余婷茹

摘要：隨著教育的快速發(fā)展，對于教學也提出了越來越高的要求，尤其是在學生學習效率方面提出了更高的要求。要求教師在教學的過程當中，要運用多樣的教學手法使得學生在課堂上的學習效率得到極大的提高。本文主要探討的是高中英語教學過程當中如何構建高校課堂。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;高效課堂

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0184-01

Abstract：Withtherapiddevelopmentofeducation，higherandhigherrequirementshavebeenputforwardforteaching，especiallyforstudents'learningefficiency.Teachersarerequiredtouseavarietyofteachingmethodsintheprocessofteachingsothatstudentsintheclassroomlearningefficiencyhasbeengreatlyimproved.ThispapermainlydiscusseshowtoconstructcollegeclassroomintheprocessofhighschoolEnglishteaching.

Keywords：HighschoolEnglish;Classroomteaching;Efficientclassroom

英語是一門對于學生理解能力要求非常高的學科，要求學生要在課堂學習的過程當中對英語知識進行深度的感知。只有學生在課堂上對這些知識進行及時的吸收和細化，才能夠幫助他們對于這些知識進行更好的運用。

1在課前做好教案準備

據有關調查表明，部分教師上課不會提前做好教案準備，通常會以他們以往的教學經驗來進行課堂教學內容安排，不會把一節(jié)課的具體內容提前安排恰當，以課堂上的臨場發(fā)揮為主，一節(jié)課能夠講述的內容與老師的上課速度以及當時的課堂環(huán)境所決定。這就造成了教師在教學的過程當中，往往會因為最后時間不夠而猛然加快課堂的教學速度，對于一些知識點的講解也會變得十分的粗略。然而學生在學習的過程當中理解能力是非常有限的，這樣的教學不利于學生對于知識的掌握，也會使得學生在學習的過程當中效率變得十分的低下。因此，教師在教學的過程當中應該先進行課堂上的教案準備，根據教育部所頒發(fā)的教學大綱來合理的安排課堂上的教學內容，從而保證課堂上的教學內容在學生能夠接受的范圍之內，同時也能夠在規(guī)定的時間內按時的完成這些教學任務。教師在課堂上安排的教學內容不能過多，應該合理恰當。同時教師應該站在學生的角度出發(fā)，考慮學生對于知識的理解角度，從而為他們設計更加豐富的教學方法，幫助他們對于知識進行深入的了解。同時教師也應該在課堂上留出一定的時間給學生復習以往講述的知識，使得學生在課堂學習的過程當中，既能夠學習到新的知識，又能夠對以往的知識起到一個復習的作用，從而加深他們對于知識的印象，使他們在課堂上的學習變得更加的高效。

2運用多媒體進行課堂講解，增強學生的學習興趣

要想建立高效課堂，就需要增強學生的學習興趣，讓學生帶著興趣進行學習。大多數學生面對枯燥的課本知識往往會出現厭學的心理，因為書本上的內容以及知識設計過于的單一和死板，學生通過書本上長期的知識學習也容易產生疲乏的心理，從而使得他們在上課的時候出現注意力不集中的現象。而此時無論教師在課堂上講解再多的知識，學生對于這些知識的吸收也會變得十分的低效，甚至在知識的吸收過程當中會出現知識點理解混亂的現象。因此，教師在教學的過程當中應該運用多媒體進行教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。在英語的教學過程當中，教師對于知識點的講解不能光通過口頭上語言的解釋來進行說明，應該在具體為學生講解某個單詞和短語的時候根據句子的意思，運用多媒體配上相應的圖片或者相應的音頻來幫助學生進行理解。而學生在長時間的書本學習過程當中，經過長時間的學習，他們的大腦已經變得非常的疲憊，此時多彩的圖片以及有趣的音頻可以及時地吸引他們的注意力，幫助他們在進行大腦放松的同時也得到了知識的吸收，從而使得雙贏的局面出現。

3采用問題教學法，增強與學生在課堂上的互動

在高中英語教學的課堂上，由于教師在教學過程當中在課堂上占據了主導的地位，從而使得教學的課堂變得十分的壓抑。課堂上往往只能夠聽見教師一個人授課的聲音，而學生則在課堂下面默默的整理著筆記或者呆呆地望著黑板，很少出現與教師進行積極互動的現象。然而教師和學生之間的溝通是非常重要的，因為知識的流通需要通過交流互動進行傳播。教師與學生缺乏了在課堂上的交流和互動，知識的傳播就變成了單一的傳播，而學生接受知識也變得非常的被動。這樣不利于學生對于知識的理解以及創(chuàng)新。因此，教師在教學的過程當中，應該增強與學生的課堂互動，促進知識的雙向流通。教師在教學的過程當中，可以采用問題教學法，教師可以根據書本上的教學內容為學生設置一些典型的問題，讓學生在課堂上對這些問題進行討論，然后鼓勵他們在課堂上積極的回答這些問題。只有通過學生在課堂上對問題的討論和回答，教師才能夠明白學生內心對于知識的理解角度以及理解的程度，根據他們的需要制定相應的教學方案，從而進行更加有針對性的教學，使得教學的效率變得更加的高效。而學生也可以在與同學和教師互動交流的過程當中，逐漸地開拓自己的思維，使得知識點能夠得到靈活的運用。

4運用情境教學法，加強學生的口語訓練

在英語的教學過程當中，口語與學生讀寫能力的培養(yǎng)關系十分的密切。然而在教學的過程當中，教師在課堂上過度的關注學生的讀寫能力，對學生的口語能力就會造成一定的疏忽。部分教師認為在高考的教學考試當中聽力和筆試是十分重要的，在高考的卷子上占比非常的大，所以在教學的過程當中，會著重對于學生這些方面的培養(yǎng)，而疏忽了對于學生口語的培養(yǎng)和訓練。然而在教學的過程當中，學生的口語越好對于英語的語感就會越強，在學生做題的過程當中有助于學生對于具體語境的理解，從而使得他們能夠在極短的時間選出正確答案。因此，教師想要提高學生在英語課堂上的學習效率，就需要加強學生的口語訓練。而加強學生英語口語訓練最好的方法就是在課堂上為學生制造一種良好的學習情境，讓學生在具體的情境里進行英語口語的訓練，從而感知英語知識的具體運用，使得學生在考試的時候以及在課堂問題思考的時候能夠帶動全身的感官進行高效的學習。

總之，在高中英語教學的過程當中，教師需要在課前做好教案，把課堂的教學內容以及教學方法安排恰當，從而使得教師在課堂上教學效率變得更加的高效。同時教師也應該密切關注教學工具的變化，運用多媒體進行課堂教學，使得多彩的圖片以及有趣的音頻能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生在課堂上的學習興趣。教師也應該在課堂上采用問題教學法，增強與學生在課堂上的互動。除此之外，教師也應該運用情境教學法，加強學生的口語練習，增強學生在課堂上對于英語知識的感知能力。

參考文獻：

[1]李俊麗.淺析如何構建高中英語高效課堂[J].軟件：教學，2013（8）.

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