陳江 談茜

【摘?要】統(tǒng)計圖表是高中地理教學中一種有效的教學方法，通過統(tǒng)計圖表在地理教學中的應(yīng)用，使學生對地理知識更為直觀地理解與掌握，從而提高學生地理學習能力，提高教師教學效果。地理教師在課堂教學中要靈活應(yīng)用統(tǒng)計圖表的教學方法，熟練應(yīng)用地理知識與統(tǒng)計圖表相結(jié)合，以學生為主體，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。本文從統(tǒng)計圖表在高中地理教學中應(yīng)用的角度進行了探討，研究具有可行性的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計圖表;高中地理;教學應(yīng)用

在教學改革不斷深化落實的背景下，如何提高教學效率成為了教學研究的重要方向。高中地理作為重要的學科，改善教學方式，提高教學效率，增強學生學習效果重要性十足。統(tǒng)計圖表是一種新的教學方法，已經(jīng)被教師們普遍重視，并應(yīng)用在實際教學過程中，它改變了傳統(tǒng)的知識表現(xiàn)形式，使知識簡單化，促進了學生快速地理解掌握，同時可以提高學生學習地理知識的興趣。

一、統(tǒng)計圖表基本概述

統(tǒng)計圖表是基于數(shù)據(jù)的總結(jié)，從而進行繪制的統(tǒng)計圖。統(tǒng)計圖表在地理教學的應(yīng)用中，將各項地理數(shù)據(jù)總結(jié)歸納分析，整合繪制圖表，通過圖表可以得知其中所表現(xiàn)出來的地理知識。表格、柱狀圖、曲線圖等是高中地理教學中經(jīng)常出現(xiàn)的圖表形式，通過教師對統(tǒng)計圖表熟練地運用，將抽象的地理知識直觀地體現(xiàn)，引導學生對統(tǒng)計表格進行理解與分析，從而增強學生的理解與分析能力。

二、統(tǒng)計圖表在高中地理教學中的應(yīng)用策略

統(tǒng)計圖表作為一種有效的教學方式，真正發(fā)揮其真實作用是教師自身教學水平的體現(xiàn)。高中地理知識具有抽象性、復雜性的特質(zhì)，學生在學習過程中較為容易遇到難以理解的情況，統(tǒng)計圖表在高中地理教學中的應(yīng)用能夠一定程度改善這種情況，需要教師靈活運用統(tǒng)計圖表，結(jié)合高中地理知識，研究不同的表現(xiàn)形式，從而使地理知識的表現(xiàn)易于學生理解。

（一）巧用統(tǒng)計圖表，引導學生一圖多思

統(tǒng)計圖表有多種表現(xiàn)形式，都對學生具有良好的輔助理解的作用，需要高中教師熟練運用，結(jié)合統(tǒng)計圖表的多種形式，深刻把握地理知識的特點，使地理知識結(jié)合統(tǒng)計圖表的表現(xiàn)形式更為科學合理。在課堂實際教學中，教師利用課前制作完成的統(tǒng)計圖表，引導學生進行深刻分析，對圖表內(nèi)容進行多層次解讀，加深學生對統(tǒng)計圖表中蘊含的地理知識的理解，掌握如何對統(tǒng)計圖表進行分析的技巧。有部分學生對于圖表的解讀能力較弱，無法對其中蘊含的地理知識迅速理解與掌握，因此，就需要教師做好引導工作，通過拋出問題的形式對學生進行圖表內(nèi)容的引導理解。在氣壓帶與風帶課程中，教師要根據(jù)學生的理解情況和地理知識的特質(zhì)，科學合理的設(shè)置圖表表現(xiàn)形式，首先對學生進行氣壓帶與風帶概念教學，使學生對其有著基礎(chǔ)的了解。然后，教師要以統(tǒng)計圖表的形式表現(xiàn)氣壓帶與風帶，同時設(shè)置一系列引導問題，使學生逐漸了解與掌握氣壓帶與風帶的基本含義。統(tǒng)計圖表方法具有獨特的教學優(yōu)勢，在地理教學中的應(yīng)用可以將多層含義以一張圖表表現(xiàn)出來，而且其體現(xiàn)形式還尤為直觀與明顯，因此，教師要注重運用一圖多思的表現(xiàn)形式，從而提高統(tǒng)計圖表的利用效率。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與地理統(tǒng)計圖表結(jié)合起來

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多先進的技術(shù)手段可以被運用到實際教學中來，可以發(fā)揮出提高教學效率的重要作用。高中地理教師要充分利用不同的技術(shù)手段，與時俱進，結(jié)合教學內(nèi)容，以學生為主體，開展課堂教學?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為一種先進的技術(shù)手段，其教學優(yōu)勢非常明顯，利用這種方式可以搜索更為豐富的教學資源。因此，教師要將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與地理統(tǒng)計圖表結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索出來的視頻、音頻和圖片等內(nèi)容，能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的課堂參與度，從而為教師開展教學提供良好的基礎(chǔ)。在“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”一課中，教師首先對學生進行基礎(chǔ)知識的講解，使學生對其有一定的了解，接著教師將在互聯(lián)網(wǎng)上搜集的相關(guān)圖表進行展示，對學生進行引導思考，融入農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇等相關(guān)內(nèi)容，使學生更加全面地掌握地理知識。通過將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與地理統(tǒng)計圖表結(jié)合的教學方式，使學生對知識的理解更為迅速，促進學生學習效果更加高效，提高教師自身的教學效率。這種教學方式的使用也是教師教學理念與方式與時俱進的體現(xiàn)。

三、結(jié)語

統(tǒng)計圖表在高中地理教學中的應(yīng)用對提高學生學習效果，促進學生快速便捷掌握知識，提升教師的教學效率具有重要意義。教師要靈活運用地理統(tǒng)計圖表，以學生為主體，引導學生一圖多思，同時將地理統(tǒng)計圖表與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合起來，從而提高地理統(tǒng)計圖表教學方式的使用效果。

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