李定國(guó)

【摘要】隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)的方式方面的變革也越來(lái)越常見(jiàn)，新興的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。例如思維導(dǎo)圖教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法，概念圖教學(xué)法等等，每一種教學(xué)法的創(chuàng)新打破了常規(guī)，是對(duì)教學(xué)的不斷創(chuàng)新。教育部對(duì)這些新型教學(xué)方式應(yīng)該大力鼓勵(lì)和倡導(dǎo)，而教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)廣泛應(yīng)用。例如本文將談到的概念圖教學(xué)法，在高中化學(xué)的教學(xué)中是否重要，通過(guò)概念圖可以使學(xué)生對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)于不理解的知識(shí)再次學(xué)習(xí)，把知識(shí)真正的掌握熟練。本文將圍繞概念圖教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這一問(wèn)題進(jìn)行探究，希望為廣大教師群體提供更全面的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】概念圖教學(xué)? ?高中化學(xué)? ?應(yīng)用探究

著名理論家趙鑫珊曾說(shuō)“想象力是能動(dòng)的知識(shí)，是創(chuàng)造力和智慧的必要背景”由此可見(jiàn)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不單單是上課聽(tīng)課和下課做題，對(duì)于學(xué)生解題思維的的培養(yǎng)和鍛煉才是教師在教學(xué)任務(wù)中的重中之重。概念圖教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)起了有效的作用，既簡(jiǎn)單又有用，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形工具。并且通過(guò)概念圖還可以幫助學(xué)生鍛煉其自身的思維能力，讓所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在大腦中形成完備的知識(shí)框架。利用概念圖進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生找到課堂要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握的更為鞏固。

一、教師利用多媒體技術(shù)列出概念圖，提高課堂效率

化學(xué)這門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生的思維能力要求都極高，也因此很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的的學(xué)習(xí)感到非常吃力。許多學(xué)生在化學(xué)課堂上總是跟不上老師的節(jié)奏，覺(jué)得課上時(shí)間不夠?qū)W，對(duì)于課程的知識(shí)的學(xué)習(xí)也不理解。因此對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)效率可以說(shuō)需要不斷加強(qiáng)，只有先把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)明白、掌握清楚，才能在練習(xí)題中真正的應(yīng)用，在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。而多媒體技術(shù)教學(xué)法正好可以解決這一問(wèn)題，通過(guò)多媒體的放映，把原本教師想給學(xué)生們羅列的概念圖在大屏幕通過(guò)幻燈片的方式快速呈現(xiàn)，使學(xué)生更為直觀的感受到教師概念圖中所包含的知識(shí)點(diǎn)提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。由此使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，使教師與學(xué)生在化學(xué)課堂上的效率達(dá)到最高。

二、充分利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都有一顆充滿(mǎn)好奇的內(nèi)心，在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)上也是一樣，就看教師能不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)。在高中化學(xué)的課堂中，采用概念圖的教學(xué)模式，符合學(xué)生不斷喜歡想象的內(nèi)心，并且能夠使學(xué)生體會(huì)到鉆研學(xué)習(xí)所帶來(lái)精神上的快樂(lè)。然而，在當(dāng)今高中化學(xué)的教學(xué)中仍然存在許多落后教學(xué)模式，落后、僵化的教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)及運(yùn)用，且不利于增強(qiáng)學(xué)生全方面多方位的發(fā)展。因此運(yùn)用概念圖教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維、開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上能夠有更大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性自然而然地便會(huì)提上去。

例如，在學(xué)習(xí)必修二《化學(xué)反應(yīng)與能量》這一章節(jié)時(shí)，由于本章節(jié)當(dāng)中所知識(shí)較多且晦澀難懂，對(duì)于剛上高中的學(xué)生來(lái)講理解起來(lái)有些難度。這就導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上跟不上教師的思路，從而降低對(duì)化學(xué)科目的興趣。這時(shí)教師就可以運(yùn)用概念圖的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，教師在課堂上為學(xué)生列出與本章節(jié)相關(guān)的概念圖，使本章節(jié)的知識(shí)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。而學(xué)生通過(guò)教師為自己的列的概念圖，學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)方便許多，且學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自己對(duì)概念圖的理解也會(huì)更加的鞏固，由此在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，從而提高自己對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師利用概念圖，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今教育不斷向?qū)W生自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，才能在走向社會(huì)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，避免被時(shí)代所淘汰。自主學(xué)習(xí)即不需要教師督促，可以做到自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等等，自主解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)。教師需不斷重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，但并不是教師一個(gè)人說(shuō)的算，而是需要學(xué)生自主參與，確定學(xué)生的主體地位。教師可以利用概念圖的羅列來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到其中，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

例如，教師在講述《元素周期律》這一章節(jié)時(shí)，本章節(jié)中知識(shí)較為簡(jiǎn)單，這時(shí)教師就可以為學(xué)生們列出一個(gè)概念圖并給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生利用這部分時(shí)間根據(jù)教師列出來(lái)的概念圖圖，進(jìn)行章節(jié)知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)及自己課下的復(fù)習(xí)鞏固，既提高了課堂效率又能將教師在上課時(shí)講授的知識(shí)了解的更為透徹。教師為學(xué)生列舉概念圖圖，使學(xué)生把自主學(xué)習(xí)當(dāng)做一種習(xí)慣，讓學(xué)生明白要有自己的學(xué)習(xí)思路，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)真正的掌握。

總結(jié)：總而言之，概念圖教學(xué)方式在高中化學(xué)的課堂中已經(jīng)留下了濃墨重彩的一筆。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的教學(xué)，提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。且教師要根據(jù)學(xué)生的具體能力和水平，探尋真正適合學(xué)生的教學(xué)對(duì)策。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，逐步養(yǎng)成概括知識(shí)的思路能力，為未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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