馮春艷

【摘要】隨著我國新課程改革不斷深入發(fā)展，初中英語教學不再單單重視學生學習結果，而是要注重學生學習過程，關注學生英語語言實際應用能力的培養(yǎng)。無論是在課堂教學還是課余時間，都要盡可能多的鼓勵學生多體驗、多探究英語語言學習過程。課外英語閱讀是英語學習的一種方式，同樣也是課堂教學內(nèi)容的補充與延伸。課外閱讀與課堂教學存在一定的區(qū)別，更多時候課外閱讀需要學生自主完成，十分考驗學生自我約束能力。在課外閱讀中為了不斷提升學生自主學習能力，在課堂教學與任務布置上更加符合學生學習興趣與學習需求。

【關鍵詞】自主學習? ?初中英語? ?課外閱讀? ?運用分析

引言：在初中英語課外閱讀中促進學生自主學習能力，就要不斷增強學生英語課外閱讀興趣，當學生產(chǎn)生濃厚興趣后，自然能夠積極自主的進行英語課外閱讀。本篇文章基于初中英語課外閱讀，對自主學習的應用展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的應用策略。

一、現(xiàn)階段初中英語課外閱讀現(xiàn)狀分析

我國長期受傳統(tǒng)應試教師的影響，日常教學中多注重語法與詞匯教學，對于學生自主閱讀指導不夠重視。在日常課外閱讀時也僅是簡單的讀幾篇短文，甚至一些教師認為自主課外閱讀會影響學生課余作業(yè)，并不鼓勵學生進行課外閱讀。學生在閱讀選擇題中會消耗大量的時間和精力，就會無暇顧及系統(tǒng)的課外閱讀，同時也不會科學應用慢讀快讀和泛讀等方法。另外，教師在閱讀策略上的指導不夠全面，影響學生閱讀能力的提升，再加上學生沒有閱讀興趣，沒有了教師的約束更不會積極主動的進行英語課外閱讀。

二、自主學習在初中英語閱讀教學中的運用

（一）不斷激發(fā)英語閱讀興趣

在很多情況下學生英語課外閱讀，都是由學生自主選擇閱讀文章，但是絕大部分學生面對繁多的英語文章，并不知作何選擇，一時也不知自己到底喜歡哪一方面的內(nèi)容，久而久之學生就會產(chǎn)生厭煩心理，甚至畏懼英語課外閱讀。針對此種情況教師就要從學生興趣入手，通過閱讀興趣的激發(fā)培養(yǎng)學生自主學習能力。

例如，在學生進行英語課外閱讀，教師應當給予一些引導，不斷激發(fā)學生英語課外閱讀興趣。在初期英語課外閱讀期間，學生還不了解自己閱讀的興趣點，這時教師可以幫助學生篩選一些課外閱讀內(nèi)容，尋找一些適合初中階段學生課外閱讀的英語文章。在此過程中教師要注重英語文章的難易程度，遵循循序漸進由淺入深的原則，保證學生感受到英語課外閱讀興趣。又或者是教師可以一周選擇五至十篇英語閱讀篇目，學生可以從中選擇四篇感興趣的進行閱讀，這樣一來既能幫助學生減輕挑選文章的負擔，學生又能挑選出自己喜歡的文章，慢慢的找到自己的興趣點。當學生找到自己閱讀興趣點后，學生就會積極的進行自主閱讀，在課外閱讀中學生還會自主摘抄好的英語片段，不斷增強自身英語核心素養(yǎng)。

（二）引導學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣

學生自主進行英語課外閱讀，看似是學生個人的事情，學生閱讀習慣與教師日常教學也有很大的關系。教師注重日常課堂閱讀教學，有計劃有目標的開展英語教學，不斷發(fā)展學生開放型思維。

例如，在傳統(tǒng)英語教學中，教師常采用灌輸式的教學方法，學生只要跟隨教師的節(jié)奏走，就能掌握相關知識，長久以往下去學生對教師產(chǎn)生較強的依賴感。在課外閱讀時間學生缺乏自信心，沒有了教師的學生極度缺乏自信，更不要說在課下時間進行自主課外閱讀。因此在日常英語教學中，教師要積極改變傳統(tǒng)教學模式，利用師生互動、生生互動、自主閱讀引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。如在教學中教師要盡可能的精講少講，引導學生自主閱讀，注重句于句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，此外教師還可以開展限時閱讀活動，注重學生閱讀效率與閱讀質(zhì)量。在英語問題的創(chuàng)設上也要注重問題的開放性，學生可以根據(jù)個人想法提出獨到的見解。在日常英語教學中注重閱讀教學方法的指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主閱讀習慣，在課外閱讀時，學生也能將這項技能融入其中，自主高效高質(zhì)量的開展英語課外閱讀。

（三）為學生創(chuàng)設課外閱讀成果展示空間

在很多情況下學生課外閱讀欲望較低，主要是因為沒有展示成果的空間，學生閱讀后無人分享，在缺乏教師的監(jiān)督，許多學生就會放棄課外閱讀。為了不斷鼓勵學生自主學習，教師就要給予學生展示成果的空間，激發(fā)學生英語課外閱讀動力。

例如，每堂英語課程上課期間，教師可以給予學生五分鐘左右的時間，開展Daily News、Story Time活動每堂課程由一名同學上臺分享自己近期閱讀到的課外讀物。為了豐富學生分享形式，學生可以制作一個簡短的PPT，向同學們介紹文章的主要內(nèi)容，自己閱讀后的感想，分享過程盡量采用英文報告的形式，分享的同時鍛煉學生英語表達能力。美兩周教師可以評選出兩至三名同學為英語讀書明星，每個月可以開展一次大型英語課外閱讀交流活動。每位同學可以選取一本自己最喜歡的英語讀物，根據(jù)讀物內(nèi)容制作英語手抄報，在活動中就會有各種風格的手抄報，如天文風格、簡約風格、田園風格等，每位學生都擁有展示自我閱讀成果的機會。最終由學生教師共同選出優(yōu)勝者，并將其手抄報展現(xiàn)出來，每月定期更換一次。學生擁有展示成果的機會，自己閱讀的圖書有了展現(xiàn)的平臺，同學們就會擁有閱讀動力，在課余時間就會自主投入到閱讀當中，并精心準備每個閱讀分享活動內(nèi)容。

結束語：總而言之，作為初中英語教師要充分重視學生英語課外閱讀，結合實際情況采取有效措施。不斷培養(yǎng)學生自主學習能力。及時轉(zhuǎn)變教學觀念分階段推進英語課外閱讀， 有效調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

【參考文獻】

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