周艷梅

【摘?要】隨著我國經(jīng)濟和科技飛速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高。作為基礎教育的幼兒園教育，是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的黃金時期。幼兒園德育教育是素質教育的重要組成部分，而游戲是小班幼兒喜歡的活動，如何將德育教育滲透在幼兒游戲中是值得我們思考的問題。角色游戲不但可以使幼兒身心愉悅，而且能夠幫助幼兒建立社會化角色意識和規(guī)則意識，在不知不覺中形塑自身的能力和素養(yǎng)。基于此背景，對優(yōu)化角色游戲環(huán)境，培養(yǎng)自我管理意識;提供角色游戲材料，培養(yǎng)合作交往品格;優(yōu)化角色游戲評價，培養(yǎng)樂于學習品格的策略進行了探究。

【關鍵詞】小班幼兒;角色游戲;德育

幼兒園教育首先要秉持一個根本原則，那就是順應幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。因此，教師可以通過游戲進行教學。游戲教學不僅可以實現(xiàn)幼兒教學的寓教于樂，讓幼兒在快樂中學到知識，還可以對幼兒進行思想品德教育，使幼兒實現(xiàn)全方位多角度的發(fā)展。遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將游戲引入角色游戲之中，是幼兒園教師必然的選擇。幼兒最喜歡的活動便是角色游戲，角色游戲可以讓幼兒心情愉悅，在不知不覺中形塑自身的技能和素養(yǎng)。基于如此，教師要格外重視思想品德教育和游戲的融合。

一、優(yōu)化角色游戲環(huán)境，培養(yǎng)自我管理意識

在幼兒成長的不同年齡階段，其心理和生理需求是不同的，所以，他們的個性和行為特征也有所差異。因此，幼兒教師在實際的游戲教學中，首先要注重對小班幼兒實際需求的把握，然后才是科學恰當?shù)倪x擇扮演角色，讓教學發(fā)揮出最大的效果。

（一）創(chuàng)設生活化角色游戲環(huán)境

幼兒教師要注重幼兒情商能力的培養(yǎng)，為此，教師可以設置一些生活化的場景展角色游戲，這樣就很好的迎合了幼兒從自身經(jīng)驗出發(fā)考慮問題的行為特征。生活氣息濃厚的游戲教學，能夠幫助幼兒更好地理解所扮演角色的言行舉止和心理變化。此時，教師再及時對幼兒進行指導，就能夠實現(xiàn)幼兒對扮演角色的準確把握，使幼兒的感知能力增強。除此之外，教師要在游戲中鍛煉幼兒的自理能力，還要培養(yǎng)幼兒道德和品質，讓幼兒學會同伙伴和睦相處，友愛互助。

（二）創(chuàng)設情境化角色游戲環(huán)境

為幫助幼兒理解所扮演對象的言行舉止和心理狀態(tài)，實現(xiàn)幼兒對游戲內容的積極思考，在游戲中特意創(chuàng)設生活氣息濃厚的游戲環(huán)境，就是所謂的情境化游戲環(huán)境。這種教學方式的優(yōu)勢在于，它的生活化會讓幼兒有種熟悉感，幼兒不會對活動產(chǎn)生排斥，很容易就能夠融入游戲活動中。此外，這種方式還可以增強幼兒的體驗感，激發(fā)幼兒的學習熱情，讓幼兒的注意力充分集中到游戲中來，并且沉浸在游戲環(huán)境中，如此一來，教育便在潤物細無聲的情境中實現(xiàn)了。

二、提供角色游戲材料，培養(yǎng)合作交往品格

（一）提供原生態(tài)性角色游戲材料

增強幼兒體驗感的方法種類繁多，其中，最有效的就是在游戲中放置原生態(tài)材料。它能夠毫無阻礙地做到讓幼兒快速進入到游戲中，以便教師完成教學任務，實現(xiàn)高效教學。

例如，教師在組織小班幼兒進行“休閑吧”角色游戲時，可以事先為幼兒準備多種手工用具和材料，然后讓幼兒發(fā)散思維，大膽想象，制作出屬于自己的作品。幼兒有了一定的思考后，就可以先對自己想要制作的作品做出一個大致的輪廓，然后再根據(jù)這一輪廓選取相關材料，展開制作。此外，游戲進行時，教師可以讓幼兒展開合作，彼此互通信息，取長補短，實現(xiàn)相互間的意見溝通，最終得出統(tǒng)一結論，需要注意的是，每個幼兒都具有自己獨特的個性特征，他們或領導力強，或執(zhí)行力強，教師要充分了解幼兒，確保每個幼兒都能夠在合作中發(fā)揮所長，一展風采。而且，如果能夠讓幼兒有所成長，更是錦上添花。

通過上述游戲教學，既能夠幫助幼兒學會尊重他人，也能夠提升幼兒的溝通能力，除此之外，幼兒同伙伴的互幫互助，也可以讓幼兒開始注意到周圍人的行為和情感，并且以此為依據(jù)，同他人展開更優(yōu)質的交往，不知不覺中，幼兒的情商也就能得到了鍛煉。

（二）提供原多元性角色游戲材料

在游戲進程中的每個階段，教師要隨時為幼兒補充相關材料，豐富幼兒游戲的素材，確保游戲的有效和多元。

例如，教師在組織小班幼兒進行“飛機趣事”這一角色游戲時，將乘坐飛機時可能會遇到的各種人物，比如檢查人員，服務人員等，轉變成角色分配給幼兒扮演，要求幼兒生動地演繹出相關人物的形象特征。此外，教師還要為幼兒配備好與飛機相關的材料，比如，安全座椅、引導數(shù)字、指示牌等。這些生活化的材料能夠實現(xiàn)幼兒游戲的沉浸式體驗，讓游戲教學的效果得到最大化的發(fā)揮。

三、優(yōu)化角色游戲評價，培養(yǎng)樂于學習品格

角色游戲評價也是最重要的一個環(huán)節(jié)，就是對于游戲的總結。當游戲結束后，教師要及時指出幼兒在游戲時的問題，并且追本溯源，探尋問題因何產(chǎn)生，這種深究和鉆研問題根本的教學，能夠讓幼兒更好的認識自己，認識他人，形成良好的價值觀，進而使幼兒的思想道德品質也得到進一步的升華。需要注意的是，幼兒的年齡尚小，他們反思能力相對較差，這就需要教師做好引導工作，及時幫助幼兒進行歸納總結，表揚幼兒在游戲中表現(xiàn)優(yōu)異的地方，解決幼兒在游戲中表現(xiàn)較差的地方，讓幼兒能夠在游戲中有所學習，有所提升。

例如，一位教師在進行“春天來了”這一游戲活動后，及時對游戲進行了總結。對于游戲中出現(xiàn)的通力合作等現(xiàn)象，予以表揚和肯定;對于游戲中出現(xiàn)的秩序混亂等問題，及時引導幼兒反思。如此一來，既能夠實現(xiàn)幼兒的自尊自信，鍛煉其交往能力，也能夠讓幼兒認識合理和優(yōu)秀的行為習慣，形成良好品質。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的交往能力，需要角色游戲的有效展開。在實際的教學中，教師要注重高質量交往環(huán)境的打造，讓幼兒在好的環(huán)境中發(fā)揮自主能動性，教師還要及時給予幼兒一定的引導，確保游戲穩(wěn)步推進，在游戲結束后，教師要注重對游戲的總結，使幼兒得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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