斯那白軍

摘要：審美能力是在審美主體對客觀事物的欣賞和創(chuàng)造中產(chǎn)生和發(fā)展的。小學生作為思維發(fā)展較為不成熟的審美主體，其審美意識的樹立和審美行為的養(yǎng)成，在很大程度上依賴于教師的指導和教學。小學階段是學生眾多能力和觀念形成和發(fā)展的關鍵時期。因此，在小學階段的美術(shù)教學中，教師就要注重培養(yǎng)學生的審美能力。這有利于學生積累審美經(jīng)驗和探尋審美規(guī)律，從而提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術(shù);審美能力;教學策略

中圖分類號：G623.75?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0197-01

Abstract：Aesthetic ability is generated and developed in the appreciation and creation of objective things by the aesthetic subject. As a relatively immature aesthetic subject of thinking development， primary school students' aesthetic consciousness and aesthetic behavior are largely dependent on teachers' guidance and teaching. Primary school is a critical period for the formation and development of many students' abilities and ideas. Therefore， in the art teaching of primary school， teachers should pay attention to cultivate students' aesthetic ability. This is helpful for students to accumulate aesthetic experience and explore aesthetic rules， so as to improve their artistic accomplishment.

Key words：Primary school art; Aesthetic ability; Teaching strategy

1 小學美術(shù)教學中審美能力培養(yǎng)的三個方向

1.1學生文化趣旨和審美目標。文化趣旨更像是小學生美術(shù)價值觀的指南針，良好的文化趣旨培養(yǎng)可以讓學生擁有健康積極的價值觀。學生的心態(tài)保持端正，將自己良好的心態(tài)趣旨映射到作品中，各種事情都能順利的做好，更不要說美術(shù)創(chuàng)作。同時，審美情感的培養(yǎng)也是美術(shù)教學中重要的組成部分，是讓學生明白美術(shù)創(chuàng)作的兼容并蓄。從欣賞的角度來說，只存在風格差別，而不一定要有優(yōu)劣之分。所以，在美術(shù)審美培養(yǎng)中首要的因素就是為學生樹立正確的美術(shù)價值觀。

1.2文化發(fā)展的脈絡和未來前進的方向。美術(shù)審美還需要讓學生明白文化發(fā)展的脈絡和未來的發(fā)展方向。所謂的文化脈絡就是尋根，美術(shù)從何而來，經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展時期，目前在哪個階段探索，只有知道了這些，我們才能明白中外前輩們在美術(shù)創(chuàng)作中的崢嶸。過去的探索是為了如今的創(chuàng)新，而找到了文化的根，就能使基礎夯實，從而達到借鑒前人智慧的目的。下一步的路線即未來的發(fā)展方向不會出現(xiàn)偏差，學生在美術(shù)創(chuàng)作時會有所想、有所思，達到情感表達的作用。

1.3美術(shù)的文化情境。在一定的文化情境中，學生需要了解到家鄉(xiāng)的文化，如飲食文化、校園文化、歷史傳統(tǒng)文化、民族文化等。在生活中接觸到這些文化，在這種文化情境中得到感悟，進行提煉，對生活進行二次創(chuàng)作。因此，在課堂上，可以結(jié)合當?shù)仫L土人情、名家名作，為學生的創(chuàng)作提供豐富的資源。

2 小學美術(shù)教學中審美能力培養(yǎng)的具體策略

2.1加強基礎的美術(shù)知識教育，夯實學生的審美基礎。掌握基礎的美術(shù)知識，是進行審美欣賞和創(chuàng)造活動的必要前提。因此，在小學美術(shù)教學中，教師要夯實學生的審美基礎，加強基礎的美術(shù)知識教育。比如，學生在學習繪畫時，就要先對眾多著名的素描、油畫、水墨畫和水彩畫等作品進行欣賞。這就需要教師先為學生講授關于繪畫的基礎知識，以及審美欣賞、審美評價的相關理論。再如，在學生對繪畫作品進行鑒賞時，教師就要從圖畫的色彩運用、構(gòu)圖特點、光影明暗、表現(xiàn)技巧等基礎理論知識方面入手引導學生。

2.2開展美術(shù)鑒賞實踐活動，提高學生的審美意識。教師將審美理論和實踐相結(jié)合進行教學，有利于學生審美能力的培養(yǎng)。因此，教師在小學美術(shù)教學中要開展相關的美術(shù)鑒賞實踐活動，提高學生的審美意識，讓學生的審美知識“學以致用”。教師可以帶學生進行室外寫生實踐活動，讓學生充分地接觸自然、感受自然和欣賞自然，從自然中獲得靈感，并從中取材創(chuàng)造出屬于自己的作品。在寫生完后，教師可以結(jié)合自然山水，讓學生結(jié)合自己在寫生中的感受進行欣賞。同時，教師給予引導、點評和建議。在這樣的美術(shù)鑒賞和創(chuàng)造實踐活動中，學生的審美意識和審美能力就能夠不斷提高。

2.3創(chuàng)造藝術(shù)作品欣賞環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的審美情趣。良好的藝術(shù)欣賞環(huán)境，不僅能夠提高學生參與審美活動的積極性，還有助于學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓藝術(shù)環(huán)境潛移默化地影響學生，從而培養(yǎng)學生良好的審美情趣。因此，學校和美術(shù)教師就可以組織各種審美實踐活動。比如，帶領學生觀看畫展，或帶學生去陶藝館切身感受陶藝藝術(shù);或去博物館感受傳統(tǒng)藝術(shù)品和藝術(shù)文化;或去著名景點欣賞傳統(tǒng)建筑和自然風光等。這些實踐活動，不僅可以提高學生學習美術(shù)知識的興趣，為學生創(chuàng)設良好的藝術(shù)作品欣賞環(huán)境，還能讓學生在豐富的藝術(shù)形式和藝術(shù)活動中感受藝術(shù)的魅力，積累豐富的審美經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生良好的審美情趣。

總結(jié)：總的來說，教師在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力，不僅能使學生形成良好的審美意識和審美趣味，還能使學生的藝術(shù)修養(yǎng)得到不斷提高，讓學生在美的世界中學習和成長。同時，教師也要在小學美術(shù)教學中不斷地積累經(jīng)驗，探索培養(yǎng)學生審美能力的新教學形式，從而促進美術(shù)教學取得不斷進步。

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