黃初燦

摘 要：數(shù)學(xué)是傳統(tǒng)三大學(xué)科之一，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力等關(guān)鍵能力，但就現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)效率普遍不高。如何有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率成了廣大初中數(shù)學(xué)教師共同探討的問題，以下文章將對此展開深入研究，并提出一些具有參考價值的建議，旨在促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效率;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)類學(xué)科，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠為其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，從而有效促進學(xué)生的綜合發(fā)展。但是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，基于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強、抽象性強以及教師教學(xué)手段滯后等因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較為低下。由此，隨著教學(xué)改革的深入施行，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中需要積極落實素質(zhì)教學(xué)改革的全新理念，在充分尊重學(xué)生教學(xué)主體位置的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用各類先進、創(chuàng)新的教學(xué)手段來對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，進而幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基于數(shù)學(xué)知識邏輯性強和抽象性強的特點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得較為吃力，由此大部分學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力之下便漸漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。與此同時，基于教師教學(xué)手段滯后等相關(guān)因素，不少初中數(shù)學(xué)課堂都顯得較為枯燥、乏味，如此也就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問題。

（二）教師教學(xué)手段滯后

由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)如今仍然有不少的初中數(shù)學(xué)教師更加習(xí)慣于采用教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念對學(xué)生進行知識的填鴨和灌輸。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，從而也就無法有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是一種極大的制約。同時，在這樣一種教學(xué)模式之下，課堂氛圍將變得非常沉悶，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。

（三）核心素養(yǎng)不被重視

在中考的壓力之下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，幾乎將所有的精力都投入到了學(xué)生考試成績的提高之中，希望學(xué)生能夠考得一個好的成績，因此，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就被嚴重的忽視。顯然這樣一種教學(xué)模式是不科學(xué)的，沒有強力的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等核心素養(yǎng)的輔助，學(xué)生在機械性的學(xué)習(xí)過程中，不但會感覺到巨大的壓力，還很難提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）教師素養(yǎng)有待提高

在教學(xué)改革的全面、深入施行下，已經(jīng)有很多初中數(shù)學(xué)教師開始意識到，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段的局限性和弊端所在，所以，他們已經(jīng)開始嘗試著采用各類創(chuàng)新的教學(xué)手段來對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)。但是由于教師教學(xué)素養(yǎng)的有待提高，很多教師在采用創(chuàng)新的教學(xué)手段時，往往只是模仿其形而沒有真正掌握其內(nèi)涵，從而也就導(dǎo)致教學(xué)流于形式，教學(xué)效率低下。

二、 提升初中教學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）應(yīng)用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是在充分契合教學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建一個生動的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在情境中更加直觀的感受相關(guān)知識，進而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對多媒體的科學(xué)應(yīng)用，可以有效地為學(xué)生構(gòu)建出一個生動的教學(xué)情境，并讓學(xué)生在情境體驗中充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升課堂教學(xué)效率。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊第十三章第一節(jié)《軸對稱》的教學(xué)過程中，教師就可以通過對多媒體技術(shù)的科學(xué)使用來為學(xué)生構(gòu)建一個生動的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在課堂的導(dǎo)入階段，教師利用多媒體為學(xué)生播放一些具有對稱性質(zhì)的美麗圖片，如圣誕樹、剪紙、臉譜等，以此來有效吸引和集中學(xué)生的注意力。然后，在學(xué)生觀看的過程中，教師向?qū)W生提出問題：這些美麗的圖片都具有怎么樣一種特點？并讓學(xué)生進行比賽，看看誰最先發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的特點。通過仔細地觀察和思考，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：這些圖片都是以中間豎線進行對稱的。最后，教師需要以學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維有效的遷移到軸對稱知識的學(xué)習(xí)中來。如此，通過這一教學(xué)情境的構(gòu)建，教師不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地引導(dǎo)學(xué)生步入了本章節(jié)重點知識的學(xué)習(xí)中來，從而教師將顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

（二）通過科學(xué)提問引導(dǎo)學(xué)生思考

提問教學(xué)是教學(xué)中使用最為廣泛的一種教學(xué)方式，其不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠有效促進師生之間的互動交流，從而讓學(xué)生在積極的思考和教師良好的引導(dǎo)之下不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中，可以通過科學(xué)的提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而在顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上顯著提升教學(xué)效率。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第五章第二節(jié)《平行線及其判定》的教學(xué)過程中，教師就可以通過科學(xué)的提問來有效引導(dǎo)學(xué)生思考，從而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。首先，教師需要針對本章節(jié)重點知識向?qū)W生提出一個基本的問題：兩條直線如果永遠不相交那么我們將這兩條直線的關(guān)系叫作什么？對于這一問題，學(xué)生們很快就能夠回答出來：平行線。然后教師需要針對這一問題進行延伸：我們?nèi)绾稳ヲ炞C兩條直線的平行關(guān)系呢？對于這一問題，學(xué)生們一時之間無法進行回答，這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用輔助線，并結(jié)合直角梯形的一些性質(zhì)來進行驗證。直角梯形的上底和下底是平行的，除去兩個直角剩下的兩個內(nèi)角和是180°，通過在兩條直線上利用輔助線畫出一個直角梯形并結(jié)合梯形的特點，可以得出這樣一個結(jié)論：同旁內(nèi)角和為180°的兩條直線是平行線。最后教師還可以采用同樣的問題引導(dǎo)方式來引導(dǎo)學(xué)生思考出：同位角相等的兩條直線是平行線這一定理。如此，通過科學(xué)的提問和引導(dǎo)，教師讓學(xué)生在思考和探索中深化了知識的理解和掌握，從而顯著提升教學(xué)效率。

（三）開展小組合作組織學(xué)生探索

小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教學(xué)改革下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新的、高效的教學(xué)方式，其通過讓學(xué)生圍繞每一學(xué)習(xí)任務(wù)展開小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒔虒W(xué)課堂交還給學(xué)生自己，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，積極地展開自主思考和小組討論，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識探索能力和深化學(xué)生的知識理解能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂上積極地開展小組合作學(xué)習(xí)來提升教學(xué)效率。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第十章第二節(jié)《直方圖》的教學(xué)過程中，教師就可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)來組織學(xué)生探索知識。首先，教師需要針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，以保障每一個小組的學(xué)習(xí)競爭力一樣。然后教師需要契合本章節(jié)的重點知識學(xué)習(xí)，為學(xué)生提出這樣一個小組學(xué)習(xí)任務(wù)：“統(tǒng)計班上同學(xué)近視需要戴眼鏡的情況，并通過直方圖進行表現(xiàn)?！贬槍@一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生首先需要思考如何更好地開展該學(xué)習(xí)任務(wù)，包括如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、繪制直方圖等;然后學(xué)生需要進行任務(wù)的合理分布，并良好地施行;最后學(xué)生需要通過小組討論來確定直方圖繪制地合理性。在所有小組都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師最后需要針對每一個小組的完成情況進行客觀的點評。通過這樣一個小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，教師完全將教學(xué)課堂交還給了學(xué)生自己，讓學(xué)生自己去進行知識的學(xué)習(xí)和探索，教師只不過是作為引導(dǎo)者在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生指導(dǎo)。如此，學(xué)生通過活動的思考、實踐以及討論，深刻地理解和應(yīng)用了相關(guān)知識，從而能夠在很大程度上提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而顯著提升課堂教學(xué)效率。

（四）導(dǎo)入生活元素鍛煉學(xué)生實踐

知識來源于生活又應(yīng)用于生活，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中想要有效提升課堂教學(xué)效率，需要積極引入生活元素來對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)。通過生活元素的引入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實際進行理解，可以顯著深化學(xué)生的知識理解度和掌握度，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而在此基礎(chǔ)之上，課堂教學(xué)效率將得以顯著提升。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第三章第四節(jié)《實際問題與一元一次方程》的教學(xué)過程中，教師就可以通過導(dǎo)入生活中的元素來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而有效鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也有效提升課堂教學(xué)效率。在課堂開始階段，教師可以向?qū)W生導(dǎo)入這樣一個生活情境：小明將自己過年的1000塊錢壓歲錢存入了銀行，在一年之后當(dāng)他查看賬戶的時候發(fā)現(xiàn)賬戶上有1150元，那么小明存錢的這個銀行年利率是多少？在這樣一個生活化的問題中，已知初始本金和利息求利率，是一個較為簡單的一元一次方程。通過教師的分析和引導(dǎo)學(xué)生們可以列出這樣一個一元一次方程：1000×（1+x）=1150，由此學(xué)生們就可以計算出相關(guān)利率。而為了深化學(xué)生對一元一次方程的應(yīng)用，教師還可以采用生活中的一些其他元素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如汽車行駛速度等。在這樣一個教學(xué)過程中，教師通過生活化元素的引入能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在熟悉的生活情境中進行知識的學(xué)習(xí)和理解，可以在很大程度上提升學(xué)生對于知識的理解度、掌握度和吸收度，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而與此同時，在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上能夠顯著提升學(xué)生的知識實踐應(yīng)用能力和課堂教學(xué)效率。

三、 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)改革的全新教學(xué)理念，在教學(xué)課堂上充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體位置，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以通過情境教學(xué)、問題教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)手段來對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力以及實踐能力，從而讓學(xué)生成長為高素養(yǎng)綜合型人才。

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