宋文

摘 要：現(xiàn)在的高等教育不僅需要提高學(xué)生的專業(yè)文化知識(shí)，還需要注重孩子藝術(shù)方面的熏陶，實(shí)現(xiàn)整整的素質(zhì)教育。然而，目前我國(guó)大學(xué)生由于對(duì)自己本身認(rèn)識(shí)不足，藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)興趣比較低、美術(shù)基礎(chǔ)不太好，另外，很多大學(xué)美術(shù)教師的教育模式依然還是填鴨式，知識(shí)被動(dòng)的教育學(xué)生，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動(dòng)性，這導(dǎo)致目前我國(guó)大學(xué)生普遍藝術(shù)鑒賞能力還較低。針對(duì)這種現(xiàn)在，本文提出了幾點(diǎn)建議，以期能夠?qū)Υ髮W(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的水平有所提高。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)鑒賞;素質(zhì)教育;高雅藝術(shù)

一、提高大學(xué)生高雅藝術(shù)鑒賞水平的重要性

高等教育不僅要提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提高，保證學(xué)生的“德智體美”全方面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育只注重學(xué)生的專業(yè)課程的教育，而沒(méi)有注重美學(xué)、音樂(lè)等方面的熏陶，這導(dǎo)致很多學(xué)生完全沉迷于學(xué)生，思想僵硬，不具有批判性和創(chuàng)新性思維方式。而創(chuàng)造力是一個(gè)民族的未來(lái)和靈魂，各個(gè)領(lǐng)域都需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，在此背景下，提高大學(xué)生高雅藝術(shù)鑒賞水平就顯得至關(guān)重要。

二、提高大學(xué)生高雅藝術(shù)鑒賞水平存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足

目前普遍存在的一種現(xiàn)象是，很多大學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)只是為了最終拿到文憑，并且掌握將來(lái)工作所需要的技能，并沒(méi)有對(duì)藝術(shù)教育太放在心上，不注重培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。并且隨著現(xiàn)在大學(xué)教育不斷擴(kuò)招，大學(xué)生面臨的壓力越來(lái)越大，要想將來(lái)在社會(huì)上立足，要想找到一個(gè)比較一個(gè)好的工作，他們?cè)诖髮W(xué)里就花費(fèi)了很多的時(shí)間實(shí)習(xí)，并掌握一些技能。

2.2藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)興趣低

在過(guò)往普遍的的大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終占據(jù)著主導(dǎo)地位。當(dāng)下大學(xué)教學(xué)體系中學(xué)科劃分非常細(xì)致，而開(kāi)設(shè)的課程也都局限于本專業(yè)知識(shí)和技能的范圍。對(duì)人文藝術(shù)方面的教學(xué)很不重視。而大多數(shù)教師在課程教學(xué)中，也都較注重專業(yè)知識(shí)的傳授，很少做到將素質(zhì)教育內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生難以形成對(duì)文化藝術(shù)信息的關(guān)注習(xí)慣，繼而逐漸減弱甚至喪失鑒賞高雅藝術(shù)的興趣與能力。

2.3 大學(xué)生缺少藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的平臺(tái)

目前多數(shù)高校忽視對(duì)學(xué)生審美教育的建設(shè)，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠，這類實(shí)驗(yàn)室的使用往往只局限于本專業(yè)本學(xué)科學(xué)生使用。甚至許多大學(xué)還沒(méi)有設(shè)置大學(xué)博物館、美術(shù)館等人文藝術(shù)教學(xué)研究場(chǎng)所。另有一些設(shè)置了相關(guān)場(chǎng)所的高校，也在校園建設(shè)發(fā)展過(guò)程中將其淪為擺設(shè)，沒(méi)有持續(xù)性的支持、開(kāi)發(fā)其本應(yīng)承擔(dān)的公共教育職能。使大學(xué)生群體缺少開(kāi)展文化藝術(shù)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、提高大學(xué)生高雅藝術(shù)鑒賞水平的建議

3.1跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視素質(zhì)教育

縱觀傳統(tǒng)的教育模式，往往都是填鴨式的，學(xué)生都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足如今世界發(fā)展的潮流，如今世界所需要的素質(zhì)教育。大學(xué)美術(shù)教師在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該要明白，自己所面對(duì)的一群學(xué)生有著自己的思想、想法，而自己不應(yīng)該教他們?nèi)ト绾蝿?chuàng)作，主要應(yīng)該教的是讓他們自己去創(chuàng)造，讓他們自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是最重要的一點(diǎn)。而美術(shù)教師同時(shí)需要知道的是，創(chuàng)造力也是需要培養(yǎng)的，不是天生的，教師對(duì)月學(xué)生的作品應(yīng)該加以鼓勵(lì)，不能當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)作作品不好時(shí)，打擊批評(píng)，這將打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生再也提不起學(xué)習(xí)的興趣。

3.2提高大學(xué)生高雅藝術(shù)鑒賞能力

在大學(xué)藝術(shù)教育中，事實(shí)上相比藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)鑒賞更為重要，也是很多藝術(shù)教師所抓的重點(diǎn)。但是，藝術(shù)鑒賞能力并不能很快就能提高，而是要經(jīng)過(guò)不斷的積累，不斷的學(xué)習(xí)，不斷地看優(yōu)秀的作品，經(jīng)過(guò)不斷熏陶，學(xué)生才能在在潛移默化中提高自身的藝術(shù)鑒賞能力。不過(guò)，需要指出的一點(diǎn)是，在大學(xué)校園內(nèi)，大家都是五湖四海的學(xué)生，有著不同的人生經(jīng)歷，不同的興趣愛(ài)好，不同性格，不同的價(jià)值觀，這樣一些不同的人在同樣的環(huán)境共同學(xué)習(xí)藝術(shù)這門(mén)課程，肯定會(huì)存在沖突，但是學(xué)生自身需要把劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。事實(shí)上，通過(guò)批判、通過(guò)不斷得到討論，往往才能產(chǎn)生真正的藝術(shù)，通過(guò)不斷探討，才能提高技術(shù)鑒賞能力水平。

3.3促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，豐富高雅藝術(shù)鑒賞教育課程內(nèi)容

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)藝術(shù)等課程，將能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該豐富藝術(shù)鑒賞教育課程內(nèi)容，從學(xué)生們的興趣出發(fā)。不應(yīng)該孤立地看待藝術(shù)鑒賞教育課，而是應(yīng)該將這門(mén)課和歷史、文化等結(jié)合起來(lái)。大學(xué)教師在安排這門(mén)課程時(shí)，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、經(jīng)歷、特點(diǎn)等來(lái)安排課程，同時(shí)還可以根據(jù)傳統(tǒng)文化、歷史遺跡等安排課程。教師教學(xué)的目的是培養(yǎng)下一代，以為致力于通過(guò)教育影響孩子思想、志向的教師才是優(yōu)秀的教師。

3.4 加大力度建設(shè)大學(xué)生人文藝術(shù)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

大學(xué)校園的建設(shè)中，不應(yīng)忽視對(duì)大學(xué)生人文藝術(shù)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)之平臺(tái)。這些平臺(tái)的設(shè)置可以由專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、美術(shù)館等教學(xué)實(shí)體機(jī)構(gòu)承載。以實(shí)際的空間場(chǎng)地固定且長(zhǎng)期的營(yíng)造校園文化藝術(shù)氛圍，為在校大學(xué)生提供一個(gè)能夠?qū)W習(xí)、感受、沉浸其中的高雅藝術(shù)氛圍。逐漸形成有校園特色的文化藝術(shù)教育活動(dòng)形態(tài)。從而使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)提升之余，獲得感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造藝術(shù)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 林平.論提高藝術(shù)鑒賞能力的制約因素[J].美與時(shí)代，2015（10）：55-58.

[2] 蔡克勇.大學(xué)校園文化與創(chuàng)造性培養(yǎng)[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2004（2）：11-14.

[3] 賈高建.社會(huì)發(fā)展中的人文關(guān)懷與科學(xué)精神[N].科學(xué)時(shí)報(bào)，2005.