摘要：隨著教育改革的發(fā)展，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)水平受到社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的高度重視，改進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高成為各學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)。其中在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行文化導(dǎo)入的教學(xué)方法能夠通過(guò)多種手段，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。本文針對(duì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入展開討論研究，提出可行的導(dǎo)入方法，以期提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);文化導(dǎo)入;方法策略

1.前言

在當(dāng)今全球化成為發(fā)展必然趨勢(shì)的當(dāng)今大環(huán)境，社會(huì)各行業(yè)之間的外來(lái)交流在促進(jìn)行業(yè)發(fā)展及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面起到了巨大的作用，其中英語(yǔ)作為在全球應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言類型，其教學(xué)水平在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中也受到各行業(yè)的重點(diǎn)關(guān)注。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，其主要應(yīng)用在實(shí)際生活中，所以學(xué)生對(duì)其的實(shí)際應(yīng)用能力是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，因此在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要格外重視培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，使學(xué)生能將英語(yǔ)能力應(yīng)用到日常生活中。在教育改革的新要求下，英語(yǔ)教學(xué)不僅要專注于課本知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，這就要求在教學(xué)課堂中，教師要進(jìn)行英語(yǔ)文化的導(dǎo)入，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景、知識(shí)內(nèi)涵的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 缺乏恰當(dāng)?shù)奈幕瘜?dǎo)入方式

不同于其他理工類學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方式上可以進(jìn)行多樣性的變化，通過(guò)靈活的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用的積極性。但是在目前的大部分高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師忽略英語(yǔ)教學(xué)方式應(yīng)用的靈活性與針對(duì)性，在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行文化導(dǎo)入中大多采用固定的方式，沒(méi)有將導(dǎo)入方式與學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從而減弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解深度，較大程度的減弱了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性的自我探索，不能充分發(fā)揮文化導(dǎo)入對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助作用，降低了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

2.2 文化導(dǎo)入的時(shí)間安排不當(dāng)

文化導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助教學(xué)形式之一，在時(shí)間的設(shè)置上有一定的程度要求，如果文化導(dǎo)入的時(shí)間較短，則起不到良好的教學(xué)促進(jìn)作用，弱化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解吸收;若是文化導(dǎo)入的時(shí)間較長(zhǎng)，則會(huì)占用大量的專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師沒(méi)有把握好文化導(dǎo)入的時(shí)間，或多或少的使文化導(dǎo)入的效果較差，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

3.在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入的方法探析

3.1 拓展英語(yǔ)教學(xué)資源，開拓學(xué)生眼界

英語(yǔ)教學(xué)是涉及外國(guó)文化的語(yǔ)言類學(xué)科，只單純的進(jìn)行語(yǔ)法、單詞、閱讀等的書本教學(xué)會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路禁錮在固定的模式中，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，因此在進(jìn)行文化導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要提供拓展類的英語(yǔ)教學(xué)資源，使學(xué)生拓寬英語(yǔ)文化眼界。比如進(jìn)行《British and American English》章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引用英、美文化相關(guān)的小說(shuō)、報(bào)刊以及影視資源，將該部分教學(xué)內(nèi)容在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英、美英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境的宗教信仰、政治背景以及情感交流背景等理解，開拓學(xué)生的英語(yǔ)文化視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境有更深的把握。

3.2 保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因材施教

在英語(yǔ)文化導(dǎo)入過(guò)程中，教師要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做到從學(xué)生出發(fā)，實(shí)現(xiàn)因材施教。比如在進(jìn)行《War and peace》章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以加深文化導(dǎo)入的程度，在課堂中提供講述國(guó)外戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，通過(guò)學(xué)生的自我閱讀使其深度思考戰(zhàn)爭(zhēng)帶給全球的影響，加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)概念的理解;對(duì)于英語(yǔ)掌握較差的學(xué)生，教師要主動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生講述例如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的例子，使同學(xué)能切實(shí)感受到戰(zhàn)爭(zhēng)在全球內(nèi)形成的對(duì)人類的迫害，并借助相關(guān)影片加深學(xué)生的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)和平環(huán)境的熱愛(ài)，并在英語(yǔ)文化講解中使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.3 加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)是一門應(yīng)用型語(yǔ)言，因此在進(jìn)行文化導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要注意增加英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)《Animals in Danger》章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以開設(shè)專門的英語(yǔ)寫作環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的資料進(jìn)行國(guó)內(nèi)外瀕危動(dòng)物的了解，并使學(xué)生在自己查閱的過(guò)程中加深自己對(duì)動(dòng)物保護(hù)的深度理解，并在資料閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章的主要撰寫方式，從而能夠切實(shí)的將其應(yīng)用到自己的寫作過(guò)程中，使寫作內(nèi)容具有更深層的內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)中，英語(yǔ)的廣泛使用使其成為重點(diǎn)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)科，通過(guò)在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行文化導(dǎo)入能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引入豐富的英語(yǔ)文化資源、對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的英語(yǔ)教學(xué)以及理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，不斷完善英語(yǔ)文化導(dǎo)入的方式，通過(guò)文化導(dǎo)入進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂的輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

廖懷勇（1977—），男，漢，四川中江人，本科，四川省廣元中學(xué)一級(jí)教師，高中英語(yǔ)教學(xué)。