張華

【摘?要】語文教育的重要性是不言而喻的，對高中生來說語文復(fù)習(xí)帶來的影響直接關(guān)系到學(xué)生今后的高考成績。高中生必須做好平時的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以此鞏固知識，加深對知識點的理解。高中語文的復(fù)習(xí)工作應(yīng)著重于做好對教學(xué)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)技巧設(shè)計，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，教師要改變過去的教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情調(diào)動，只有做好了這些要求，才能夠切實提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】語文;高中復(fù)習(xí)

一、提高復(fù)習(xí)針對性

不同的復(fù)習(xí)方式所獲得的復(fù)習(xí)效果是不同的，不同學(xué)生有著不同成長環(huán)境，所以需要用到不同的復(fù)習(xí)方式。個性化復(fù)習(xí)對學(xué)生的影響是非常突出的，個性化復(fù)習(xí)體現(xiàn)出了復(fù)習(xí)的針對性、高效性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候絕不能大海撈針、滿天撒網(wǎng)，而是要明確目標(biāo)，體現(xiàn)針對性特性。只有這樣才能夠花費最少的時間，取得最好的效果。復(fù)習(xí)中教師需要把握學(xué)生的薄弱點，為學(xué)生營造趣味化的環(huán)境，改革復(fù)習(xí)模式、復(fù)習(xí)體系，增強學(xué)生的課堂活躍度，保證學(xué)生順利的參與到復(fù)習(xí)當(dāng)中。

二、關(guān)注情感要素緩和復(fù)習(xí)矛盾

在復(fù)習(xí)的過程中，教師所選方式需要結(jié)合學(xué)生心理特征。高中階段的學(xué)生存在較強的自尊心，學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，獲得成績方面的進步。所以教師需要運用好學(xué)生的情感心理，發(fā)揮情感教育作用。復(fù)習(xí)中如果學(xué)生出現(xiàn)了消極情緒將會影響到復(fù)習(xí)效果。此時教師就需要做好心理開導(dǎo)工作，用鼓勵、激勵的方式使學(xué)生重獲希望、重拾自信心，主動參與到復(fù)習(xí)當(dāng)中。教師平時需要多與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的成長、復(fù)習(xí)問題。教師要主動表揚與鼓勵學(xué)生的進步之處、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、提高課堂生動性

語文學(xué)科的復(fù)雜性、變化性、特殊性決定了教師需要重視改革教學(xué)模式，用生動、個性化、趣味性突出的復(fù)習(xí)方法保障學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量、復(fù)習(xí)效率。

教師有必要引入多媒體技術(shù)。因復(fù)習(xí)的時候不像學(xué)習(xí)的時候只需要掌握本課知識就行，而是需要回憶過去的知識，有著大量的信息內(nèi)容，所以學(xué)生需要具備能夠連貫前后知識的印象。此時就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師只需要輕輕點擊鼠標(biāo)就能夠用大屏幕為學(xué)生呈現(xiàn)大量學(xué)習(xí)素材。這種復(fù)習(xí)方式能夠營造輕松、趣味的課堂，提高復(fù)習(xí)成效、復(fù)習(xí)效率。當(dāng)然教師也要用創(chuàng)新的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生走上講臺。過去教師一直所運用的是自己在臺上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這種模式下有的學(xué)生實際上并不能將精力與心放在課堂。教師可以讓學(xué)生在講臺上暢談自己的復(fù)習(xí)技巧與復(fù)習(xí)經(jīng)驗，帶領(lǐng)其他同學(xué)一同復(fù)習(xí)。這種新穎、趣味的復(fù)習(xí)方式能夠調(diào)動全班同學(xué)的復(fù)習(xí)熱情與積極心，取得良好復(fù)習(xí)效果。當(dāng)然教師也要重視互動教學(xué)。高中復(fù)習(xí)中教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一同搜集與整理難重點內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識。教師需要引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生參與其中，大膽質(zhì)疑各種問題，學(xué)生可以自行提出哪些知識點難以掌握，打破單向知識灌輸體系，提高復(fù)習(xí)互動性與生動性。

四、提高復(fù)習(xí)效率

教師需要重視各種復(fù)習(xí)技巧與方法的累積，以此提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率、復(fù)習(xí)質(zhì)量，對此教師需要從三個角度出發(fā)，著眼于實際引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。首先是完成對技巧層面的指導(dǎo)。教師需要引出先進復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握有意義、有價值的復(fù)習(xí)方式。比如分類歸納、閱讀五字經(jīng)、聯(lián)想記憶等方式，這些都是很好的模式。用這種指導(dǎo)方法能夠有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)水平、復(fù)習(xí)效率。其次教師要指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)技巧的總結(jié)。學(xué)生總結(jié)是學(xué)生加強知識點記憶的有效思路，學(xué)生在復(fù)習(xí)中會形成各種各樣的想法與思路，這種思路與經(jīng)驗會受到學(xué)生的閱歷、能力等因素影響，出現(xiàn)各種各樣的不同。此時教師只要讓每一名學(xué)生都參與到交流當(dāng)中，那么學(xué)生就能夠收獲各種各樣的復(fù)習(xí)思路。這種復(fù)習(xí)思路有著極強的針對性。學(xué)生在相互幫助中提升了自我復(fù)習(xí)水平。最后加強交流。每一名學(xué)生的復(fù)習(xí)方法都是不同的，學(xué)生在交流中能夠提高對復(fù)習(xí)技巧的理解。如筆者在組織學(xué)生復(fù)習(xí)《蜀道難》、《杜甫詩三首》這些古詩詞的時候，筆者就會讓學(xué)生結(jié)合實際，用思維導(dǎo)圖的方式連接各個古詩詞之間的關(guān)系。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的時候會引出以前所學(xué)的古詩詞知識，能夠幫助學(xué)生在掌握現(xiàn)階段知識的基礎(chǔ)上，回憶起過去所學(xué)知識。

五、提高復(fù)習(xí)鞏固效果

需說明的是雖然高中生缺少足夠多的時間，但教師仍舊要重視運用結(jié)對互助模式。這種模式能夠很好的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，為發(fā)揮這個模式作用，教師就需要把握好三個要素，處理三個問題。首先是共同研究。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師需要先行提出復(fù)習(xí)問題，以此拓展訓(xùn)練學(xué)生的思維意識。學(xué)生在小組中共同研究，運用集體的智慧鞏固記憶、梳理規(guī)律、討論問題。其次是課后交流、相互提問。對于針對性、個性化復(fù)習(xí)，學(xué)生需要掌握好相關(guān)的細(xì)節(jié)知識，以此應(yīng)對復(fù)習(xí)要求、知識要點。教師在平時需要鼓勵學(xué)生互相提問、互相交流，將自己所認(rèn)為難以理解、不易掌握的內(nèi)容作為根據(jù)提問他人。這種互動的形式能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣息，幫助學(xué)生鞏固與加深對難重點部分的理解與記憶。最后相互指點。高中語文本身內(nèi)容很多，完成書面內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后，教師需要與學(xué)生展開互動，在互動中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以請教老師書本上沒有理解的問題，教師也需要主動挖掘其中的難重點要素提問學(xué)生，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。

六、結(jié)語

每一名教師都要予以學(xué)生復(fù)習(xí)情況、復(fù)習(xí)效果更多的關(guān)注度，教師應(yīng)當(dāng)做好復(fù)習(xí)周期、復(fù)習(xí)計劃的設(shè)計工作，用更適合學(xué)生成長、學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)方式保障學(xué)習(xí)成績。