張永康

【摘要】高中階段的學(xué)生正處于青春時(shí)期，這時(shí)正是他們走向社會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)，非常需要家庭和學(xué)校的幫助和引導(dǎo)，促使學(xué)生走向正確的人生道路，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在實(shí)際情況中，對(duì)高中學(xué)生的德育教育不僅學(xué)校有重要責(zé)任，也非常需要家庭的付出和關(guān)心，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中得到健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。本文將就實(shí)際情況談?wù)劦掠凉B透過(guò)程中家校共建的有效運(yùn)用，并結(jié)合高中物理課堂德育滲透分析其應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】家校共建? ?高中德育? ?物理課堂

目前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速，信息資源也在不斷增長(zhǎng)，對(duì)于高中學(xué)生而言，他們能獲取外信息的渠道越來(lái)越多，受外界信息的影響也會(huì)增強(qiáng)，許多不良的社會(huì)信息都會(huì)讓他們偏離正確的價(jià)值觀方向。因此，學(xué)校和家庭的德育共建合作可以讓學(xué)生在最熟悉的兩個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，最終獲得全面發(fā)展。本文主要闡述與高中物理課堂相關(guān)的德育滲透中家校共建的具體應(yīng)用策略，希望提高高中家校共建的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)高中學(xué)生的德育素養(yǎng)。

一、家庭德育與學(xué)校德育同步

要實(shí)現(xiàn)德育滲透過(guò)程中家校共建，首先，家庭教育與學(xué)校德育工作必須同步。對(duì)高中學(xué)生而言，家庭和學(xué)校是兩個(gè)最熟悉的地方，是他們生活和學(xué)習(xí)的區(qū)域，對(duì)學(xué)生而言有著重要的意義。當(dāng)?shù)掠逃_(kāi)展時(shí)，如果只有學(xué)校教育的引導(dǎo)，那么他們會(huì)到家中也依然不會(huì)對(duì)德育內(nèi)容有深刻的認(rèn)知，因此只有學(xué)校德育與家庭德育相結(jié)合，同步發(fā)展，才能真正幫助高中學(xué)生增強(qiáng)德育素養(yǎng)。在高中物理課堂中，教師可以在講解物理知識(shí)的時(shí)候滲透一些德育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)使得辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，并在家庭作業(yè)中增設(shè)：與家長(zhǎng)一起探討辯證唯物主義思想的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的同步。

二、注重情感意識(shí)的感化作用

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，人必然是一種感性動(dòng)物，教師在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候可以注重情感意識(shí)的作用，利用情感內(nèi)容來(lái)感化學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充分利用家校共建的作用。首先，教師在課堂中應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神，感受科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生理解頑強(qiáng)的奮斗精神。其次，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中平等對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心以及真誠(chéng)的態(tài)度。最后，教師可以將這種情感意識(shí)的應(yīng)用于家校共建結(jié)合起來(lái)。教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)在提到德育元素的時(shí)候多以情感意識(shí)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生，作為物理教師，筆者認(rèn)為可以與家長(zhǎng)溝通在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考、敢于創(chuàng)新的過(guò)程中，用耐心來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖與陪伴。通過(guò)情感意識(shí)的作用，學(xué)生可以真正體會(huì)到家校環(huán)境的溫暖和幫助，這樣他們會(huì)真正體會(huì)到教師和家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心，進(jìn)而提高感恩意識(shí)，增強(qiáng)德育素質(zhì)。

三、讓溝通成為德育的橋梁

現(xiàn)階段，許多家長(zhǎng)為了給孩子更好的生活往往會(huì)忙于事業(yè)忽略孩子的感受，最終忘記自己的初心。高中學(xué)生接近成年，他們已經(jīng)有了自己的想法，如果家長(zhǎng)在這時(shí)依舊忽略他們，那么他們對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)知也是同樣的，在生活與學(xué)習(xí)中，被忽略的學(xué)生一般會(huì)以同樣的方式對(duì)待自己的父母、教師，或者用相反的較為激烈的方式來(lái)引起他們的重視。因此，在德育滲透過(guò)程中，最重要的就是溝通，只有讓溝通成為德育的橋梁，德育教育才能真正發(fā)揮作用。在高中物理課堂中，教師可以通過(guò)“物理實(shí)驗(yàn)”家校共建的方式來(lái)增強(qiáng)家校溝通以及家庭、學(xué)校與學(xué)生之間的溝通。物理實(shí)驗(yàn)在物理課堂中非常重要，在物理課堂中利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)滲透德育元素可以更好地滿足學(xué)生的德育需求，還可以提高家校共育的效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起收集實(shí)驗(yàn)道具，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力，并讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到家長(zhǎng)的關(guān)心。除此之外，教師還可以通過(guò)家校溝通培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。由于物理課程學(xué)習(xí)起來(lái)比較復(fù)雜困難，許多家長(zhǎng)會(huì)來(lái)詢問(wèn)學(xué)習(xí)方法以及監(jiān)督方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給家長(zhǎng)介紹一些物理科學(xué)家的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的性格品質(zhì)。

四、優(yōu)化家校環(huán)境為德育建設(shè)服務(wù)

環(huán)境對(duì)于高中學(xué)生而言具有暗示性、滲透性的影響，其對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的。因此，在家校共建過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師都要關(guān)注學(xué)生所處的環(huán)境，要充分在學(xué)生所處的環(huán)境中滲透德育元素，將環(huán)境與課堂相結(jié)合，充分發(fā)揮德育教育的效果和機(jī)制。在學(xué)校教育環(huán)境中，主要以校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、課堂環(huán)境為主要內(nèi)容，通過(guò)宣傳欄、黑板報(bào)來(lái)鞭策學(xué)生，通過(guò)課堂語(yǔ)言藝術(shù)、班級(jí)文化內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。其次，宣傳欄和黑板報(bào)也可以成為家校溝通的橋梁，當(dāng)家長(zhǎng)到學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師要著重介紹班級(jí)文化中的這些元素，家長(zhǎng)也可以感受到學(xué)校的德育教育氛圍，引導(dǎo)其發(fā)展家庭德育環(huán)境。在家庭環(huán)境中，教師可以充分引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)畫(huà)報(bào)、電視內(nèi)容、報(bào)紙、書(shū)籍等等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教師可以讓家長(zhǎng)多買(mǎi)一些具有正確價(jià)值觀、德育元素的書(shū)籍，如與科學(xué)家相關(guān)的書(shū)籍內(nèi)容等等，其次，在觀看電視的時(shí)候，家長(zhǎng)可以與學(xué)生探討新聞中的一些德育元素，如科學(xué)家鄧稼先的生平等等。

結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，教育工作者面臨著巨大的挑戰(zhàn)，當(dāng)解決一些教學(xué)管理工作問(wèn)題時(shí)，家校共建是非常有效的一種方式。對(duì)于參與家校共建項(xiàng)目的家長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)，其必須增強(qiáng)自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展自身對(duì)德育元素的認(rèn)知，耐心引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，讓高中學(xué)生在忙碌的學(xué)業(yè)中也可以實(shí)現(xiàn)德育素養(yǎng)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫利元.新課程背景下高中物理教學(xué)中德育滲透的路徑[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（07）：48-49.

[2]李有毅.構(gòu)建縱橫德育體系? 勾勒最美德育風(fēng)景[J].北京教育（普教版），2020（04）：19-20.

[3]權(quán)麗春.學(xué)校思想政治教育家庭延伸探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（06）：162-163.