蘇冬

[摘 要]拼音是語(yǔ)文學(xué)習(xí)入門(mén)的敲門(mén)磚，是語(yǔ)文識(shí)字的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。拼音教學(xué)中，應(yīng)遵循新課改理念，遵循學(xué)生的身心規(guī)律，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)起濃厚的熱情，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。采用趣味教學(xué)法，可以增加拼音教學(xué)的趣味性，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性。文章主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音有效教學(xué)的論題進(jìn)行探討，重點(diǎn)從趣味教學(xué)方面談幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué);趣味教學(xué)法;有效課堂

拼音，是語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好拼音，學(xué)生能更好地掌握語(yǔ)感、運(yùn)用語(yǔ)句、提高語(yǔ)言能力。剛走進(jìn)小學(xué)大門(mén)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，而拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，為此，拼音是語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)。重視拼音教學(xué)，創(chuàng)新拼音教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用兒歌為拼音教學(xué)增趣

一年級(jí)的小朋友，對(duì)韻律感強(qiáng)、節(jié)奏性強(qiáng)的兒歌和歌謠比較感興趣。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，拼音教學(xué)中，教師可以適當(dāng)融入兒歌和歌謠，借助兒歌和歌謠的音樂(lè)性、節(jié)奏性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他們的思維，激活課堂氛圍，提高拼音教學(xué)的有效性。如b、d、p、q、g5個(gè)字母，多數(shù)兒童容易記混、用錯(cuò)，為了減少錯(cuò)誤，借助于下面的兒歌，可以提高對(duì)這幾個(gè)字母學(xué)習(xí)的有效性和準(zhǔn)確性。如正6“b”、反6“d”，正9“q”、反9“d”，“q”字彎腿變成g。這個(gè)兒歌，將這5個(gè)易混的拼音字母，和數(shù)字6、9以及q的變身相聯(lián)系，提高了字母學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的記憶效果。再如z、c、s與zh、ch、sh不論是發(fā)音上，還是寫(xiě)法上，學(xué)生容易混淆，在以后的拼讀音節(jié)以及詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、課文的朗讀時(shí)，都會(huì)受到制約。為此，教師應(yīng)想辦法提高這幾個(gè)拼音字母教學(xué)的有效性，以趣味性的方法，提高學(xué)生的辨認(rèn)效果。如：z、c、s和zh、ch、sh，發(fā)音不同又相似。h h h 像把小椅子，有h舌頭就翹起，沒(méi)h舌頭不翹起。這首兒歌，將h比作小椅子，對(duì)于平舌音和卷舌音，用舌頭是否翹起來(lái)形象說(shuō)明，利于學(xué)生巧妙記住發(fā)音特點(diǎn)和拼音字母的“形”。

小學(xué)語(yǔ)文拼音兒歌很多，如關(guān)于音節(jié)拼讀的、音節(jié)標(biāo)調(diào)的、拼寫(xiě)規(guī)則的、關(guān)于四聲的等，都讓學(xué)生們樂(lè)不釋口，既增加拼音教學(xué)的趣味性，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高拼音學(xué)習(xí)效果，讓拼音教學(xué)事半功倍。

二、運(yùn)用故事為拼音教學(xué)添趣

六～七歲的兒童，對(duì)詩(shī)歌、故事情有獨(dú)鐘，也最敏感，最感興趣。尤其是故事，具有極強(qiáng)的情境性和感染性，用于拼音教學(xué)中，能很快吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的興趣，能幫助兒童更快更好地記憶拼音，學(xué)好拼音，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)時(shí)，融入故事元素，以故事開(kāi)展教學(xué)，可以打造趣味課堂，為拼音的教學(xué)增趣加味。故事的融入，應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知和理解的特點(diǎn)，注重語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，注重可理解性，并注重利于拼音的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如u和ü的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓兒童有效區(qū)分這兩個(gè)單韻母，教師可以聯(lián)系教材中的插圖，為學(xué)生講述u和ü的故事，如小烏龜（u）和小金魚(yú)（ü）是一對(duì)好朋友，他們都有小尾巴，但是，小金魚(yú)（ü）喜歡戴眼鏡，小烏龜u嫌麻煩，不喜歡戴眼鏡，不過(guò)呀，小金魚(yú)ü特別有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x和y就摘掉眼鏡。這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生有效分辨u和ü，還讓兒童有效記住ü和j、q、x、y相拼時(shí)，省去兩點(diǎn)的特點(diǎn)。這個(gè)知識(shí)在簡(jiǎn)單的故事中，賦予生動(dòng)的形象性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

故事法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用。故事的編寫(xiě)，除了注重趣味性、生動(dòng)性之外，還應(yīng)注重編寫(xiě)的方式方法，借助于情境圖編故事、想想情節(jié)編故事、用卡通圖畫(huà)編故事等。如教學(xué)a、o、e時(shí)，教師可以呈現(xiàn)給兒童一幅圖片，讓學(xué)生自主編故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師也可以給出故事：早晨，太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡，一個(gè)小姑娘站在小溪邊唱a字歌“a——a——a——”，公雞聽(tīng)到了，也跟著唱“o——o——o——”，小姑娘和公雞動(dòng)聽(tīng)的歌聲，引來(lái)了一只白鵝，這只大白鵝聽(tīng)著美妙的歌聲，高興地在水中翩翩起舞，一回頭，看到了自己的倒影，于是，“e——e——e——”地也跟著唱了起來(lái)，看，不遠(yuǎn)處，一群小鴨子也趕來(lái)湊熱鬧。這樣的故事，不僅吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，為以后的看圖寫(xiě)話(huà)、看圖寫(xiě)故事打下基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用游戲?yàn)槠匆艚虒W(xué)提趣

兒童天性活潑、生性好動(dòng)，也愛(ài)玩。作為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引航者，應(yīng)遵循兒童的身心規(guī)律，尊重他們的天性，滿(mǎn)足他們的需求，開(kāi)展趣味教學(xué)，讓趣味元素激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。趣味教學(xué)，除了兒歌、故事之外，游戲也是行之有效的方法。拼音教學(xué)中，將游戲和拼音教學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)，既滿(mǎn)足兒童玩樂(lè)的需求，也實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的目的，讓拼音課堂活起來(lái)，提高拼音教學(xué)的效率，通過(guò)游戲的開(kāi)展和參與，讓兒童體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)兒童對(duì)拼音學(xué)習(xí)的渴望。

拼音字母教學(xué)之后，對(duì)于聲母的順序問(wèn)題，也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，可以用“拼音字母歌”解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。此外，“給字母排隊(duì)”的游戲，也同樣可以收到不錯(cuò)的效果，讓學(xué)生們玩中學(xué)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。這個(gè)游戲的開(kāi)展，教師可以事先準(zhǔn)備字母卡片，將卡片分給學(xué)生，每人一張，告訴學(xué)生，按照字母的順序站成一排，如a在最前面，o站在a的后面，以此類(lèi)推。隊(duì)列站好后，讓學(xué)生相互看看誰(shuí)的位置站錯(cuò)了，通過(guò)游戲讓學(xué)生在“玩”中掌握字母的順序，為拼音的復(fù)習(xí)增加了樂(lè)趣。

在新的課堂觀的引領(lǐng)下，在教育專(zhuān)家、一線(xiàn)教師的不斷探索下，適合一年級(jí)的小朋友運(yùn)用的拼音游戲應(yīng)運(yùn)而生，不斷創(chuàng)新，如“開(kāi)火車(chē)游戲”，在字母的復(fù)習(xí)時(shí)，與“字母排隊(duì)”游戲基本相似，還可以用于音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等的學(xué)習(xí)。為了發(fā)揮這個(gè)游戲的作用，教師可以創(chuàng)新游戲的形式，如火車(chē)橫著開(kāi)、豎著開(kāi)、也可以雙軌開(kāi)，形式的靈活變化，讓同一個(gè)游戲，不斷融入新的趣味元素，避免兒童的乏味和枯燥感，從而讓拼音教學(xué)活起來(lái)。游戲開(kāi)展前，教師先下發(fā)拼音字母卡片，并以問(wèn)題“你們知道我給你們的卡片的用意嗎？”引發(fā)學(xué)生的好奇，然后播放火車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)的聲音，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生：聽(tīng)，什么來(lái)了？對(duì)，我們就玩“開(kāi)火車(chē)”游戲。游戲的過(guò)程中，教師扮演火車(chē)司機(jī)，小學(xué)生按照拼音字母的順序依次上車(chē)，并不斷說(shuō)著“嗚——咔嚓，咔嚓”，利于游戲情境的營(yíng)建，提高游戲的效果。

四、用多元活動(dòng)讓拼音教學(xué)顯趣

愛(ài)動(dòng)是兒童的天性，依托這個(gè)特征，拼音教學(xué)中，可以融入多元活動(dòng)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，以活動(dòng)激活他們的思維，以活動(dòng)促學(xué)生動(dòng)，因?qū)W生動(dòng)讓課堂活起來(lái)。開(kāi)展多元活動(dòng)，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是新的課堂觀的基本要求。活動(dòng)的融入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，順利展開(kāi)趣味課堂，讓拼音課堂彰顯無(wú)限的趣味。

對(duì)于一些易混的字母，如p、b、d和q等的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生拿出一個(gè)字母卡片b，然后，變換卡片的角度，每變化一次，讓其他學(xué)生快速說(shuō)出拼音字母的發(fā)音。拼音教學(xué)中的活動(dòng)很多，如學(xué)習(xí)音節(jié)時(shí)，借助于便利貼，開(kāi)展貼音節(jié)的活動(dòng)，教師在黑板上貼上聲母b，讓學(xué)生在b的后面貼出a、o、e、i、u等的四聲，每貼一個(gè)，就讀出貼出的音節(jié)的發(fā)音。這個(gè)活動(dòng)，有助于音節(jié)的認(rèn)讀，激活拼音教學(xué)課堂，讓課堂因?qū)W生動(dòng)而精彩。

再者，活動(dòng)教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用，可以組織學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在拼音的課堂上，既動(dòng)腦又動(dòng)手。如讓學(xué)生用手工剪刀和紙，剪出拼音字母的形狀，剪出后，展示給同伴，并介紹“這是……”鼓勵(lì)小學(xué)生在介紹拼音字母時(shí)，融入兒歌，從而提高語(yǔ)言的生動(dòng)性、拼音字母的趣味性。以操作為主要形式的活動(dòng)融入拼音教學(xué)，活躍了課堂，也是陶行知先生的“教學(xué)做合一”在拼音教學(xué)時(shí)的有效融入和運(yùn)用，讓拼音課堂動(dòng)起來(lái)。

拼音是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)站在新課改的角度，尊重學(xué)生的身心規(guī)律，不斷探索新方法，優(yōu)化拼音課堂模式，運(yùn)用趣味教學(xué)，讓拼音教學(xué)因趣味而有效，因趣味而精彩。

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（責(zé)任編輯 史玉英）