溫耀東

摘? 要：高中是人生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段。同時(shí)也是知識(shí)總結(jié)歸納的重要時(shí)期，高中階段學(xué)習(xí)的知識(shí)，是對(duì)大學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)用的一種手段。是語(yǔ)文理解的重要保障。伴著新課改的不斷推行，我國(guó)的教學(xué)模式也發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。教師適時(shí)地利用課外閱讀的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，不但能夠更好的展現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能使學(xué)生的主觀能力得到更好的提升，個(gè)人的思辨能力得到更好的培育，對(duì)于學(xué)生的理解能力會(huì)有很大的幫助。通過(guò)高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略探析，了解了當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)方式主要應(yīng)用的策略，使學(xué)生的綜合素質(zhì)更加具體的展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中階段;語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;策略應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0102-02

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的理解方式，同時(shí)也是學(xué)生一項(xiàng)重要的主觀能力，對(duì)于學(xué)生更好的理解文章教學(xué)的內(nèi)容具有重要的指導(dǎo)作用。然而怎樣才可以有效進(jìn)行閱讀呢？為什么學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題一直報(bào)以回避的態(tài)度。在當(dāng)前教育改革的大勢(shì)所趨之下，很多傳統(tǒng)的教育形式發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中，充分的展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生變得更加的自信，更好的發(fā)揮個(gè)人的主觀能力，利用先進(jìn)的教育理念，以及科學(xué)的教學(xué)方法，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以更加具體的展現(xiàn)，更好的服務(wù)于我國(guó)高中的語(yǔ)文教學(xué)。

1.高中課外閱讀教育不能合理開(kāi)展的主要原因

（1）一味追求課程進(jìn)度。新課改在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，得到了更好的應(yīng)用。各種先進(jìn)的教學(xué)方法，也使得高中語(yǔ)文的教學(xué)效果得到了更好的保障。由于高中階段文化課程的教學(xué)內(nèi)容比較緊，許多教師并未改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的期間，過(guò)于追求教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并未給予深入的探究。整個(gè)課堂教學(xué)不能利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，以及先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展合理的系統(tǒng)教學(xué)，一度使得高中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)，一度陷入了進(jìn)退兩難的尷尬境地。學(xué)生不但對(duì)于學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生任何的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文的厭學(xué)心理，嚴(yán)重的影響了整個(gè)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。

（2）未能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師科學(xué)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的解讀，學(xué)生不能更好的理解教師的意圖，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文知識(shí)不能更好的加以理解。閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生思想能力與表達(dá)能力的重要手段。學(xué)生的“記和聽(tīng)”作為授課的重點(diǎn)，不能更好的展現(xiàn)“想和悟”。傳統(tǒng)教學(xué)的“講與授”嚴(yán)重的影響了學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。由于很多高中階段教學(xué)的教師，將教學(xué)的重點(diǎn)放到了復(fù)習(xí)的時(shí)間，這勢(shì)必會(huì)使教師在教學(xué)的過(guò)程中，加快課程的教學(xué)進(jìn)度，與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，久而久之，教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生的主動(dòng)探索能力就會(huì)慢慢被抹殺，也會(huì)漸漸失去閱讀的興趣。

（3）教學(xué)的理念急待轉(zhuǎn)變。在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的施教者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，具有重要的指引作用。而學(xué)生作為閱讀教學(xué)的接受方，要更好的理解教學(xué)所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，只有雙方的思想得到更好的統(tǒng)一，才能使整個(gè)高中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。但在當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上，許多教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念并沒(méi)有改變，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，依然讓學(xué)生采取“強(qiáng)化記憶”的形式，讓學(xué)生不厭其煩的進(jìn)行背誦。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師的這種方法感覺(jué)到身心疲憊。整體的教學(xué)效果也未能達(dá)到理想的預(yù)期。

2.高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略

（1）利用生活化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課堂的教學(xué)知識(shí)感到異常疲倦。整個(gè)課堂的教學(xué)效率也非常低下。大多數(shù)高中生對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容可能印象并不深刻，但是對(duì)于生活中的場(chǎng)景卻十分的清晰。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分的利用生活中的場(chǎng)景，或者將教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)系的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。例如，以《我的母親》為例。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，先獨(dú)立閱讀，再通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的導(dǎo)讀，使學(xué)生先對(duì)文章加深理解，深入理解文章的內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：文章中描寫的全是母親對(duì)我的要求，為什么不以《我的童年》作為本篇文章的題目呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠更深層次的了解到。文章主要通過(guò)描寫母親對(duì)我的態(tài)度，展現(xiàn)母親的品質(zhì)與性格。

（2）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，多維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行解析。在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從多維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的解析，從而使學(xué)生能夠從詞、音、義多角度對(duì)文章進(jìn)行深入的理解。教師要對(duì)高中語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的解讀，將詞語(yǔ)的內(nèi)在含義與語(yǔ)境相結(jié)合，通過(guò)提問(wèn)的方式，合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師通過(guò)適時(shí)的指引，以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，合理有序的展開(kāi)高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。例如，《四十自述：胡適自傳》，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行本篇文章教學(xué)之前，先讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行大概的了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情，從而可以更好的以點(diǎn)帶面，指引學(xué)生進(jìn)行對(duì)作者文章的理解。“嚴(yán)父兼慈母”的母親，她有何獨(dú)特之處呢？通過(guò)合理的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生找出《我的母親》中心思想的詞、句、義進(jìn)行解讀，讓學(xué)生加深文章的閱讀興致。利用提問(wèn)的方式可以使學(xué)生的思考能力得以更好的展示，同時(shí)使學(xué)生的主觀能力得到更好的調(diào)動(dòng)，整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)氣氛會(huì)變得更加的熱烈，學(xué)生的主觀思辨與邏輯思維也會(huì)得以更好的展現(xiàn)。

（3）由淺入深逐步帶入，使閱讀漸入佳境。通常高中語(yǔ)文閱讀分為精讀與略讀，還可以利用泛讀的形式，使學(xué)生先從簡(jiǎn)單的層面了解文章的大概，再由淺入深的帶入，使閱讀漸漸的進(jìn)入到深層理解的狀態(tài)。信息技術(shù)的進(jìn)步，使得當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的形式變得更加的豐富，教學(xué)資源也得以了更好的補(bǔ)充;與此同時(shí)，多媒體技術(shù)還具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以使整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的氛圍變得更加融洽，學(xué)生可以以一種更加輕松的心態(tài)接受教師系統(tǒng)的教學(xué)。例如，以《三國(guó)演義》為例。先用多媒體展示：“橫槊賦詩(shī)”和“夢(mèng)中殺人”片段？，通過(guò)簡(jiǎn)單故事帶入的形式，讓同學(xué)們的辯論小說(shuō)與電視劇中，曹操是怎樣一個(gè)人？曹操是個(gè)性格復(fù)雜，形象多樣的人。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)辯論、小說(shuō)、電視劇對(duì)曹操作一下總的評(píng)價(jià)。教師提前對(duì)大屏展示的內(nèi)容進(jìn)行整理，利用課件與多媒體教學(xué)的形式，科學(xué)合理的教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)大屏幕引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠從多角度對(duì)曹操這個(gè)人物有綜合的理解，曹操不但是一個(gè)偉大的詩(shī)人，同時(shí)也具有政治家的多疑與謀略。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略探析，認(rèn)識(shí)到高中課外閱讀教育不能合理開(kāi)展的主要原因：一味追求課程進(jìn)度;未能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn);教學(xué)的理念急待轉(zhuǎn)變，制定高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略：利用生活化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀;制定合理的教學(xué)目標(biāo)，多維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行解析;由淺入深逐步帶入，使閱讀漸入佳境，相信在教師合理地教學(xué)方法引導(dǎo)之下，高中閱讀教學(xué)的效果會(huì)得到更好的展示。

參考文獻(xiàn)

[1]徐湘云，席頡龍，溫莉艷，柳杰，吳飛.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2018（24）：149-150

[2]盧向瓊.與閱讀同行，與經(jīng)典相伴—高中開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施策略[J].語(yǔ)文月刊，2018（06）：55-58

[3]唐亞薇.新媒體背景下高中生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].貴州師范大學(xué)，2017

[4]康林.同伴閱讀在高中語(yǔ)文課外閱讀中的作用及實(shí)踐指導(dǎo)[D].蘇州大學(xué)，2009