鄭瑞科

摘要：高數(shù)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和抽象性，而注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則變得至關(guān)重要，但是要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)是較為困難的，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)理念和手段，實(shí)現(xiàn)合理化引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生有著更加廣闊的進(jìn)步空間。因此，本文將圍繞以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高數(shù)教改為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行高數(shù)教改的價(jià)值，再提出促進(jìn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向高數(shù)教改的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng);高數(shù);教改

一、針對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高數(shù)應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)化資源共享的探究

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高數(shù)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)開展網(wǎng)絡(luò)化資源共享，在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用越來越廣泛，其中在教學(xué)工作中也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在后續(xù)教學(xué)工作中要教師應(yīng)構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)將高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)以及線下教學(xué)相互結(jié)合，當(dāng)前在高數(shù)教學(xué)工作中所采用的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)主要有慕課、微信平臺(tái)等，在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)把各種多樣信息化教學(xué)形式結(jié)合、相互促進(jìn)，并依據(jù)高數(shù)課程建設(shè)的個(gè)性化要求配備各種資源庫(kù)。與此同時(shí)，在內(nèi)容上也要包括高數(shù)中的各種知識(shí)重點(diǎn)，最大限度地體現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)的基本流程。需要注意的是，在教學(xué)中還應(yīng)表現(xiàn)出平臺(tái)所具備的交互性，確保師生能夠進(jìn)行深入交流和溝通，當(dāng)學(xué)生存在問題時(shí)能夠在第一時(shí)間進(jìn)行處理。而且在學(xué)生之間交流溝通的背景下，教師也能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)在后續(xù)教學(xué)工作中制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，通過這種手段顯著提升網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的總體質(zhì)量，為促進(jìn)高數(shù)教改提供保障[1]。

二、針對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高數(shù)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)課件制作的探究

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高數(shù)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)課件制作，微課教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模模式來說，要想實(shí)現(xiàn)在各種教學(xué)場(chǎng)合以及教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用是較為困難的，只有落實(shí)制作微課，將各種教學(xué)重點(diǎn)融入在微課視頻中，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。而作為一名合格的教師要意識(shí)到在高數(shù)教學(xué)工作中存在各種抽象系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)容易產(chǎn)生抵觸心理，并很難掌握知識(shí)重點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)合理融入具有實(shí)踐性的問題，加強(qiáng)和日常生活的聯(lián)系，以此來當(dāng)做微課資源，為學(xué)生全面展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)把各種難點(diǎn)問題細(xì)致分解，最終提升整體教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，在高數(shù)教學(xué)工作中教師還要以一種正確的眼光看待學(xué)生之間存在的差異性，制作具有針對(duì)性的微課視頻，依據(jù)學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保制作出來的微課視頻適用于全體學(xué)生，體現(xiàn)出微課視頻的短小精悍的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能對(duì)微課視頻有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以融入各種動(dòng)畫、視頻，實(shí)現(xiàn)提升高數(shù)教學(xué)的有效性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，實(shí)現(xiàn)在這種寓教于樂過程中突破重難點(diǎn)[2]。

三、針對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高數(shù)應(yīng)采用融合教育模式的探究

教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向采用融合教育模式進(jìn)行高數(shù)教改，實(shí)現(xiàn)將線上和線下教育資源應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，所謂混合式教學(xué)手段其實(shí)就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)模式的相互結(jié)合，其屬于一個(gè)整體。在教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，要采取有效手段來規(guī)避兩種教學(xué)手段的獨(dú)立問題，并確保將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)相互融合，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。在授課時(shí)教師要利用微課手段讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有著系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確導(dǎo)入教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生開展具有針對(duì)性的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在教學(xué)工作中教師要利用多媒體以及傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將各種重點(diǎn)內(nèi)容形象化講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。而在課后環(huán)節(jié)中也應(yīng)發(fā)揮出混合式教學(xué)的價(jià)值，落實(shí)開展線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深入交流溝通，分析各種問題[3]。

四、針對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高數(shù)應(yīng)合理利用數(shù)學(xué)模型的探究

高數(shù)和普通的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著本質(zhì)的不同，其教學(xué)內(nèi)容較為抽象，并且具有理論性較強(qiáng)，所以教學(xué)效果并不顯著。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，要求教師基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向來合的應(yīng)用數(shù)學(xué)模型開展授課。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解微積分這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在實(shí)際授課前讓學(xué)生探究和掌握微積分對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的各種影響。再例如，讓學(xué)生求變速運(yùn)動(dòng)瞬時(shí)速度這一內(nèi)容時(shí)，也可以采用模型思想開展授課。對(duì)于定理知識(shí)證明教學(xué)工的來說，較為復(fù)雜，講解的難度系數(shù)較高，而教師融入建模思想讓學(xué)生能全面地掌握各種知識(shí)的來龍去脈，最終提升學(xué)生的意識(shí)以及各種能力。

總結(jié)

通過上述問題分析，我們充分地意識(shí)到注重實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向落實(shí)高數(shù)教改的重要性。這就要求教師能夠以一種正確的眼光看待當(dāng)前高數(shù)教學(xué)工作中存在的問題，要認(rèn)識(shí)到本身高數(shù)就具有抽象系統(tǒng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免存在各種問題，這就要求能夠落實(shí)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將各種掌握到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，確保其有著更加廣闊的發(fā)展空間。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開展網(wǎng)絡(luò)化資源共享、優(yōu)化教學(xué)課件制作、采用融合教育模式以及合理利用數(shù)學(xué)模型來實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向開展高數(shù)教改，為達(dá)到理想的教學(xué)效果以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭宇，吳紅梅，周立岱，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系改革研究[J].化學(xué)教育，2017，31（18）：333-334.