韓來(lái)慶 趙怡

〔摘要〕 師范院校承擔(dān)著為教育事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要使命，要始終堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)。師范院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，存在著協(xié)同育人模式尚不成熟、課堂教學(xué)效果有待提升、實(shí)踐教學(xué)體系亟需完善等問(wèn)題。為此，師范院校要把立德樹人貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)建立健全協(xié)同育人機(jī)制、改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、構(gòu)建實(shí)踐育人體系、完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、提升服務(wù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量等途徑不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

〔關(guān)鍵詞〕 師范院校;立德樹人;人才培養(yǎng)模式;基礎(chǔ)教育

〔中圖分類號(hào)〕G658 ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1009-1203（2020）04-0125-04

習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！?〔1 〕習(xí)近平總書記的這一論述深刻闡明了立德樹人是教育的根本任務(wù)。作為專門培養(yǎng)人民教師的師范院校，要結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)以及社會(huì)需求，堅(jiān)持以目標(biāo)和問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)建立健全協(xié)同育人機(jī)制、改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、構(gòu)建實(shí)踐育人體系、完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、提升服務(wù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量等途徑不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以期為我國(guó)教育事業(yè)培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

一、立德樹人是師范院校的根本任務(wù)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?〔2 〕習(xí)近平總書記對(duì)我國(guó)教育“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題作了深刻的闡述，進(jìn)一步深化了立德樹人的理論內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值。高校作為我國(guó)教育事業(yè)的重要陣地，必須始終堅(jiān)持以立德樹人為價(jià)值引領(lǐng)，共同肩負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的各類專門人才的重要任務(wù)。師范院校作為專門培養(yǎng)人民教師的特殊機(jī)構(gòu)，“立德樹人”的使命感應(yīng)更強(qiáng)于其他非師范類高校，必須始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，深度聚焦學(xué)生優(yōu)秀品格的養(yǎng)成，履行立德樹人的核心使命，以不斷提升學(xué)生的道德水平和職業(yè)能力。

首先，立德樹人是培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)工程。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果一脈相承，大力培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠在全社會(huì)形成普遍的價(jià)值引領(lǐng)作用，并將其轉(zhuǎn)化為人們共同、自覺(jué)的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。師范院校在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，只有認(rèn)真貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的核心地位，才能教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，才能培養(yǎng)出為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)接續(xù)奮斗的建設(shè)者，進(jìn)而匯聚起中華民族屹立于世界民族之林的強(qiáng)大力量。

其次，立德樹人是高等教育的根本任務(wù)和時(shí)代使命。師范院校把立德樹人作為根本任務(wù)，能夠激勵(lì)其立足自身定位、突出辦學(xué)特色，不斷深化教育體制改革，培養(yǎng)出具有良好教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和綜合能力的未來(lái)的優(yōu)秀教師。師范院校把立德樹人作為根本任務(wù)，不僅能夠使其把“內(nèi)涵式”建設(shè)的重心放到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)，而且能夠創(chuàng)新“知行合一”的教學(xué)方法，構(gòu)建“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而充分發(fā)揮課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主渠道作用。

再次，立德樹人是提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要抓手，關(guān)乎黨的教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其必須具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，師德師風(fēng)不僅關(guān)乎著黨的教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，而且決定著整個(gè)教育工作的價(jià)值方向。教師的言行有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極或消極的影響，而教師的道德修養(yǎng)、文化水平和教育方法等則會(huì)在一定程度上影響學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。因此，師范院校必須把立德樹人作為根本任務(wù)，不斷提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有高尚道德情操、扎實(shí)理論功底、較強(qiáng)實(shí)踐能力，并富有人文情懷和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)基礎(chǔ)教育師資與應(yīng)用型專門人才。

二、師范院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

立德樹人視域下，師范院校始終在不斷探尋新的人才培養(yǎng)模式，但是目前仍存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，協(xié)同育人模式尚不成熟。有些師范院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)中關(guān)于立德樹人協(xié)同育人模式的表述過(guò)于籠統(tǒng)和寬泛，既無(wú)系統(tǒng)整體的規(guī)劃，也無(wú)細(xì)致具體的分解步驟和落實(shí)舉措。有些師范院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中協(xié)同育人意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新舉措不多、企業(yè)參與度不高，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念還沒(méi)有真正形成，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性缺乏。

第二，課堂教學(xué)的實(shí)施效果有待提升。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的主渠道，師范院校的專業(yè)課教師也應(yīng)同思政課教師一樣，把德育作為課堂教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，但就目前的總體情況而言，一些專業(yè)課教師對(duì)思想政治教育基本理論缺乏系統(tǒng)把握，不能從專業(yè)課程中挖掘出其所蘊(yùn)含的育人元素，更不能按要求將專業(yè)課內(nèi)容與育人元素進(jìn)行有效融合，從而在一定程度上制約了立德樹人背景下課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。筆者認(rèn)為，如何從專業(yè)性極強(qiáng)的課程知識(shí)體系中挖掘出育人元素，并把凝練出的育人元素與職業(yè)道德教育融入課堂教學(xué)中是師范院校教師在立德樹人背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式過(guò)程中面臨的十分重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

第三，實(shí)踐教學(xué)體系亟需完善。師范院校要實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，必須做到知行合一，而目前一些師范院校實(shí)踐教學(xué)體系亟需完善。一方面體現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)模式單一，學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊短缺。另一方面，學(xué)校并未與企業(yè)建立起真正的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性不高。

第四，辦學(xué)特色不鮮明。一些師范院校專業(yè)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)不突出，國(guó)家級(jí)和省級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的數(shù)量不多，師范專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)距離國(guó)內(nèi)一流高校專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。事實(shí)也充分證明，有些師范院校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法和管理方法創(chuàng)新等方面仍然存在著一些問(wèn)題，在一定程度上制約了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

第五，與基礎(chǔ)教育結(jié)合不夠緊密。師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的重任，但是由于各種體制性原因，導(dǎo)致師范教育和基礎(chǔ)教育不能有機(jī)結(jié)合，以“突出師德養(yǎng)成、發(fā)展實(shí)踐能力”為導(dǎo)向的教師教育課程體系尚未真正構(gòu)建。一些師范院校教師教育課程學(xué)分比重過(guò)低，開設(shè)的選修課程、實(shí)踐課程、活動(dòng)課程、模塊課程等多樣化的課程形態(tài)不能及時(shí)反映國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的成果、動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。

三、師范院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的路徑

（一）頂層設(shè)計(jì)、深度融合——建立健全協(xié)同育人機(jī)制

首先，師范院校不僅要加強(qiáng)與各級(jí)政府、基礎(chǔ)教育學(xué)校、科研院所的密切合作，并融入社會(huì)資源開展全方位、多領(lǐng)域的協(xié)同育人工作，而且要依托行知文化協(xié)同育人中心，發(fā)揮行知文化系列活動(dòng)的育人功能，以營(yíng)造良好的育人環(huán)境，進(jìn)而蹚出一條高等教育與基礎(chǔ)教育深度融合、校內(nèi)外協(xié)同育人的特色發(fā)展之路。其次，師范院校要積極與相關(guān)行業(yè)和機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)，探索“3+1”（3年校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與1年校外行業(yè)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合）人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，把理論認(rèn)知與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的從業(yè)本領(lǐng);在課程設(shè)置、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面廣泛聽取各方的意見(jiàn)建議，以進(jìn)一步推動(dòng)協(xié)同育人工作的開展。再次，師范院校要通過(guò)選派干部教師掛職鍛煉、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、開展基礎(chǔ)教育研究、加強(qiáng)學(xué)生管理等措施，力爭(zhēng)形成深度融合、協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，以推進(jìn)教師教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、資源建設(shè)和實(shí)踐基地等與基礎(chǔ)教育等全面對(duì)接、全面融合，進(jìn)而不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)交流——改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

首先，師范院校要開展“課堂革命”，就必須根據(jù)學(xué)科發(fā)展和前沿研究現(xiàn)狀，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)真撰寫反映學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、應(yīng)用范圍的教學(xué)大綱、講義和教案，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，師范院校要通過(guò)大綱、講義、教案的編寫工作，促進(jìn)教師更加精準(zhǔn)地掌握教學(xué)內(nèi)容，更好地反映教學(xué)思想，更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式、拓寬課程資源;教師要不斷提高信息化教學(xué)能力和運(yùn)用水平，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將課程資源提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？傊?，師范院校教師不僅要通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力的顯著提高，而且要通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化組合，并對(duì)相關(guān)教材中出現(xiàn)的重復(fù)內(nèi)容、章節(jié)進(jìn)行“合并重復(fù)、增添有用”，精心厘定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。再次，師范院校教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將德育元素貫穿到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而使課堂教學(xué)在全員育人過(guò)程中發(fā)揮主渠道作用。

（三）貼緊跟進(jìn)、學(xué)思學(xué)行——構(gòu)建實(shí)踐育人體系

實(shí)踐教學(xué)是師范院校教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，有助于加深學(xué)生對(duì)立德樹人科學(xué)內(nèi)涵的深刻理解，并將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化為堅(jiān)定的理想信念。首先，師范院校要完善本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，多方面探索協(xié)同育人新模式;要增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、拓展實(shí)踐教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，以進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。對(duì)于師范院校的教師，重點(diǎn)在于強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提升其從教意識(shí)和從教能力，努力將其培養(yǎng)成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。其次，師范院校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)新適應(yīng)新時(shí)代師范專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，研究創(chuàng)建師范技能實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境;要加強(qiáng)師范教育實(shí)習(xí)生的組織管理，配套實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，配齊指導(dǎo)教師和管理教師，全過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，以確保實(shí)習(xí)的效果，進(jìn)而提升教育教學(xué)的質(zhì)量;要組建課程教學(xué)與教師教育研究團(tuán)隊(duì)，有組織地開展課程教學(xué)研究，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)教師教育內(nèi)涵式發(fā)展。再次，師范院校要與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)聯(lián)合構(gòu)建培養(yǎng)教師教育人才的協(xié)同育人機(jī)制，如可以聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的優(yōu)秀教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，并與師范院校教師共同研究、解決人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題;拓寬教師教育的實(shí)踐途徑，不斷提升他們的教學(xué)實(shí)踐能力;研究探索師范院校本科教育與碩士教育之間的互通發(fā)展機(jī)制;聘請(qǐng)一些優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的優(yōu)秀教師為“雙師型”教師，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，并承擔(dān)技能課程的實(shí)際教學(xué)任務(wù)。最后，師范院校要推進(jìn)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化，建立教師終身教育體系。師范院校要適應(yīng)教師終身教育和教師職業(yè)的專業(yè)化要求，針對(duì)職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)中存在的機(jī)構(gòu)各自為政、內(nèi)容重疊交叉、資源配置不合理等問(wèn)題，將教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)經(jīng)過(guò)整合后成為有機(jī)的整體 〔3 〕。

（四）時(shí)空延展、追蹤考核——完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

師范院校要將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，喚起每位教師的質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量責(zé)任，并將質(zhì)量要求內(nèi)化為師生的共同價(jià)值追求和自覺(jué)行為。首先，要建立課堂教學(xué)和教學(xué)管理質(zhì)量報(bào)告與反饋機(jī)制，完善教學(xué)管理機(jī)制，形成可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系。學(xué)校要按照課堂教學(xué)改革的新理念制定聽課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)反饋聽課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并采取有效措施改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，要引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度和用人單位對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量滿意度進(jìn)行客觀測(cè)評(píng)，從而不僅真實(shí)反映學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的期待，而且能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。再次，教師可以通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教、問(wèn)卷調(diào)查、召開學(xué)生座談會(huì)等形式，聽取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，確保評(píng)教過(guò)程合規(guī)合法、評(píng)教結(jié)果公平公正;評(píng)教結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給任課教師或教研室，幫助教師和教研室深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。最后，要打破一紙化的考核方式，采取多元化的動(dòng)態(tài)考核方式，多維度地設(shè)立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以全面考核學(xué)生德育狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定與學(xué)生日常表現(xiàn)相脫節(jié)等問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核與學(xué)生思想品德考評(píng)的有機(jī)結(jié)合。

（五）深度合作、持續(xù)推進(jìn)——提升服務(wù)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量

首先，師范院校要順應(yīng)高等教育改革發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步完善協(xié)同育人新機(jī)制，如積極融入社會(huì)資源開展全方位、多領(lǐng)域的協(xié)同育人工作?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確提出，要大力振興教師教育，推進(jìn)各級(jí)政府、高等學(xué)校、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同育人，體現(xiàn)師范教育特色，提升師范院校和師范專業(yè)辦學(xué)水平 〔4 〕。師范院校要始終不忘初心、牢記使命，將教師教育作為首要特色和最大優(yōu)勢(shì)，將提升服務(wù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效載體。其次，師范院校要通過(guò)選派干部、教師掛職鍛煉，完成服務(wù)基礎(chǔ)教育的各類基礎(chǔ)性工作等，以形成深度融合、協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)而蹚出一條高等學(xué)校與各級(jí)政府、中小學(xué)校協(xié)同育人的特色發(fā)展之路。再次，師范院校要推進(jìn)教師教育創(chuàng)新發(fā)展，為提升師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支撐，進(jìn)而開創(chuàng)教師教育振興發(fā)展的新局面，并為服務(wù)基礎(chǔ)教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕習(xí)近平在北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù) 努力建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03（01）.

〔2〕習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，2017-10-28（01）.

〔3〕劉天娥.我國(guó)教師教育存在的問(wèn)題及路徑探析〔J〕.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)，2009（03）：98.

〔4〕中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)〔EB/OL〕.（2018-01-31）.http：//www.gov.cn/

zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm.

責(zé)任編輯 芳 曄