黃艷文

摘 要：講評課是一種常見的課型，主要通過評估，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)優(yōu)勢、糾正學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，從而能夠正確地學(xué)習(xí)與建構(gòu)，以保證學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。與新授課和復(fù)習(xí)課比，講評課的課時(shí)雖然不多，但其作用不可低估。上好講評課，提升講評課的效率，老師最好能解析出各題所需的必備知識和關(guān)鍵能力，并對學(xué)生答題情況進(jìn)行具體分析，找出學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)的主要問題，明確是缺乏關(guān)鍵知識還是缺乏必備能力。再有針對性地給學(xué)生提供提升的策略，將缺乏的關(guān)鍵知識和必備能力補(bǔ)充好來。在這個(gè)過程中，應(yīng)注意提升學(xué)生的參與率，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

關(guān)鍵詞：必備知識;關(guān)鍵能力;講評課

講評課是一種常見的課型，即以評講學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、試卷為主要目的的課。典型的講評課，是評講考試試卷的講評課。如果說新授課是以學(xué)習(xí)、建構(gòu)新知識、新經(jīng)驗(yàn)為主，復(fù)習(xí)課以鞏固新知識、新經(jīng)驗(yàn)為主的話，講評課則是通過對試卷的評講實(shí)現(xiàn)對前階段學(xué)習(xí)效果的診斷與評估。通過評估，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)優(yōu)勢、糾正學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，從而能夠正確地學(xué)習(xí)與建構(gòu)，以保證學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。因此，與新授課和復(fù)習(xí)課比，講評課的課時(shí)雖然不多，但其作用不可低估。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，特別是隨著考試的臨近，學(xué)生測試越來越多，講評課也相應(yīng)多了起來。對于講評課，很多老師認(rèn)為既容易上又很難上好。認(rèn)為容易上是因?yàn)橹v評課似乎不需要太多備課、不需要太多思考，有了答案一節(jié)課就能應(yīng)付下來;認(rèn)為難上，主要是因?yàn)橹v評課很難上出新意，學(xué)生似乎也不大愿意聽，效果似乎也不大好。由此，講評課便成為了雞肋，不上又不行，上又好像沒多大效果。如何上好講評課呢？筆者認(rèn)為要對題目進(jìn)行分析，解析出學(xué)生答題需具備的必備知識與關(guān)鍵能力，再有針對性進(jìn)行指導(dǎo)。

必備知識、關(guān)鍵能力是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識與能力。細(xì)致到具體考試中，筆者認(rèn)為必備知識與關(guān)鍵能力是指學(xué)生正確答題所必須具體的知識與能力。

下面以“2020年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試（二）”第20為例進(jìn)行分析。

原題：南粵中學(xué)為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)分析報(bào)告。下圖是文佳同學(xué)語文分析報(bào)告的部分內(nèi)容，請據(jù)此補(bǔ)出對話空缺處的文字。要求：語言連貫得體，每處不超過20字。（5分）

文? 佳：老師好，從學(xué)習(xí)分析報(bào)告看，我三次的階段學(xué)習(xí)評價(jià)都沒有達(dá)到目標(biāo)，我是否要在作文上花更多的時(shí)間，您能給我提些建議嗎？

劉老師：從圖上看，你努力的主要方向并不在作文。你看看真正的短板在哪里呢？

文? 佳：哦，? ? ?①? ? ?，需要加倍努力。

劉老師：對的，“語基不牢，地動山搖”。你再看看，還存在什么問題呢？

文? 佳：讓我仔細(xì)看看，? ? ? ②? ? ? ，還要加強(qiáng)。

劉老師： 成績時(shí)高時(shí)低，你要在這個(gè)板塊多下點(diǎn)功夫。

文? 佳： 謝謝老師！我明白了，原來學(xué)習(xí)不能只盯著分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是? ? ?③? ? ? 。

劉老師：沒錯(cuò)，學(xué)習(xí)要有的放矢，科學(xué)分析。

分析：本題是一則語言運(yùn)用的補(bǔ)寫題，主要考查考生正確運(yùn)用語言文字進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力。補(bǔ)寫題是近些年高考全國卷?？嫉囊粋€(gè)題型，但本題在之前全國卷補(bǔ)寫題的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為在全國卷補(bǔ)寫題只提供語段的基礎(chǔ)上增加了圖片。該題目設(shè)置的語境既緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)生活，又相對較為綜合，更利于考查學(xué)生面對復(fù)雜情境的問題解決能力。要準(zhǔn)確解答本題，要求學(xué)生具備的能力從大的方面來講一是讀的能力，二是寫即表達(dá)的能力。根據(jù)題目特點(diǎn)，將讀的能力進(jìn)行細(xì)分，正確做出該題應(yīng)具備讀題能力、讀圖能力及讀文能力。寫的能力主要是依據(jù)核心話題和上下文語境選擇詞語組成句子的能力。

讀題能力即審題能力是準(zhǔn)確作答每個(gè)小題的基礎(chǔ)，是應(yīng)對考試與評價(jià)的最基本的能力，也是每位考生須具備的關(guān)鍵能力。但具體到不同的題目，讀題的方法還是會有差別。一般采用對題目進(jìn)行細(xì)致閱讀，然后找關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行分析。本道題目主要由兩部分組成：一是題干--南粵中學(xué)為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)分析報(bào)告。二是要求--下圖是文佳同學(xué)語文分析報(bào)告的部分內(nèi)容，請據(jù)此補(bǔ)出對話空缺處的文字;語言連貫得體，每處不超過20字。通過找關(guān)鍵詞的形式對題干進(jìn)行分析，可以找出兩個(gè)關(guān)鍵詞“南粵中學(xué)”“學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)分析報(bào)告”，從兩個(gè)關(guān)鍵詞來看本題答題的依據(jù)之一為“學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)分析報(bào)告”即下文中的圖表。題目要求較為明確：一是根據(jù)文佳同學(xué)的分析報(bào)告對空缺處進(jìn)行補(bǔ)寫，二是語言連貫得體，三是每處不超過20個(gè)字。學(xué)生都能讀懂，需要注意的是表達(dá)中有得體的要求，這主要是針對師、生兩個(gè)特定的談話對象而言的，要求補(bǔ)寫時(shí)注意說話人的身份。

讀圖（表）能力是閱讀理解能力的一個(gè)重要組成部分。近年來，高考較為重視讀圖能力的考查。具體體現(xiàn)為高考全國卷實(shí)用類文本閱讀中一般會有一則材料中帶有圖表。不同的圖和表，其要表達(dá)的內(nèi)容和方式有很大的區(qū)別。學(xué)生讀圖表先要解決讀什么和怎么讀的問題。一般要先了解圖表的名稱，再了解圖表的具體內(nèi)容。本題目中雖然在圖表的下方?jīng)]有注明圖表的名稱，但從題干已給了考生充分的提示--文佳同學(xué)語文分析報(bào)告圖，具體呈現(xiàn)的是文佳同學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)分析報(bào)告目標(biāo)達(dá)成柱狀圖，橫坐標(biāo)由文佳同學(xué)語文三次考試各板塊的達(dá)標(biāo)率與目標(biāo)達(dá)標(biāo)率構(gòu)成，縱坐標(biāo)為達(dá)標(biāo)值。整個(gè)圖表主要呈現(xiàn)的是各次考試各個(gè)板塊的達(dá)標(biāo)率與目標(biāo)達(dá)標(biāo)率，是一個(gè)主要由數(shù)據(jù)構(gòu)成的圖。數(shù)據(jù)圖表最大的優(yōu)勢就是直觀，讀這類數(shù)據(jù)圖，要把握的是圖表中展示了哪些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)有哪些特點(diǎn)。而掌握數(shù)據(jù)特點(diǎn)較為直接的方式就是進(jìn)行比較，這種比較可以是同一次考試不同板塊的比較，也可以是不同考試同一板塊的比較，還可以是各次考試各板塊與目標(biāo)之間的比較。通過比較，能較好地掌握看出各個(gè)數(shù)據(jù)之間的區(qū)別。如：通過比較三次語文總分達(dá)標(biāo)率情況，我們能發(fā)現(xiàn)，文佳同學(xué)雖然三次考試都未達(dá)成目標(biāo)，但每次考試達(dá)標(biāo)率都在提升。由此，可以看出文佳同學(xué)語文成績總體是在進(jìn)步。