摘 要：在當(dāng)前時代下，隨著我國科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智能時代已經(jīng)來臨，在高職會計教育體系中，為了使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力能夠得到有效的提高，要在智能時代背景下進(jìn)行高職會計教育智慧化教學(xué)體系的構(gòu)建，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點，提高課堂教學(xué)的針對性。將一些抽象性的內(nèi)容利用智慧化教學(xué)手段進(jìn)行具體的呈現(xiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此在智能時代下高職會計教育，進(jìn)行智慧化教學(xué)體系的構(gòu)建是非常重要的。

關(guān)鍵詞：智能時代;高職會計;智慧化教學(xué)體系;構(gòu)建

教師在智能時代背景下，對高職會計教育進(jìn)行智慧化教學(xué)體系構(gòu)建之前，要提高自身的教學(xué)素質(zhì)和信息技術(shù)教學(xué)水平，加強(qiáng)對智能時代特征的解讀以及認(rèn)識，結(jié)合高職會計專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)和育人方向，為學(xué)生融入高科技的教學(xué)手段和教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠在全新的氛圍中進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

一、高職會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和智慧化教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

（一）傳統(tǒng)會計類課程仍占有較大比例

在當(dāng)前高職會計專業(yè)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的會計類的理論課程仍然占有較大的比例，并且一些學(xué)校為了鼓勵學(xué)生考初級會計的職稱所開設(shè)的選修課程也是會計類的理論課程，在教學(xué)的過程中教師都是圍繞著會計分錄來進(jìn)行教學(xué)的，并沒有加強(qiáng)對學(xué)生會計技能教學(xué)的重視程度，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校中基本上都是手工做賬，再加上電算化的做賬訓(xùn)練來掌握一些技能，這就是當(dāng)前高職會計教學(xué)體系的現(xiàn)狀，不僅如此，對于一些開放性的課程來說，會計操作類的課程比例是比較少的，并且在實際中一些銀行的結(jié)算方式已經(jīng)被淘汰，但是在實際教學(xué)的過程中，教師仍然向?qū)W生講述這一部分知識內(nèi)容，導(dǎo)致高職會計專業(yè)教學(xué)課堂無法具備與時俱進(jìn)的特征，使得學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)無法得到有效的提高。因此在當(dāng)前高職會計專業(yè)教學(xué)課堂中，教師要在智能時代的背景下，為學(xué)生進(jìn)行智慧教學(xué)體系的構(gòu)建，為學(xué)生引入當(dāng)前先進(jìn)的會計技術(shù)和會計技能，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能夠根據(jù)時代發(fā)展的方向而顯著的提高[1]。

（二）財務(wù)實訓(xùn)平臺的局限性

在高職會計專業(yè)教學(xué)課堂中，教師為學(xué)生打造了完善的實訓(xùn)平臺，對學(xué)生的專業(yè)能力和操作能力進(jìn)行良好的鍛煉。但是從現(xiàn)有的財務(wù)實訓(xùn)平臺來看，基本上還是以傳統(tǒng)財務(wù)核算內(nèi)容為主的，雖然教師融入了電算化的技術(shù)手段，但是一些仿真原始憑據(jù)和實際財務(wù)業(yè)務(wù)是相互隔離的，并且在實訓(xùn)平臺中一些數(shù)據(jù)也無法進(jìn)行有效的共享，還停留于原有財務(wù)信息的基礎(chǔ)上。這樣一來，不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的進(jìn)步和發(fā)展，還使得財務(wù)實訓(xùn)平臺無法在實際中發(fā)揮其應(yīng)有的價值和效果，在這一背景下學(xué)生在實訓(xùn)基地中并不懂得一些業(yè)務(wù)流程，嚴(yán)重影響到學(xué)生今后的全面發(fā)展。

（三）未來中小企業(yè)需要財務(wù)管家

隨著我國當(dāng)前智能化水平的不斷提高，再加上人工智能的發(fā)展，對于一些中小企業(yè)來說，會計核算的崗位被人工智能所替代，并且一些中小企業(yè)在招聘崗位人才時，不僅需要這部分人才具備教育完善的理論知識，還要懂信息化和具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，從而為企業(yè)今后的發(fā)展出謀劃策[2]。高職作為人才培養(yǎng)的基地，要根據(jù)當(dāng)前時代發(fā)展的方向以及相關(guān)崗位對人才的要求，對會計教育模式進(jìn)行不斷的完善，融入當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)水平和智慧手段，對學(xué)生的問題分析能力和數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行綜合性的鍛煉，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得穩(wěn)定的發(fā)展。

二、智能時代高職會計教育智慧化教學(xué)的體系構(gòu)建路徑

（一）將智能化引入會計課堂

在智能時代下教師在進(jìn)行高職會計教育智能化教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，要充分的發(fā)揮智能化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，融入當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)和先進(jìn)的會計技能，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平進(jìn)行學(xué)鍛煉以及培育。將智能化引入到課堂教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生對智能化學(xué)習(xí)模式的興趣，并且掌握基本的技能，利用智能化的手段明確自身的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)定位，引入智能化的教育，不僅僅是要讓學(xué)生明確很有可能被智能手段所代替的工作流程，還要通過一系列的教育和訓(xùn)練，提高學(xué)生智能化應(yīng)用水平，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力能夠得到有效的提高，這樣一來學(xué)生就會靈活的運用課堂中所學(xué)到的知識內(nèi)容，解決在今后工作崗位中還有可能遇到的問題[3]。在以往高職會計專業(yè)教學(xué)課堂中，教師將課堂的教育重點放在對理論知識的講述上，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的全面發(fā)展，因此在班級教學(xué)的過程中，教師要充分的發(fā)揮智能化技術(shù)的優(yōu)勢，對整體課程進(jìn)行優(yōu)化，做到理實一體化的教學(xué)效果。例如在成本會計課程中，教師可以為學(xué)生引入有關(guān)財務(wù)云成本核算的內(nèi)容，讓學(xué)生在云平臺中進(jìn)行實踐的學(xué)習(xí)，與此同時教師還可以為學(xué)生組建興趣小組，讓學(xué)生在教師的指引下利用智能化的手段提高自身的工作素質(zhì)，參與更多的技能訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的全面素養(yǎng)。

（二）對原有課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?/p>

在智能化背景下，對財務(wù)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一定的改變，所以在當(dāng)前高職會計教學(xué)課堂中，教師要對原有的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及優(yōu)化，從而滿足當(dāng)前時代對人才的要求以及需求，在實際工作的過程中，教師要根據(jù)當(dāng)前時代發(fā)展的方向提高課堂教學(xué)的針對性，在當(dāng)前時代下國家在推廣管理會計和財務(wù)共享服務(wù)，教師要順應(yīng)時代發(fā)展的方向，制定新型的人才培養(yǎng)模式。教師要對原有會計基礎(chǔ)類的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s減以及整合，在課堂教學(xué)的過程中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)，使學(xué)生能夠重新調(diào)整會計核算的對象以及成本核算的方式，教師要轉(zhuǎn)移課堂教學(xué)的中心，加強(qiáng)和校企之間的合作以及交流，使學(xué)生既能夠懂得一些會計知識，還可以明確有關(guān)企業(yè)管理方面的內(nèi)容。另外在班級教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)娜∠麊渭兊氖止べ~務(wù)實訓(xùn)的內(nèi)容，要充分的利用當(dāng)前云財務(wù)平臺設(shè)置云財務(wù)會計課程，讓學(xué)生對這些先進(jìn)的財務(wù)會計工作手段進(jìn)行全面的了解。另外在班級教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生能夠具備新型的工作理念，教師要加強(qiáng)信息的共享，讓學(xué)生熟悉共享財務(wù)和業(yè)務(wù)財務(wù)之間的數(shù)據(jù)需求和數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆?wù)，教師可以在學(xué)校范圍內(nèi)為學(xué)生提供完善的實訓(xùn)平臺和訓(xùn)練平臺，與一些財務(wù)咨詢公司獲取相關(guān)的合作，對財務(wù)管理會計的數(shù)據(jù)進(jìn)行多方位的整合，在不泄露這些企業(yè)秘密的基礎(chǔ)上，作為學(xué)生的實訓(xùn)材料，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方向和訓(xùn)練方向的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

結(jié)束語

在智能時代的背景下，有關(guān)會計崗位方面的應(yīng)聘要求在不斷的增加和調(diào)整，高職會計專業(yè)要緊跟智能時代背景下的變化，對原有課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)以及創(chuàng)新。教師在實際工作的過程中，要進(jìn)行智慧教學(xué)體系的建設(shè)，融入當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生打造全新的課堂，使學(xué)生能夠在熟練的掌握先進(jìn)技能的基礎(chǔ)上實現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張祺午.職業(yè)教育如何應(yīng)對人工智能時代[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（21）：68-72.

[2] 范秀旺.智能時代下構(gòu)建高職會計信息化人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的建議[J].今日財富，2018（14）：183-184.

[3] 趙彩霞.人工智能時代高職會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].財會學(xué)習(xí)，2018（8）：159-160.

作者簡介：謝穎，安徽利辛人，安徽廣播電視大學(xué)阜陽分校教師，本科學(xué)歷，研究方向為高職院校會計學(xué)課程教學(xué)模式研究。