鄭彬彬

摘要：小學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要階段，教育深化改革背景下提出了要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光和思想去分析和解決問題。小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如何在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一線教師應(yīng)深入研究的課題。文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征，并提出了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包含了學(xué)生運(yùn)算能力、獨立思考能力、數(shù)學(xué)思維等等，就是學(xué)生在任何情境中都能形成和應(yīng)用數(shù)學(xué)，是適合學(xué)生終身發(fā)展以及社會發(fā)展的能力，是學(xué)生必備的關(guān)鍵能力。主要體現(xiàn)為學(xué)生具備的數(shù)學(xué)觀察能力、在學(xué)習(xí)過程中所掌握的數(shù)學(xué)思想方法，以及與他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實踐當(dāng)中的能力等。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育深化改革的需求，同時也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的需要，對學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展有著重要的意義。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中核心素養(yǎng)的滲透

（一）注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是驅(qū)動行為的最大動力，對激發(fā)學(xué)生思維活躍性有著重要的作用。因此教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要基于小學(xué)生的年齡特點，靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。比如，利用游戲教學(xué)、猜謎、角色表演等等方式，都能科學(xué)應(yīng)用與課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，在《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)史，告訴學(xué)生古時候的人是如何表示小數(shù)的。通過有趣的數(shù)學(xué)史吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師也可以發(fā)揮多媒體的作用，由于小學(xué)低年級的學(xué)生還處在形象思維階段，教師可以將數(shù)學(xué)知識利用圖片、動畫等形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識轉(zhuǎn)化的更加形象具體，不僅能吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶，同時還能讓學(xué)生在熟悉的事物中，加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)在小學(xué)起始階段注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮出學(xué)生課堂主體的作用。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)融入更多具備啟發(fā)性的問題，調(diào)動學(xué)生積極探索的欲望[1]。首先教師要為學(xué)生提供自主探究的空間，如在‘0的認(rèn)識的教學(xué)中，教師可以將0的概念設(shè)計成學(xué)生吃糖果的過程：老師手里拿著三個糖果，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少，然后要求學(xué)生將糖果全部吃完，詢問學(xué)生‘老師現(xiàn)在手里還有糖果嗎？當(dāng)學(xué)生回答沒有的時候，引入0的概念，讓學(xué)生輕松體會0的含義。其次，要為學(xué)生提供動手實踐自主探究的空間，低年級的學(xué)生活潑好動，教師可以基于學(xué)生這個特點，為他們創(chuàng)造更多動手的機(jī)會，讓他們畫一畫、擺一擺的過程實現(xiàn)口、手、腦的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，強(qiáng)化對知識的理解。比如在‘認(rèn)識圖形的教學(xué)中，教師可以利用一個機(jī)器人的圖片課件，讓學(xué)生分別其中都有哪些圖形，然后為學(xué)生提供各種形狀的圖形教具，讓學(xué)生動手去擺一擺，說出自己圖形的名字并擺出各種各樣的圖形。通過動手實踐的活動不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這同時也是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。在小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中，教師應(yīng)明確小學(xué)生年齡特點和認(rèn)知特征，如學(xué)生的感知能力、記憶力以及思維發(fā)展的特點等等，小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展特點主要是由具體形象思維逐步過度到抽象思維，但總體來說仍舊以形象思維為主，因此在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中，教師首先要提高課堂提問的質(zhì)量，利用啟發(fā)式提問促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在啟發(fā)式問題的設(shè)計中，應(yīng)從簡到難逐層遞進(jìn)，同時還應(yīng)把握好問題的角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。其次，要發(fā)揮出學(xué)生的主體性，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。最后應(yīng)科學(xué)處理好課堂反饋，小學(xué)生有著自尊且敏感的心里，教師需要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的自信，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，使其以更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，要善于發(fā)展學(xué)生思維的獨特之處，并及時給予鼓勵和肯定;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤時應(yīng)通過有效措施幫助其找出錯誤原因?qū)ζ溥M(jìn)行糾正;應(yīng)善于引導(dǎo)分歧點，針對同一個問題不同的意見時，要引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使其能更全面的把握，逐步形成懂多個角度看待問題的習(xí)慣。

總結(jié)：

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)與時俱進(jìn)的改變教育理念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，通過多元化教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永秀. 齊頭并進(jìn) 潤物無聲——論新時期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心價值觀的培養(yǎng)教育[J]. 課程教育研究，2019（52）：72.