摘 要：語文的本質(zhì)特征是基礎(chǔ)工具性與思想教育性的統(tǒng)一。中職語文教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生提升自身的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。語文教學(xué)過程是人文素養(yǎng)提升的一個(gè)過程，學(xué)生可以在語文的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)語言文字的魅力，品位文章的韻味情趣。因此，把工匠精神的培育融入到語文教學(xué)過程中，是現(xiàn)代化教育的必然趨勢，是新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);工匠精神;培養(yǎng)

一、00后中職學(xué)生現(xiàn)狀

（一）缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)

由于初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)信心不足，很多中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后學(xué)習(xí)熱情不高，信心不足，學(xué)習(xí)效果不明顯，對學(xué)習(xí)無具體的發(fā)展目標(biāo)。

（二）缺乏愛心和正義感

部分中職學(xué)生注重自我，個(gè)人主義突出，不關(guān)心國家大事，缺乏社會(huì)責(zé)任感;內(nèi)心冷漠，“事不關(guān)己，高高掛起”，缺乏愛心和感恩之心。

（三）社會(huì)公德意識淡薄

部分中職學(xué)生說話粗魯，不能以禮待人;自律意識差，上課遲到、玩手機(jī)、曠課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;存在混時(shí)間，混文憑的現(xiàn)象，社會(huì)適應(yīng)能力較差。

二、中職語文教學(xué)路徑

（一）學(xué)生層面

閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)，是從文字和圖片中獲取信息的主動(dòng)過程。中職語文課程中選取的許多優(yōu)秀文章有利于提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。中職學(xué)生通過閱讀與欣賞各類文章，不斷提高理解和運(yùn)用語言的能力，提高對社會(huì)、職業(yè)的了解與適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)情感，培育新時(shí)代工匠精神。

1在閱讀中感悟

《咬文嚼字》是我國著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂摰囊黄乃囯S筆，文章語言實(shí)例精當(dāng)，深刻地反映了作者深厚的人文素養(yǎng)和纖細(xì)的文字敏感力。作者在文章中指出，人們在運(yùn)用文字時(shí)應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)精神，并且在創(chuàng)作和閱讀中養(yǎng)成隨時(shí)留心玩索的好習(xí)慣?！爸?jǐn)嚴(yán)精神”與“隨時(shí)留心玩索的好習(xí)慣”恰巧與工匠精神的內(nèi)涵相符。文章中提到的“套板反應(yīng)”，認(rèn)為“一個(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向‘套板反應(yīng)，他就根本與文藝無緣”。而“套板反應(yīng)”正是當(dāng)代很多中職學(xué)生共有的缺點(diǎn)，思想陳舊，缺少開拓創(chuàng)新意識，這恰巧與培育工匠精神背道而馳?？梢姡髡擢?dú)立思考、求真務(wù)實(shí)、推陳出新的精神，正是新時(shí)代培育工匠精神的精義所在。

2在升華中培育

成功的中職語文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在語文閱讀與欣賞中理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價(jià)和探究文章，反思自我，提升自我。比如閱讀欣賞《讀書人是幸福人》這篇文章，針對00后中職學(xué)生特征，立足中職語文教學(xué)要求，將“讀書人能從讀書中找到幸?！眱?nèi)容貫穿教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)將“走進(jìn)幸福、理解幸福、分享幸福、繼續(xù)幸福”有效融合，理解“讀書是幸福人”的內(nèi)涵，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，用優(yōu)秀作品滋潤心靈、指引思想、傳承觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，通過多讀書、多學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新、精益求精的精神。

總之，中職語文教師通過閱讀與欣賞的教學(xué)，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的人生觀、審美觀、職業(yè)觀，提升自己的人文素養(yǎng)，成為“德技雙馨”的新時(shí)代工匠。

（二）教師層面

中職語文教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授學(xué)生語文知識，更要注重培育學(xué)生的工匠精神。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師語文教師要擁有熱愛教學(xué)的工匠精神，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)觀念，不斷豐富知識儲(chǔ)備，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

1提升自身內(nèi)涵

根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育思想，語文閱讀教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與專業(yè)課程、職業(yè)生涯、社會(huì)生活之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生在“職業(yè)化”內(nèi)容的語文實(shí)踐中應(yīng)用，凸顯中等職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)用性。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破語文學(xué)科的限制，拓寬視野，豐富教學(xué)方式，拓展教學(xué)資源范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。例如，教師在講授學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品《士兵突擊》一文時(shí)，要認(rèn)真分析人物形象，分析許三多自身優(yōu)秀的職業(yè)精神，在講授學(xué)生學(xué)習(xí)許三多工匠精神的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、活躍思維，用工匠精神感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2創(chuàng)新教學(xué)方式

中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)比較薄弱，學(xué)習(xí)接受能力較低，學(xué)習(xí)興趣不高，因此，中職語文教師在教學(xué)過程中必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方式，激活中職學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。充分利用第二課堂的多樣性，在學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中落實(shí)“工匠精神”文化教育，開展“特色活動(dòng)”“興趣學(xué)習(xí)”“主題班會(huì)”“社會(huì)實(shí)踐”等系列活動(dòng)。鼓勵(lì)中職學(xué)生的積極參與，營造良好的育人氛圍，強(qiáng)化責(zé)任意識，培養(yǎng)中職學(xué)生專注，謹(jǐn)嚴(yán)、創(chuàng)新的品質(zhì)，潛移默化地培育中職學(xué)生的工匠精神，促使“工匠精神”文化的教育落到實(shí)處?？梢姡處熢诮虝说倪^程中，不僅要通過各種形式拓寬自己的知識面，提升自身的內(nèi)涵，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，深入挖掘第二課堂所蘊(yùn)含的工匠價(jià)值意蘊(yùn)和表現(xiàn)形式，營造良好教育環(huán)境，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)匠心，從而更有效地培育學(xué)生的新時(shí)代工匠精神。

結(jié)束語

工匠精神是一種深層次的文化形態(tài)，需要在長期的學(xué)習(xí)中逐漸形成。中職語文教師在教學(xué)過程不僅要講授基本的語言知識和技能，而且要注重現(xiàn)代工匠精神的培育。新時(shí)代背景下，中職語文教師應(yīng)立足工匠精神培育，將“工匠精神”通過潤物細(xì)無聲的傳播形式，融入到語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，提升中職語文職業(yè)素養(yǎng)教育的作用力和滲透力，重拾工匠心，重塑匠人魂，完成“立德樹人”的教育任務(wù)，為社會(huì)創(chuàng)造和諧的大環(huán)境。

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作者簡介：鐘子明（1968-），男，漢族，本科學(xué)歷，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校公共文化課教師，研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)。