史鳳玲

摘? 要：語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語文教學是滲透人文素質(zhì)教育的主渠道。所謂人文：就是人類社會各種文化現(xiàn)象。人文素質(zhì)是指社會中的人建立在人文科學知識上，通過對人類優(yōu)秀文化的吸收，受人類優(yōu)秀文化熏陶所反應出來的精神風貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合現(xiàn)象。因此在語文教學過程中樹立新的教學理念把語文教學與人文素質(zhì)的培養(yǎng)結合起來，即重視知識、感悟、熏陶和語感，提高學生的審美情趣和文化品味，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格。為此我們在語文教學中要做到以下三個方面。

關鍵詞：小學語文;人文素質(zhì);培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0045-01

1.強化人文素質(zhì)教育的意識

從目前語文教學的現(xiàn)狀來看，語文教學注重的是對知識和既有理論的灌輸，對于學生而言是被動的接受，強調(diào)語文教育的直接“效益”，抽調(diào)了語文教學的人文精神，使語文教育變成了純粹的應試教育。為此我們要轉(zhuǎn)變教育理念，強化人文素質(zhì)教育的意識，以人為本，在教學中教會學生如何做人，做正直、誠實、人格健全的人。我們現(xiàn)在提倡的思想政治教育、德育，同樣也是強調(diào)教會學生如何做人，只是它們把人文素質(zhì)教育的一個方面單獨拿出來進行強調(diào)，脫離了整個人文素質(zhì)教育的整體環(huán)境，事倍功半。語文教學就不一樣了，真正能陶冶人的情操，啟迪人的智慧，完善人的人格。放眼當前的語文界，優(yōu)秀的教師無不是善于在語文教學中滲透著人文素質(zhì)教育。

2.創(chuàng)造人文素質(zhì)教育的條件

首先，在具體的教學實踐中，語文教師要充分利用現(xiàn)有的教學條件，通過豐富多彩的教學活動，對學生進行人文素質(zhì)教育，現(xiàn)在語文教材已進行了改編，雖然在編排上還有一個不斷完善的過程，但是大部分教材不乏人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，我們可以通過對課文的學習，引發(fā)學生對人生的思考，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀;讓學生學會如何面對生活中的困難和挫折;教育學生弘揚愛國主義精神;讓學生了解到人和自然和諧共處的重要性;讓學生感悟到人世間最美好的親情—父子之愛、母女之情;讓學生感悟知恩必報和做人要講誠信。只要我們稍加挖掘就可以作為很好的人文素質(zhì)教育材料。

其次，利用作文教學有目的對學生進行人文素質(zhì)教育。寫作訓練的過程，本身就是對學生有效進行人文教育的過程。例如，我們可以圍繞“誠信”這一話題進行寫作訓練時，學生首先要搜集古往今來關于誠信方面的正反兩方面的事例，從這些事例中，學生就會受到潛移默化的人文素質(zhì)教育。在寫作的過程中還要聯(lián)系實際去分析問題，這樣就會讓學生進一步明確當今社會誠信待人的重要意義。從而意識到自己必須做一貫誠信的人。

寫作訓練也是對學生的人文素質(zhì)進行檢驗的過程。“言為心生，文如其人”，從學生的習作中我們可以了解對周圍事物的認識和看法，了解學生的思想狀況和價值取向，了解學生人文素質(zhì)的整體發(fā)展狀況，從而更有針對性地加強對學生的人文素質(zhì)教育，讓他們在寫作過程中抒發(fā)自己積極向上的情懷，以開朗樂觀的態(tài)度去描寫自己周圍的生活，拼棄消極、頹廢的人生觀世界觀，進一步提高學生的人文素質(zhì)。

最后，充分利用課外學習對學生進行人文素質(zhì)教育。課本也好，課堂也好，不管我們自己如何去挖掘，人文素質(zhì)教育資源也是有限的。而我們生活中的人文教育素質(zhì)資源卻是取之不盡、用之不竭的。因此我們在課堂教學的基礎上要引導學生走出課堂，通過豐富多彩的課外活動有計劃地去拓展人文素質(zhì)教育的空間。例如，我們可以向?qū)W生推薦一些有教育意義的文學名著課外閱讀材料，讓學生有計劃地開展課外閱讀，通過課外閱讀陶冶學生的情操，提高自己的人文素質(zhì)。對于學生思想認識上比較模糊的問題，如勤儉節(jié)約、勞動觀念等，我們可以通過演講、辯論是非，認識到這些問題的重要性。我們還可以引導學生走出校園，讓學生接觸社會，了解社會的各個層面，進行廣泛而又深入的社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，通過這些實踐活動，讓學生對一些社會問題和社會現(xiàn)象有深入的認識，從而培養(yǎng)自己高度的社會責任感。

3.努力提高教師的綜合人文素質(zhì)

對學生進行人文素質(zhì)教育，同時有對教師提出了更高的要求。語文教師只有從各個方面不斷地完善自我，切實提高自己的綜合人文素質(zhì)，才能適應時代的要求。

（1）語文教師要有高尚的人格

語文教師在人文素質(zhì)教育中扮演著非常重要的角色，因此語文教師尤其要注意自己的人格修養(yǎng)。“桃李不言，下自成蹊”，教師自身的素質(zhì)對學生的影響是不可估量的。教師如果在人格上試贏得學生的心，學生便會產(chǎn)生仰慕之情，心悅誠服、心甘情愿地接受老師的教育。

（2）語文教師要掌握科學的教育一些理論

教育理論知識是教師提高教育效果的理論基礎知識，只要這樣才能了解學生學習語文的心理特征和學習的思維、記憶、興趣、習慣等心理現(xiàn)象，掌握語文教學規(guī)律，用科學的方法去指導語文教學，同時語文教師應當不斷的研究新的教育理論，更新教育觀念，提高教育水平，這樣才能更好地通過語文教學對學生實施人文素質(zhì)教育。

（3）語文教師要有系統(tǒng)而又精深的語文專業(yè)知識和深厚的文化積淀

要向?qū)W生傳授語文知識，教師要有系統(tǒng)的專業(yè)知識。我們在講授語言文學運用一般規(guī)律時，就要涉及到語言學的知識。我們在進行寫作教學時，要涉及文章學、寫作方面的知識，我們要引導學生去分析課文，進行文學鑒賞時，要涉及到有關美學知識，教師的專業(yè)知識越豐富，對事物、問題和教材的理解越深入，就越能得心應手地向?qū)W生傳授相關的語文知識，提高教學效率，從而出色的完成教學任務。

所以在語文教學中，我們要以人為本，突出學生的人文素質(zhì)教育，使他們和諧發(fā)展，把獨立的人格和獨特的個性作為首要的追求目標，讓他們?nèi)烁窠∪撵`愉悅充實，充滿活力和創(chuàng)造力，從而成為一個全面發(fā)展的人。 yle='font-size：9.0pt;font-family："Times New Roman"，"serif";mso-fareast-font-family： 方正書宋簡體'>

小學生處在特殊的年齡階段，其學習能力差異較大，接受能力、理解能力不同，成績水平也有所不同，另外每個班級都會有優(yōu)等生和后進生，如果所有學生的作業(yè)都一樣，對于優(yōu)等生而言，作業(yè)顯得無意義，對班級后進生而言，作業(yè)根本不能起到鞏固訓練的作用。