雍高兵

摘 ?要：當前教育發(fā)展深入踐行著改革措施，在這一過程中催生出許多更加新穎的教學理念，其中能夠有效提升教學效果、提高教學質(zhì)量之一的教學理念就是生本理念。尤其在初中化學教學中實驗性的課程占比較多，教學活動中更加重視學生的實踐操作?；诖?，本文從生本理念的角度出發(fā)，對初中化學實驗教學的改進和創(chuàng)新展開分析研究，以期為相關教育者提供教學參考。

關鍵詞：生本理念;初中化學實驗;創(chuàng)新

引言

學生通常都是自初中才開始接受化學學科的教學，初中化學教學中不僅重視學生對化學理論概念的理解，同時也注重學生對化學實驗的實際掌握效果。通過化學實驗學生可以更快速、更完整的掌握化學反應的發(fā)生原因及過程，弄清楚化學公式的具體含義，有效提升化學學習能力。作為實驗操作人員的學生必須受到應有的關注，基于生本理念開展初中化學實驗教學，更加符合教學以學生為主體的要求，并且據(jù)此對化學實驗教學進行改進和創(chuàng)新可以更好的發(fā)揮實驗教學的作用，有利于強化學生對化學知識點的學習掌握。

一、生本理念的概述

生本理念即以學生為教學主體，將學生置于教學的中心，圍繞學生開展各種教學活動。這一教學理念下學生的主體地位得以凸顯，而且有利于激發(fā)學生的學習主動性，針對性的快速提高學生的學科學習能力。在初中化學實驗教學中，生本理念主要體現(xiàn)在化學教師所開展的實驗教學設計以學生的學習狀態(tài)以及學習習慣等為基礎，為學生設定更加科學合理且符合學生發(fā)展的化學實驗課程，秉承一切以學生為主的教學前提，對以往的化學實驗教學方式進行改進創(chuàng)新，盡可能發(fā)揮出學生的關鍵主體性，確保初中化學實驗教學的有序開展。

二、當前化學實驗教學的現(xiàn)狀

在初中化學的教學過程當中存在著一些問題對其實驗教學的正常開展產(chǎn)生影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，缺乏對化學實驗教學重要性的認識，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響較深，部分初中化學教師在進行化學教學時依總會過于重視學生的學習成果，而忽視學生的化學學習過程，更多的采用刷題形式來實現(xiàn)教學目標，因而也會忽略了化學實驗過程的必要性，不利于學生化學實驗實踐操作能力的提升。第二，盲目進行化學實驗，缺乏對學生合理性的指導，學生對化學實驗其實是比較感興趣的，尤其在枯燥理論課的前提下，學生對實驗教學更有積極性，然而一些教師有時為了追求更好的教學效果就會出現(xiàn)過于貼合學生興趣的情況，只重在吸引學生的注意力上而忽略了實驗的真正作用，脫離化學教材實際，不利于化學教學目標的實現(xiàn)。第三，化學教師缺乏變通，打擊學生的學習主動性，教師所開展的實驗教學活動常常都是提前設計好的，因此在實踐過程中就會要求學生必須按照規(guī)定好的步驟進行，沒有積極去調(diào)動學生的思維，學生從中難以獲得實驗樂趣，進而就會打擊學生對化學實驗操作的積極性。

三、基于生本理念的初中化學實驗改進和創(chuàng)新

（一）制定以學生為主體的教學目標

在初中化學教學活動的開展過程中教師應讓學生明確課程的教學目標，并促使學生根據(jù)教學目標進行自主性的學習，充分了解將要學習的具體內(nèi)容，有利于學生準確發(fā)現(xiàn)化學學習中的難點，在課堂上對教師進行反饋，教師則可以把握重點進行教學計劃的調(diào)整。在開展化學實驗教學時，教師應以學生為主體，結(jié)合學生的實際學習興趣、學習習慣以及學生能力設定化學實驗，有效激發(fā)學生對化學實驗學習的興趣，做好對初中化學實驗教學的改進和創(chuàng)新，進而有效提高學生的化學學習效率，更好的實現(xiàn)化學實驗的教學目標。例如在對人教版初中化學九年級上冊中《氧氣的制取和性質(zhì)》進行試驗操作時，教師對實驗目的的設定就是讓學生初步了解氧氣的制取過程，因此在實驗進行之前需讓學生明確實驗目的，讓學生自主對實驗設備進行安裝操作，弄清楚高錳酸鉀加熱產(chǎn)生氧氣的過程，了解氧氣的具體性質(zhì)，教師在這一過程中需做好對學生的指導，糾正學生的操作誤區(qū)，讓學生真正理解氧氣的制取實驗過程，激發(fā)學生對化學實驗的興趣。

（二）增加學生動手實踐的機會

在化學實驗教學中部分教師常常只會對學生進行示范性的化學實驗教學，缺少讓學生親自動手實驗操作的機會，進而就會導致學生對化學實驗的動手能力較差，一旦有機會進行操作時也容易產(chǎn)生問題，因此教師基于生本理念對初中化學實驗教學進行改進和創(chuàng)新時應大力增加學生化學實驗動手操作的機會，為學生創(chuàng)造化學實驗的真實氛圍，促使學生真正掌握化學實驗的知識內(nèi)容，進一步加強學生的化學基礎，有利于快速實現(xiàn)化學實驗的教學目標。例如，在對人教版初中九年級下冊中《溶液酸堿性的檢驗》進行實驗操作時，教師可以讓學生自行了解實驗所需的具體材料如燒杯、試管、PH試紙、石蕊溶液等，閱讀實驗的具體操作步驟，督促學生嚴格按照實驗步驟開展實驗操作，并在一旁為學生提供實驗指導，充分發(fā)揮學生的自主能動性，將實驗完全交托于學生手中，從而完整的體現(xiàn)學生的主體地位，有效提高學生的實踐能力，提升其化學學習水平。

（三）開展合作學習

合作學習是指學生通過結(jié)合小組的方式進行學習活動，在初中化學實驗教學中教師就可以將學生劃分為多個小組，讓每一位學生都能夠參與到化學實驗當中。教師在為學生明確實驗內(nèi)容之后，讓學生以小組的形式開展實驗操作，并且可以為每個小組提出不同的實驗問題，面對比較復雜的問題學生就可以不通過教師的講解而是以小組討論的方式找到解決問題的辦法，學生組員之間產(chǎn)生信任并且能夠互相啟發(fā)，是對學生思維的新型拓展。在化學實驗的操作中每個組員分別負責不同的部分，在群體中確保每個同學都能夠?qū)嶒炦M行思考，進而就反映出學生在化學實驗課程中的重要地位，實現(xiàn)生本理念下化學實驗教學的改進和創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

綜上所述，化學教學中的一些問題對化學實驗教學的開展造成阻礙，因此可以看出對初中化學實驗教學方式進行改進和創(chuàng)新是必要的，以生本理念為基礎，結(jié)合學生的學習特點以及學習能力，在初中化學實驗教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，制定符合學生實際的實驗教學目標及內(nèi)容，讓學生親自動手實踐化學實驗，提高學生對化學知識內(nèi)容的運用能力，幫助學生解決化學學習中的難題，有效提升學生的化學素養(yǎng)，提高初中化學教師的教學質(zhì)量以及教學效率。

參考文獻

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