)缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，很容易走入人生的誤區(qū)，造成嚴(yán)重的后果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的素養(yǎng)能力入手，提出具體的框架，分層次地來提高學(xué)生在英語(yǔ)上的理解水平，從而保證學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀教學(xué)中的問題

對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)來說，現(xiàn)在學(xué)生的教材是義務(wù)教育教科書系列，它的主要特點(diǎn)是具有多功能的情境插圖，可以直觀地讓學(xué)生感受到單元語(yǔ)言以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在授課過程中，主要是滾動(dòng)遞進(jìn)的語(yǔ)言線索，從學(xué)生的邏輯思維去思考問題，從而讓他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞以及句型上的運(yùn)用能力。但是，從目前來看，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段存在的最主要問題，就是教師沒有充分挖掘教材中所含有的內(nèi)容資源，沒有充分發(fā)揮教材的作用，在教學(xué)計(jì)劃中，仍然以應(yīng)試教育為主，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有一定限制的，并且在課堂上沒有進(jìn)行創(chuàng)新方面的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂氛圍比較壓抑，讓學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這些情況的出現(xiàn)說明教師沒有注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

1. 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。對(duì)于小學(xué)生來說，英語(yǔ)是他們?cè)诮逃A段的一種陌生學(xué)科，而且英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科最大的不同，就是顛覆了學(xué)生的認(rèn)知，需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯進(jìn)行重組，所以在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中應(yīng)該注意學(xué)生英語(yǔ)思維能力上的培養(yǎng)。所謂英語(yǔ)思維能力，就是指在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一種英語(yǔ)氛圍，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，在教學(xué)過程中，教師可以多用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，在上課之前，盡量避免直奔主題，而是營(yíng)造一些留白的空間，向?qū)W生提問一些與課堂內(nèi)容相近的問題，從而達(dá)到培養(yǎng)英語(yǔ)思維的目的。例如，在學(xué)習(xí)“Unit 1 Tidy up”這一章節(jié)過程中，主要講述的內(nèi)容是與整理有關(guān)的一些物件，這時(shí)教師就可以向?qū)W生提問一些熟悉的家務(wù)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答，從而營(yíng)造出一種氛圍，如此學(xué)生可以提高自己的思維邏輯能力。

2. 通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，并不是提高學(xué)生在語(yǔ)言上的天賦，而是鍛煉學(xué)生的品格，讓學(xué)生養(yǎng)成敢說的習(xí)慣，從而在表達(dá)中不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)計(jì)劃中通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“Unit 5 At the weekend”過程中，教師可以告知學(xué)生，要在課堂上進(jìn)行角色扮演，主要是描繪出一個(gè)學(xué)生在周末所經(jīng)歷的事情，要有具體的人物和對(duì)話，并且通過學(xué)生的英語(yǔ)單詞將其中的內(nèi)容表達(dá)出來。教師也可以在學(xué)生準(zhǔn)備階段提供適當(dāng)?shù)膸椭?，從而培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的核心素養(yǎng)，提高他們的參與感，以促進(jìn)全面發(fā)展。

3. 通過文章的插圖提高學(xué)生的文化品格。對(duì)于學(xué)生來說，在英語(yǔ)教材的閱讀中，精美的插圖也會(huì)帶給學(xué)生不一樣的感受，就像是學(xué)習(xí)過程中的催化劑一樣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的理解能力，通過多種手段將他們意識(shí)中存在的內(nèi)容與英語(yǔ)連接在一起，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，教師還可以通過插圖向?qū)W生科普一些西方的節(jié)日，讓學(xué)生對(duì)不同的文化有著不同的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生在文化品格上的核心素養(yǎng)，從而拓寬學(xué)生的眼界。

總而言之，現(xiàn)階段來說，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，尤其是在新課改的條件下，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不是唯一的追求，而是在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對(duì)教學(xué)階段出現(xiàn)的一些問題，從創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維等多個(gè)方面來提高學(xué)生的全面素質(zhì)，從而保證學(xué)生更好的發(fā)展。

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