黃蕓香

【摘要】在初中班級管理過程中，教師要對初中生有一個初步的了解，而初中的學生通常處于青春期，因此在這一時期他們會很容易受到外界影響，并且身體和心理都會得到迅速的發(fā)展，但是這一時期的學生往往都會產(chǎn)生叛逆的心理，想要獨立自主，不服管教。因此班主任在進行班級管理過程中，一定要注重管理方法，不能夠與學生硬碰硬，應該循循善誘的對學生進行教導，要對學生進行引導。只有這樣才能夠更好地去讓學生認可教師根據(jù)教師的教學方法來進行學習，并且樹立他們正確的價值觀念。激勵教學法就能夠很好的來引導學生有效地對學生進行教育，對學生的生活和學習都有積極意義。

【關(guān)鍵詞】教育激勵? ?初中班級管理? ?應用研究

引言：經(jīng)過廣大教育工作者的不斷研究與實踐，發(fā)現(xiàn)激勵教學能夠很好的提升班級管理效率。但是這樣的認知在我國的教學應用中還處于初級階段，并沒有受到班主任教師的重視。這就要求教師不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，更新自己的教學方法，在學生的學習和生活中，對他們進行鼓勵激勵的教學，可以讓學生對于事物產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)他們的學習自信心，從而讓他們進行自主學習，提高他們的自主學習能力。并且初中生也處于叛逆期，因此叛逆期如果教師對他們進行嚴加管教可能會起到反的效果，而激勵教學就能夠更好的管教他們，引導他們，讓他們樹立正確的觀念，為他們的未來的學習和生活奠定良好的基礎。

一、激勵教學法的概述

在傳統(tǒng)的教學過程中，通常都是以教師為主導對學生進行灌輸式的教學，教師說什么學生就要照做，但是這樣的方式不能夠真正的讓學生服從。不僅如此，許多學校教育還是更加注重分數(shù)的，因此教師會對一些成績好的學生進行更多的關(guān)照，這會導致成績相對較差的學生產(chǎn)生心理不平衡，因此也會更加不服管教，對學生的發(fā)展極其不利。激勵教學法何以很好地解決這一問題，突破傳統(tǒng)的教學方式，主要是能夠讓教師對學生一視同仁，不按照學生的成績來對學生進行教育，而是對每一個學生都要進行關(guān)懷和愛護，只有這樣才能夠讓學生信服教師，讓他們服從教師的教育。在學生犯錯誤之后不要對他們批評打罵，而是應該對他們循循善誘，為他們講道理，告訴學生這樣做是不對的;告訴他們怎樣做是正確的，只有這樣才能夠讓犯錯誤的同學更好的改正自己的錯誤。從而激發(fā)學生的學習積極性，也能夠讓他們心靈上得到更好的成長。

二、激勵教學法在初中班級管理中的應用策略

（一）鼓勵學生

鼓勵是最好的教育，鼓勵教學不僅僅是在我國應用，并且許多西方國家都擁有這樣的教學理念，這是值得我們學習的。而在初中的班級管理過程中，教師要善于利用鼓勵教學的方式對學生進行。引導能夠更好的培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性，可以讓他們擁有更強的學習自信心，主動的進行學習。擁有一個積極向上的心態(tài)，為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎。在日常的教學過程中，教師不僅僅要對表現(xiàn)出色的同學進行鼓勵，同時也應該對有進步的同學。給予他們更多的鼓勵，要讓自己和學生站在平等的位置去增進師生之間的感情，只有這樣才能夠更好的對學生進行引導。但是在鼓勵的同時，我們也應該注重一個度的把握，不能夠一味的對學生進行過分的鼓勵，讓他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。這樣會導致他們的成績止步不前，出現(xiàn)盲目自大的情況，因此教師一定要掌握好鼓勵的程度。

（二）因材施教

激勵教學法不僅僅是讓教師對學生進行鼓勵，而是應該根據(jù)學生不同的特點對他們因材施教。教師應該對每一個同學的特征有著充分的了解，根據(jù)學生學習能力的不同性格的不同來對學生進行教育，而不是根據(jù)他們的學習成績來分高低。例如有的學生語文成績特別優(yōu)秀，讀過許多的書籍，但是在數(shù)學學習方面他們的邏輯能力和空間能力都相對較差，因此理科類的科目成績較低。有的同學則是恰好相反，數(shù)學成績相對較好，但是在語言學習上能力相對較低。這就是同學們之間的差異，教師要善于發(fā)現(xiàn)這種差異，更好地對學生進行教學。這時就需要教師來對學生的特征進行判斷，然后利用激勵教學的方式，讓學生把自己不擅長的一面逐漸提高上來。例如在背英語單詞時，每一個同學都會有不同的方法，這是教師就可以讓學生來分享自己的方法，一些成績好的同學，單詞記憶方法可能比較優(yōu)秀，當他們分享出來之后，教師對他們進行鼓勵，他們就會更加努力的進行單詞的背誦，教師可以鼓勵大家像成績好的同學學習單詞背誦的方法，當每一個同學有進步的時候，教師也要及時的進行鼓勵，只有這樣才能夠增強學生的學習自信心，讓他們更好地踐行知識的學習與積累。在學習過程中教師應該對學生進行關(guān)注，避免學生出現(xiàn)偏科的狀況。初中生在學習過程中不僅僅要提升自己的文化素質(zhì)，同時要提升自己的思想素質(zhì)，因此教師在教學過程中要注意學生綜合素質(zhì)的提升。雖然學生有某一個專長是好事，但是也不應該讓其他的成為他們的短板，這樣對他們未來的發(fā)展是不利的。

結(jié)束語：教育激勵理論在初中班級管理的過程中有著極其重要的作用。教師們要對此善加利用，幫助學生們樹立正確的學習態(tài)度以及正確的人生觀和價值觀，在應用方面可以采取多種教育方式。比如鼓勵教學對于學習成績優(yōu)秀的同學和學習成績較差的學生采取一視同仁的態(tài)度，還有對不同類型的學生因材施教，鼓勵他們相互學習和借鑒，同時避免他們出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。

【參考文獻】

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