[摘要] 新課程要求學生學會自主、合作、探究和創(chuàng)新，積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)可以貫穿和體現(xiàn)新課程的要求。基于課堂觀察和親身體檢，以“電功率”教學為例，在物理實驗教學中用分組實驗搭建平臺，提升學生的合作力;用實驗激活動機，挖掘并維護學生的求知力;通過設(shè)計創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞] 物理實驗教學;積極心理品質(zhì);合作力;求知力;創(chuàng)造力

積極心理健康教育是時代的創(chuàng)新。學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)不僅要依靠心理健康課，還需將其他各學科教學納入心理健康教育的陣地，在教學中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。[1]筆者根據(jù)積極心理健康教育原則，結(jié)合課堂觀察和親身體驗，以“電功率”教學為例，對于在物理實驗教學中，如何培養(yǎng)學生合作力、求知力、創(chuàng)造力三項積極心理品質(zhì)提出一些看法。

一、用分組實驗搭建平臺，提升學生的合作力

“合作力”是指團體成員為了共同目標產(chǎn)生的認同感與責任感等積極品質(zhì)。當前，多數(shù)學生普遍存在著自我意識較強、合作意識較差的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生的合作力入手，提高學生合作意識。

1.學生實驗要合理分組。在物理實驗中，有時實驗操作和觀察現(xiàn)象等要同時進行，一人獨立操作難以完成。物理分組實驗需要統(tǒng)籌安排小組成員，盡量做到人才均衡、能力優(yōu)勢互補，最大限度地發(fā)揮每個成員在小組中的作用，避免出現(xiàn)“陪讀”“看客”等現(xiàn)象，做到人人參與、人人得到鍛煉和提高。學生通過團隊合作進行實驗，自主討論，歸納、總結(jié)實驗中存在的不足。不同思想出現(xiàn)碰撞，學生從多個角度去分析和探究物理問題，在發(fā)展創(chuàng)新性思維能力的同時也加強了團隊意識，為以后工作中與他人的交往、合作奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.鼓勵分組實驗中的合作交流。物理分組實驗不僅要注意小組的分工，還應(yīng)培養(yǎng)學生的合作技能，使學生在分組實驗中相互傾聽、相互配合、相互分享，從而提高合作學習的有效性。首先，教師應(yīng)訓(xùn)練學生學會傾聽，在分組實驗中，傾聽組內(nèi)同學的意見，并提出自己的想法。只有學會傾聽，才能更好地完成合作實驗。其次，學生應(yīng)該學會表達。如果學生只會埋頭進行實驗，不會和同學交流、表達自己的想法，就不利于合作力的培養(yǎng)，也將影響學生以后的人際交往能力。

【案例一】伏安法測量小燈泡的電功率

【實施要點】學生獨立設(shè)計電路圖，小組討論完善電路圖，小組合作根據(jù)電路圖連接實物，進行實驗。

【設(shè)計思路】伏安法測小燈泡電阻的經(jīng)歷讓學生有了一定的認知基礎(chǔ)，再測小燈泡的電功率就不再是難事。設(shè)計本實驗?zāi)康脑谟谧寣W生進一步熟悉電學儀器的使用，在實驗過程中展開同伴互幫互糾，提高學生的合作力。

二、用實驗激活動機，挖掘并維護學生的求知力

求知力主要指學生因為好奇心和興趣使然，主動探索新的知識，掌握新的技能。通過物理實驗培養(yǎng)學生的求知力，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，讓學生對物理情境覺得新奇。因此，教師要從教學實際出發(fā)，用演示實驗激活動機，挖掘?qū)W習物理的求知力;通過實驗過程中積極的評價與回應(yīng)，使學生建立學習信心，維護學習物理的求知力。

1.發(fā)揮演示實驗的重要作用。演示實驗一般是在新課教學時使用，在實驗過程中，學生可以通過觀察物理現(xiàn)象，獲得感性認識，進而掌握物理概念和規(guī)律。但是，不少教師忽略了學生的主體地位，只是在課堂上操作演示實驗，讓學生淪為觀眾，這對學生學習物理的積極性打擊是很大的。要想用好演示實驗，首先，教師可以通過物理情境，提出物理問題、引導(dǎo)學生進行猜想與假設(shè)，在交流中制訂實驗計劃并設(shè)計實驗。此時，學生看到實驗裝置就不僅僅覺得新鮮，更會期待用它來驗證自己的想法，學生的觀察也更有針對性。其次，一些學生能做的演示實驗交給學生完成。這樣不僅可以使演示實驗在幫助學生獲得物理知識方面發(fā)揮重要作用，而且可以培養(yǎng)學生物理科學素養(yǎng)，提升學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的求知力，提升他們學習的幸福感。

【案例二】測量電熱水壺的實際電功率

【實施要點】電熱水壺是生活中常見的家用電器，在物理實驗室中無法直接用電流表和電壓表測其實際電功率，啟發(fā)學生利用電能表和計時器設(shè)計并進行實驗，最后代入公式進行計算。

【設(shè)計思路】本實驗所需器材之一的電熱水壺，是常見的用電器，工作時的電功率是多少，學生一定很好奇。電能表是測量電路消耗多少電能的儀器，是每個家庭都有的常用測量儀器。而學生卻少有仔細觀察過，在物理課堂上展示會讓學生覺得新鮮，進而會非常期待實驗的進行。本實驗操作簡單，可以讓一個學生負責計時，其他學生一起數(shù)電能表指示燈閃爍的次數(shù)，提高演示實驗的學生參與度，使得演示實驗不再是教師一個人的表演。

2.重視實驗教學中的積極評價。物理實驗教學是一種教學手段，目的是要提高學生對物理學習的內(nèi)在動力，提升物理科學素養(yǎng)。教師在實驗過程中積極的評價和回應(yīng)，能使學生建立學習的信心，并使好奇心轉(zhuǎn)化為持久的興趣，維護學生學習物理的求知力，促進學生積極心理品質(zhì)的形成。為此，教師應(yīng)在學生實驗時注重考察學生對實驗原理是否掌握、實驗操作技能是否熟練，以及實驗數(shù)據(jù)的處理是否恰當?shù)确矫?，更多地去關(guān)注實驗過程而不僅僅是實驗結(jié)果。在這樣的評價體系下，當學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并詢問教師時，教師應(yīng)及時給予講解;當學生在實驗過程中得出超預(yù)期的結(jié)果時，教師應(yīng)鼓勵他們分析實驗過程，查找原因，以更好地進行實驗。實驗過程中，積極的評價和回應(yīng)可以糾正學生不良的實驗習慣，提高學生的動手能力，讓他們體會到成功的樂趣，增強學習物理的求知力，如此，學生就會更積極、更主動，學習的幸福感也大大提升。

三、設(shè)計創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指對事物有與眾不同的想法，用新的方式去取得成果的品質(zhì)。習近平所提出的新時代中國特色社會主義思想，認為要增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力。富有創(chuàng)造力的新一代是國家的希望，我們要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而物理實驗正為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力搭建了平臺。

1.加強自制實驗器材教學。隨著社會的發(fā)展，物理實驗設(shè)備越來越先進、精密，但有時候也會遇到現(xiàn)成的實驗設(shè)備無法滿足教學需要的情況，這就要求教師能根據(jù)實驗特點自制一些實驗器材。當然，指導(dǎo)學生動手自制實驗器材更勝一籌。在自制實驗輔助用具的過程中， 不僅鍛煉了學生獨立思考的能力，更可以培育學生的創(chuàng)新精神、操作能力和創(chuàng)造力，促進學生積極心理品質(zhì)的形成。

2.努力拓展創(chuàng)新實驗。近幾年，各地中考試題中單表（即只用電流表、電壓表和定值電阻）測小燈泡的額定電功率成為實驗題中的壓軸題，對學生來說難度也很大。在平時的實驗教學中，教師要引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新實驗設(shè)計，并加以實驗，這在一定程度上有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

教育影響學生整個人生，擔負著塑造學生積極向上的心態(tài)的重任。我們應(yīng)當認識到，學生積極心理品質(zhì)的發(fā)展不是一蹴而就的，需要教師在每個細節(jié)中下功夫，如此學生才會慢慢地發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能擁抱幸福的人生。[2]

[參考文獻]

[1]陳紅.小學數(shù)學教學中滲透積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究[D].揚州大學，2017：1.

[2]孟萬金.積極心理健康教育：奠基幸福有成人生[J].中國特殊教育，2010（11）：3-8.

楊艷萍 ? 江蘇省蘇州市太倉市沙溪實驗中學，中學一級教師。