摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文教學(xué)是重要的組成部分。在古詩(shī)文教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取有實(shí)效性、操作性強(qiáng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文審美能力、想象能力和運(yùn)用能力等，使學(xué)生的思想道德品質(zhì)、古詩(shī)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文教學(xué);審美能力;想象能力;運(yùn)用能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0050-02

語(yǔ)文課程應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣的整體提高，而古詩(shī)文教學(xué)有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。因此，教會(huì)學(xué)生鑒賞古詩(shī)文，是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。尤其是部編版語(yǔ)文教材中有不少古詩(shī)文，大多是膾炙人口、傳誦千古的名作。但是，部分語(yǔ)文教師在古詩(shī)文教學(xué)中只注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀、寫、背，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師應(yīng)用心鉆研、探究，在古詩(shī)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文審美能力、想象能力和運(yùn)用能力。

一、通過(guò)分析古詩(shī)文意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

詩(shī)詞是一種思想高度凝練、高度集中的文學(xué)體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，就是要將這種被集中、凝練化的語(yǔ)言具體化。所謂具體化，就是讀者用自己的語(yǔ)言將詩(shī)的意境重組，把詩(shī)人的感情再現(xiàn)，并融入自己的思想。古詩(shī)文中關(guān)于美的內(nèi)容多種多樣，有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等。教師要抓住詩(shī)文的意境和作者滲透在客觀景物上的主觀思想意識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)文中的思想感情，形成對(duì)美、善、惡的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

縱觀小學(xué)古詩(shī)文，不外乎寫景、敘事、抒情。從寫景的古詩(shī)文中，教師可以多渠道挖掘其背景，讓學(xué)生欣賞其意境美;從敘事、抒情的古詩(shī)文中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)讀、悟，去感受古詩(shī)所表達(dá)的心靈美、自然美、人性美等。為了讓學(xué)生學(xué)得有趣，教師可以在課前搜集相關(guān)資料，并采用多媒體形式輔助教學(xué)。例如，曹操的《觀滄海》中寫道：“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙……”，教學(xué)時(shí)，教師可以借助電視劇《三國(guó)演義》中的片段真實(shí)再現(xiàn)這一壯闊的畫面，并配上雄渾的男高音朗讀和背景音樂(lè)。無(wú)須教師講解，學(xué)生就能身臨其境般感受詩(shī)歌的雄渾氣勢(shì)。接著，教師可以讓學(xué)生討論，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，讓學(xué)生在同學(xué)的啟發(fā)和教師的點(diǎn)撥下感受詩(shī)人的博大胸襟和英雄氣概，感悟古詩(shī)的意境美，從而提高審美能力。

二、通過(guò)多種形式誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段中明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！笨梢哉f(shuō)，想象在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用。學(xué)生借助注釋、查工具書等方式理解古詩(shī)文的含義后，應(yīng)該進(jìn)一步賞析古詩(shī)文的意境，感知作品所表現(xiàn)的鮮明的藝術(shù)形象。在學(xué)生獲得表象的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生投入情感，促使表象與情感相互作用而形成審美意象。

古語(yǔ)云“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，熟讀能讓學(xué)生更好地對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行想象。掌握好停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏等誦讀技巧，有助于更好地理解古詩(shī)文，還能為合理想象插上翅膀。例如，誦讀李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)想象感受到瀑布一瀉千里的雄偉壯觀，產(chǎn)生激情澎湃的感覺(jué)。誦讀杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)想象感受到憂傷的情緒。誦讀“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)想象感受到封建社會(huì)貧富差距懸殊的黑暗現(xiàn)實(shí)。而王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”所寫的邊地風(fēng)光畫面開(kāi)闊，意境蒼涼，用僅有的橫線、豎線和圓組成了一幅簡(jiǎn)單的畫面，學(xué)生通過(guò)想象，能夠感受到塞外荒漠壯闊蒼涼的景象。教學(xué)葉紹翁的《游園不值》一詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生抓住“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”反復(fù)品讀，然后看圖大膽想象墻內(nèi)會(huì)是怎樣一番春色，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)春的美好與無(wú)處不在。教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以抓住“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”這一句，讓學(xué)生緊扣題旨，找出詩(shī)句中的景、物，聯(lián)系生活實(shí)際想象朋友即將分別時(shí)難分難舍的情景，聯(lián)想詩(shī)人對(duì)即將遠(yuǎn)去的朋友會(huì)說(shuō)些什么，從而深入體會(huì)詩(shī)人的情感。

三、通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力

語(yǔ)文新課標(biāo)第三學(xué)段中明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）?！迸喔f(shuō)過(guò)，讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué)，皆成性格。由此可見(jiàn)，多讀、多積累古詩(shī)文，會(huì)讓學(xué)生變得有靈性，還會(huì)為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用古詩(shī)文奠定基礎(chǔ)。比如，學(xué)生在寫作文、寫日記時(shí)引用一些名詩(shī)名句，不僅可以鞏固所學(xué)古詩(shī)文，達(dá)到活學(xué)活用的目的，還可以讓文章變得更加生動(dòng)、形象。因此，教師應(yīng)多開(kāi)展古詩(shī)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文運(yùn)用能力。

（1）開(kāi)展口語(yǔ)交際課。教師可以組織口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生比比誰(shuí)能靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)。比如，教師出示提示語(yǔ)，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。例如：早晨的霧真大，田野里白茫茫一片，小草、小花都被籠罩在無(wú)邊的“罩子”里，我推開(kāi)門一看，真有（“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”）的感覺(jué);在一個(gè)春光明媚的星期天，爸爸帶我到公園玩，還沒(méi)進(jìn)公園門，就已經(jīng)看到柳枝吐綠，鮮花盛開(kāi)，真是（“春色滿園關(guān)不住”）啊;每到中秋佳節(jié)，小紅就特別思念在外打工的爸媽，可以用詩(shī)句——（“每逢佳節(jié)倍思親”）來(lái)表達(dá)小紅此時(shí)的心情……這樣的口語(yǔ)交際課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情和積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）利用課前三分鐘指導(dǎo)學(xué)生用古詩(shī)句說(shuō)話。教師可以借助多媒體在大屏幕上出示一些古詩(shī)句，如：①誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。②更上一層樓。③野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。④竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。⑤桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。⑥兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。⑦孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。然后，讓學(xué)生用它們進(jìn)行造句。學(xué)生們紛紛說(shuō)道：“上學(xué)期我的語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)都是‘優(yōu)秀，這學(xué)期我要‘更上一層樓?！薄俺燥垥r(shí)，爸爸看見(jiàn)我把不少飯粒掉到桌上，就語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)‘誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦，你要愛(ài)惜糧食呀！”“春天到了，桃花開(kāi)了，水暖了，鴨子在水面上快樂(lè)地游著，我想起‘竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知這句詩(shī)。”這樣的活動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解和記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（3）組織各類古詩(shī)文大賽。年級(jí)或班級(jí)可以舉行古詩(shī)文大賽，在每個(gè)班或每個(gè)小組中選出幾名參賽選手。比賽規(guī)模宏大，除了參賽選手外，還有觀眾、評(píng)委和主持人。比賽內(nèi)容豐富，如：第一版塊（點(diǎn)字成詩(shī)）、第二版塊（對(duì)詞成詩(shī)句和詩(shī)句猜猜看）、第三版塊（飛花令）。比賽比較激烈，在每一輪比賽中選手若答不出來(lái)就會(huì)被淘汰。這樣的比賽活動(dòng)不僅考查學(xué)生的古詩(shī)文能力，還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。語(yǔ)文新課標(biāo)在閱讀的評(píng)價(jià)中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意?！彼?，學(xué)校和班級(jí)均應(yīng)積極組織活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積累古詩(shī)文，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中扎根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

綜上所述，古詩(shī)文語(yǔ)言凝練、內(nèi)涵豐富，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不僅要讀懂古詩(shī)文的表層意思，更要讀懂古詩(shī)文的言外之意。還要把學(xué)生能力的培養(yǎng)滲透其中，適宜適量地把古詩(shī)文精華融入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。教師要從新課標(biāo)理念出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞它、學(xué)會(huì)運(yùn)用它，從而領(lǐng)略我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：馬海新（1981-），女，甘肅臨洮人，小學(xué)一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。

Discuss on the Cultivation of Students' Ability in Ancient Poetry Teaching

Ma Haixin

（The Third Experimental Primary School of Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： In Chinese teaching， ancient poetry teaching is an important part. In the teaching of ancient poetry and prose， teachers should take effective and operational teaching strategies according to the specific situation of students， cultivate students' aesthetic ability， imagination ability and application ability， so as to make students' Ideological and moral quality and ancient poetry literacy develop comprehensively， and improve students' comprehensive Chinese quality.

Key words： ancient poetry teaching; aesthetic ability; imagination ability; application ability; cultivation