浙江師范大學筧橋教育集團杭州市筧橋花園小學 田 耘

小學品德教學中任課教師特別是青年教師面對教材中的提示語及大量圖片和少量說明性文字，使他們在理解、處理、使用教材上發(fā)現(xiàn)對教材目標把握不好，直接影響品德課堂的教學質量。

一、教學一線的思考

（一）課后評課中引發(fā)的思考

一次四年級《集體力量大》的課上，老師通過多種形式展開，評課時，該老師對這一課時的教學目標定位是什么也很模糊。

這引起了老師的思考——如果這是兩課時的課文，第一課時就籠統(tǒng)地把教學目標定位“集體力量大”，那么第二課時又該上些什么，教學目標又是什么呢？

（二）活躍的課堂引發(fā)的思考

一年級品德與生活《六大營養(yǎng)素》一課，一位老師課前讓學生收集各種食物所包含的營養(yǎng)，如維生素C,蛋白質、脂肪等。上課后開展的二個活動課堂氣氛也很活躍。當進入第三個活動“動手動腦，配出營養(yǎng)美味餐”時，尷尬的事情發(fā)生了：老師要求配中餐，一個學生舉手說“蘋果”，又一學生舉手說“果汁”…… 接連幾個學生所配的中餐都只是一樣蔬菜。于是，老師意識到，需要讓學生了解葷素搭配等營養(yǎng)知識……

課堂上為什么會發(fā)生尷尬的事，是因為給老師設計教案時制定的一條教學目標是“了解營養(yǎng)學基礎知識，認識到營養(yǎng)全面的重要性”，而教師用書上建議的目標是“幫助學生了解淺顯的營養(yǎng)學的知識”。去掉了“淺顯”二字，就拔高了教學目標。這也就引起了老師的一個思考——教師要根據(jù)學生實際需要和認知水平來制定和把握教學目標，不要任意拔高目標要求。

（三）教學磨課中引發(fā)的思考

老師初次備課《競爭與合作》時，把教學目標定位為這堂課既有競爭的教學目標也有合作的教學目標。課后，“這節(jié)課的目標是什么，到底是要幫助學生解決什么問題？”這更引起了深深的思考——在實際教學中，老師應如何把握教學重點，定位教學目標。

二、分析現(xiàn)象歸因

究其原因，認為有以下三點

（一）兼任學科，有心無力

品德課基本由老師兼任，因而很少有老師會花足夠的時間和精力去研究整個品德課程的目標體系。不少教師難以適應品德教材，即使挖空心思設計了許多形式多樣、內(nèi)容豐富的教學活動，但品德課堂教學效果還是不理想。

（二）教材更新，理解茫然

過去思想品德課是1 課時完成，而現(xiàn)在需要教師對教學內(nèi)容和教學目標進行合理課時的分解，制定具體明確的課時目標，這樣才能提高每節(jié)課的教學效果。

（三）脫離生活，目標空洞

品德與生活、品德與社會課程都是要在兒童的生活基礎上制定教學目標。老師們可以發(fā)現(xiàn)，教材在編寫中力求貼近兒童生活、但課程、教材文本與兒童實際生活不可能是完全同步、完全一致的，教學目標的制定是否符合學生和教學實際？因此要求教師善于從兒童的實際生活中捕捉具有教育意義的現(xiàn)象和問題生成教育主題。

三、教學實踐

（一）從“課程標準層面”來解讀教材把握目標

1.讀懂課標內(nèi)容的指向性

如果老師能比較全面地了解《課程標準》中的內(nèi)容標準要求，知道教材的編寫依據(jù)，就可以明白編者在教材內(nèi)容呈現(xiàn)上的意圖，正確理解教材內(nèi)容、把握教學目標就不難了。

如：三年級上教材《世界真奇妙》是根據(jù)課標內(nèi)容標準“走近世界”板塊第3 條編寫的。教材的內(nèi)容不僅有建筑標志、文化藝術、動植物等等。課程標準希望學生通過欣賞和收集資料，加工整理后全班交流，形成一些經(jīng)驗與體會。

2.讀懂課程標準的綜合性

《世界真奇妙》一課，“知道世界上分布著220 多個國家和地區(qū)，認識各大洲的一些主要國家。”就在進行地理教育；“了解一些國家和地區(qū)的特點”就在進行歷史和文化教育；“體會‘世界真奇妙’這個主題，激發(fā)學生進一步了解世界的欲望”就是在進行人文、國情、愛國主義教育；這些教育內(nèi)容融合在兩個課時的教學中。

（二）明確課時目標，做好課時劃分

1.把握整套教材目標的方向

品德教材的建構，呈螺旋上升的特點。同一內(nèi)容在不同年級（或年段）重復、循環(huán)出現(xiàn)，但各有側重，逐步提高。老師站到整套教材的高度俯瞰每冊教材的具體要求，就能把握好每篇課文恰當?shù)慕虒W目標。

2.把握單元目標和教學目標

教材中單元導語和標題，往往透露著教學方向。教師在備課時，首先要研讀單元目標，再結合教材和學生已有的生活經(jīng)驗，預設解決學生生活中的實際問題，并將這些問題確定為活動目標。比如浙教版三年級上冊第二單元“我的家庭”四篇課文中每一個活動主題的目標互相之間既有聯(lián)系，又有遞進。

3.依據(jù)活動目標，確定課時目標

例如《關心老人》一課要求用2課時進行教學，而一位老師只用1 課時就教完了。他開展的第一個活動是說說老人的貢獻：（1）介紹自己家中的老人過去對家庭、對社會的貢獻。先由老師自己介紹，然后再讓學生介紹。（2）說說老人現(xiàn)在又在為家庭干些什么。（3）發(fā)現(xiàn)老人生活中有哪些困難。第二個活動是問：爺爺奶奶又困難，要怎么辦？方式是讓學生表演。第三個活動是匯報觀察到的“人們怎樣對待社會上的老人?！?/p>

另一位老師分析這課教學目標主要有兩個方面：一是讓孩子們了解身邊的老人，知道老人年輕時的貢獻和現(xiàn)在老人仍在為大家做貢獻，老人是“寶”不是累贅；二是關心老人的具體行為。在進一步鉆研教材后，老師設計了2 個課時的教學目標，并開展了相應的教學活動（見下圖）。

課時課時目標 教學活動第一課時1.知道“尊敬老人”是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承這一傳統(tǒng)美德。2.了解身邊的老人，知道他們過去為社會、為家庭做出了很大的貢獻，現(xiàn)在仍然發(fā)揮余熱為大家做貢獻，是家中一寶，而不是“累贅”，樂意敬老愛老。1.聽一聽，說一說聽故事：棉鞋里的陽光，說說喜歡故事中哪些人，為什么2.比一比，賽一賽按各組的愛心測試題比賽誰了解老人多，誰可評為“愛心小天使”。3.夸一夸，贊一贊爺爺奶奶，外公外婆年輕時為家人、為社會、為國家做出的貢獻。4.學一學，議一議學學議議：“家有一老，如有一寶?！?.讀一讀，悟一悟讀兒歌：奶奶的白發(fā)第二課時1.見到老人能主動問好，對老人有禮貌，并給予他們力所能及的關心和幫助。2.將敬老愛老、關心老人的思想外化行為。1.說一說，議一議匯報課前觀察：家里的老人在衣食住行等方面有什么困難，先小組交流，再全班交流。2.小品表演，情境體驗老人有困難，我們應該怎樣幫助他們？3.唱兒歌，做動作4.展示成果，交流匯報展示課前老師布置的用畫畫、攝影、日記等各種形式記錄下看到的社會上關心老人的事。

教法一中的老師認為課題是“關心老人”，只要重視關心老人的具體行為即可，所以只要1 個課時就能解決問題：這節(jié)課以行為指導為主，學生在課堂上也很活躍，不能說沒有教學效果，但這種行為是建立在沙灘上的高樓——不扎實，學生并沒有做到內(nèi)化。

教法二中的老師則不同，這位老師認為對孩子們來說，認識老人是打好關心老人的基礎，只有在認識老人方面的活動做透，才能使關心老人的思想化為自覺的行為，所以圍繞了解老人的方方面面這一目標，重點是讓學生知道老人年輕時為家人、為社會、為國家作出了貢獻，現(xiàn)在仍然發(fā)揮余熱為大家做貢獻。特別是把“家有一老，如有一寶”活動做透后，使學生獲得了從未有過的對老人的深刻認識，從而產(chǎn)生了敬老愛老的強烈情感。

四、根據(jù)學生實際，準確定位教學目標

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。 在設計這一課時，面對是二年級的學生，結合他們的年齡和認知情況，以及學習生活中面對競爭時主要存在的一些心理問題，將這一課的目標定位：1.知道競爭無處不在，初步培養(yǎng)競爭中的規(guī)則意識。2.激發(fā)學生競爭意識，鼓勵積極參與競爭。3.知道在競爭中善于表現(xiàn)自己，鍛煉自己。在把準教學目標后，活動的設計就迎刃而解并行之有效了。通過一系列的活動形式完成了教學目標，達到了教學效果。

因此，明確目標是整個教學的導向，只有在全面整體地把握教學目標的基礎上，設計有效的教學活動，切實圍繞目標展開教學，才能使課堂教學更有實效，學生得到更好地發(fā)展。作為一線的品德課教師，老師們不僅要腳踏實地地做好課堂教學工作，更要不斷優(yōu)化老師的課堂教學，時刻反思自己的教學，在實踐中反思，在反思中提高！