王斌毅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網已經滲透進大學生生活、學習、工作的方方面面，使大學生的思想、行為發(fā)生了極大的轉變。為提升新時期大學生思想政治教育的實效性，“微思政”模式應運而生?；诖?，首先闡述“微思政”的內涵及其應用優(yōu)勢，然后分析并探討“微思政”模式下高校輔導員網絡話語體系的構建策略，包括創(chuàng)新輔導員話語體系、擺脫傳統(tǒng)話語模式束縛、營造和諧的網絡話語環(huán)境。

[關? ? 鍵? ?詞]? “微思政”;高校輔導員;網絡話語體系

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0046-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提到，要開展好大學生思想政治教育工作，利用新媒體新技術，活躍思想政治教育干工作，推進傳統(tǒng)思想政治教育工作與信息技術的有機融合，增強思想政治教育的吸引力與時代感。在此背景下，“微思政”應運而生?！拔⑺颊币劳兄悄苁謾C、平板電腦等平臺，以一種更為和諧、便捷、靈活的方式對學生開展有針對性的思想政治教育，與當下高校大學生學習需求尤為相符，有十分寬廣的應用前景。輔導員作為大學生思想政治教育工作隊伍的骨干力量，對“微思政”發(fā)揮至關重要的作用。同時，高校輔導員要想發(fā)揮思想政治教育工作的實效性，必須要把握“微思政”所具備的一系列優(yōu)勢，構建輔導員網絡話語體系[1]。所以，對“微思政”下高校輔導員網絡話語體系的構建展開探索研究具有十分重要理論價值與實踐意義。

一、“微思政”的概述

“微思政”，指的是在高校網絡輿情不斷發(fā)展的環(huán)境下，以一種更為和諧、平等、靈活的方式，對大學生在社交網絡上產生的一些訴求、疑惑，提供有效及時的回應、引導，開展科學并具有針對性的積極正面的新型思想政治教育模式[2]?！拔⑺颊钡膽脙?yōu)勢，主要表現(xiàn)為：（1）形式多樣、開放性強?！拔⑺颊弊鳛閷Υ髮W生開展思想政治教育的一條新途徑，憑借其種類繁多的傳播媒介及交互性的傳播特征，可有效擺脫傳統(tǒng)課堂教學的局限性，加強師生、生生之間的交流互動，提高思想政治教育的針對性。同時，“微思政”還具有傳統(tǒng)思想政治教育所不可比擬的開發(fā)性特征，可充分發(fā)揮大學生的學習主體作用，在網絡空間中建立起思想政治教育工作者與大學生的平等對話的關系，進一步調動起學生參與思想政治教育活動的主觀能動性，提高思想政治教育的實效性。（2）短小平快、時效性強?！拔⑺颊笔腔诰W絡思想政治教育模式所衍生出的一種新型教育模式，相較于過去的網絡思想政治教育模式，“微思政”在傳播方式及表達形式方面有顯著優(yōu)勢。一方面，“微思政”通過智能手機、平板電腦等移動平臺可迅速將信息資源傳輸至各個終端，進而可有效提升大學生思想政治教育的效率;另一方面，“微思政”表達方式簡明扼要，由網絡空間常用的精練語言取代以往晦澀難懂的理論，有助于激發(fā)大學生的學習興趣。（3）內容豐富、吸引力強。大學生思想政治教育的一項重要任務即為提高學生對教學內容的學習關注度，然而傳統(tǒng)教學內容枯燥乏味，總是難以得到學生的有效認同，進而造成教育效果不盡如人意。而“微思政”則能夠有效彌補以上不足，不僅可有效發(fā)揮網絡的作用優(yōu)勢，利用合理的平臺傳播多樣豐富教學內容，還可使學生便捷地獲取各式各樣的信息資源，營造出健康、和諧的教育氛圍，進而收獲更理想的教育效果。

二、新時期高校輔導員網絡話語體系面臨的考驗

（一）面臨網絡話語碎片傳播的考驗

傳統(tǒng)大學生思想政治教育背景下，高校輔導員話語通常秉持理性邏輯，緊扣相關教育主題表達科學語言，并通過座談、會議等形式向學生進行傳播，表現(xiàn)出完整敘事性的特征。而新時期，諸如微信、微博等新媒體推廣應用，使大學生轉變成網絡話語傳播的重要主體，傳播內容趨于個性化、自由化以及非理性化，并且傳播十分迅速，覆蓋面廣，表現(xiàn)出碎片式的傳播特征。在碎片化網絡話語環(huán)境中，過去高校輔導員完整敘述性話語顯得十分枯燥乏味，并且還表現(xiàn)出話語形式單一、話語內容更新緩慢等不足。除此之外，如今大學生越來越熱衷于碎片式的交流及學習方式，所以，高校輔導員完整敘事性話語傳播已不利于思想政治教育工作的開展。

（二）面臨網絡話語多元交互的考驗

高校輔導員傳統(tǒng)話語傳播形式表現(xiàn)出單向“灌輸”的特征，也就是由輔導員向大學生進行單向傳播，在此過程中，輔導員掌握話語陣地權，而大學生只能對輔導員話語進行被動接收。新時期，網絡信息技術飛速發(fā)展，使輔導員與大學生成為地位對等的交流者，網絡話語傳播由此也表現(xiàn)出多元交互的特征。學生在接收到任何一項信息資源后均可對其進行評論，并且可毫無保留地表達自身的思想狀態(tài)，以此讓學生同時成為信息資源的接收者和傳播者，進而造成網絡思想政治話語傳播的“去中心化”，而這會使高校輔導員話語傳播“單向灌輸”的效果不斷減弱直至消失，最終喪失網絡思想政治話語陣地權。

（三）面臨網絡話語反權威性的考驗

傳統(tǒng)大學生思想政治教育背景下，高校輔導員處在話語中心地位，有絕對話語權。高校輔導員憑借自身學生管理者的身份，以“填鴨式”的教育方式對大學生開展思想政治教育，學生則處在話語弱勢地位，只能對輔導員的話語進行被動接收。在新媒體等互聯(lián)網環(huán)境下，網絡信息繁雜豐富，對大學生話語甄別及認知能力產生極大沖擊。更有一些西方國家及社會媒體不斷通過網絡平臺散播不良思潮或不實信息，使大學生意識形態(tài)發(fā)生轉變。除此之外，大學生轉變成網絡信息的制造者、傳播者，他們有一致的興趣、愛好，以此對高校網絡輿論生態(tài)產生極大沖擊，也使傳統(tǒng)輔導員權威的話語在大學生群體中出現(xiàn)被質疑、失信情況。

三、“微思政”模式下高校輔導員網絡話語體系的構建策略

（一）創(chuàng)新輔導員話語體系

“微思政”模式下，創(chuàng)新輔導員話語體系應當從以下三方面工作切入：（1）推進輔導員專業(yè)化發(fā)展。我國教育部在加強輔導員隊伍建設的相關文件中提到，要規(guī)劃專職輔導員發(fā)展，推進輔導員的職業(yè)化發(fā)展[3]?；诖?，高校輔導員應不斷轉變傳統(tǒng)“填鴨式”的教育方式，不斷加強自我學習，提高自身的綜合素質，將自身所學的專業(yè)知識應用于“微思政”中，解決學生在新媒體應用中面臨的思想問題，建立起與學生的融洽關系，構建高校輔導員網絡話語體系。（2）開拓輔導員視野與思想。新時期，高校大學生極易受到外部各式各樣因素的影響，所以高校輔導員要開闊自身的視野，加強對“微思政”模式的有效應用。在此期間，提高對大學生信息動態(tài)的關注度，加強與學生的交流互動，逐步提高本土思想，引領大學生領略博大精深的傳統(tǒng)文化，以不同視角分析看待世界問題，增強學生的自我認同度，提高輔導員的網絡話語權[4]。（3）提高輔導員工作問題意識?！拔⑺颊蹦Ｊ较碌拇髮W生思想政治教育，輔導員應當以問題為導向，結合學生的實際情況，建立起學生與“微思政”模式的融洽關系，為學生排憂解難，提高大學生思想政治教育實效性。

（二）擺脫傳統(tǒng)話語模式束縛

高校輔導員在開展大學生思想政治教育過程中，應當做到與時俱進，可結合時代的發(fā)展轉變對教育模式進行優(yōu)化調整。由于思想政治教育的抽象性、理論性，使得其長期以來一直不為學生所認可。而對高校輔導員而言，隨著新媒體時代的來臨，其開放性、交互性為大學生思想政治教育創(chuàng)造一個寬松的話語環(huán)境。為此，高校輔導員要擺脫傳統(tǒng)話語模式束縛，接收吸納新的事物、新的思想，讓自身話語傳播彰顯出時代價值。而大學生作為新媒體的主要受眾群體，對信息資源提出了多元化的需求，而面對繁雜豐富，輔導員必須要利用自身話語開展好思想政治教育工作，幫助大學生樹立正確的價值觀念，為學生提供高效優(yōu)質的服務。

（三）營造和諧的網絡話語環(huán)境

高校輔導員話語權與話語環(huán)境息息相關?！拔⑺颊蹦Ｊ较?，面對多元開放的網絡環(huán)境，必須提高輔導員及大學生的媒體素養(yǎng)，進一步營造和諧的網絡話語環(huán)境。首先，高校輔導員應當加強對新媒體等網絡信息技術的有效學習，做到可嫻熟應用微信、微博等網絡信息技術推進“微思政”教育。其次，高校輔導員應提高自身網絡媒體輿情控制及預警能力，有效掌握網絡媒體輿論傳播特征，可有效掌握輿論傳播方向，提升網絡輿論傳播預判素養(yǎng)。最后，高校輔導員應加強對大學生媒體素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，提高大學生的網絡規(guī)則意識，幫助大學生形成自覺維護網絡空間秩序的意識，正確行使自身的網絡話語權，在網絡平臺上不亂發(fā)聲、不發(fā)錯聲，面對網絡輿論熱點要保持理性頭腦，具有良好的網絡信息辨識力，傳播正能量，對學生網絡話語失范情況，輔導員應進行科學引導，切忌粗暴干預，實現(xiàn)對和諧網絡話語環(huán)境的有效營造。

四、結語

以微信、微博為代表的新媒體技術的迅猛發(fā)展對高校輔導員網絡話語體系帶來了極大沖擊，高校輔導員的話語作為開展大學生思想政治教育工作的重要手段之一，是影響思想政治教育實效性的重要因素。與此同時，為適應互聯(lián)網的高速發(fā)展，我國提出了“微思政”模式，“微思政”模式在當前大學生思想政治教育中具有不可比擬的優(yōu)勢。因此，高校相關人員必須革新思想觀念，提高對“微思政”內涵及其優(yōu)勢的有效認識，加強對新時期高校輔導員網絡話語體系面臨考驗的深入分析，創(chuàng)新輔導員話語體系，擺脫傳統(tǒng)話語模式束縛，營造和諧的網絡話語環(huán)境，實現(xiàn)對高校輔導員網絡話語體系的有效構建，進一步促進大學生思想政治教育工作質量的有效提升。

參考文獻：

[1]張勇，剛旭，張鵬.網絡思政視域下高校輔導員話語體系的構建及創(chuàng)新[J].吉林農業(yè)科技學院學報，2017，11（3）：73-75.

[2]張針銘，劉良模.微時代下高校思政工作者話語體系重構[J].浙江傳媒學院學報，2015，9（4）：112-115，137.

[3]滕蘇蘇.微媒體場域中大學生思政教育話語體系的審視與建構[J].教育評論，2017，7（6）：91-94.

[4]楊中冰.微媒體時代的高校思政工作者話語體系重構分析[J].智庫時代，2018，149（33）：52，57.

編輯 趙瑞峰