駱秦俐 楊悅

摘要：地圖被稱為地理的語言，讀圖能力的培養(yǎng)在初中地理課堂中占有重要地位。許多初中生沒有讀圖意識(shí)，缺少讀圖興趣，不會(huì)讀圖方法。針對(duì)這些問題，筆者從教學(xué)活動(dòng)、多媒體課件、學(xué)案設(shè)計(jì)、板圖板畫和學(xué)生生活實(shí)際5個(gè)方面提出讀圖策略，旨在激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;策略

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.08.003

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1671—1580（2020）08—0015—04

義務(wù)教育階段的地理課程是一門自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，為了展示不同尺度區(qū)域自然和人文特點(diǎn)，闡明不同尺度區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異和聯(lián)系，初中地理教材中的地圖資源非常豐富。教材中的地圖與文字緊密結(jié)合，蘊(yùn)含豐富的地理知識(shí)。同時(shí)，地理課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是圍繞地圖展開的，地圖可以將地理知識(shí)化繁為簡，化難為易[1]，因此地圖教學(xué)在地理學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。

初中階段學(xué)生從幼稚走向成熟，可塑性較強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還要重視提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握閱讀地圖的基本技能，掌握獲取地理信息并利用圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能。從學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鍛煉學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的地理成績，還能促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象力，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力已經(jīng)成為初中地理教師在教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)，如何培養(yǎng)初中學(xué)生的讀圖能力始終是地理教師迫切需要解決的教學(xué)問題。

一、初中學(xué)生讀圖存在的問題

（一）學(xué)生沒有形成讀圖意識(shí)

初中生在小學(xué)階段沒有接觸過地理，對(duì)地理學(xué)科的性質(zhì)并不了解，加之老師錯(cuò)誤的引導(dǎo)，他們往往會(huì)形成只要死記硬背就能取得好成績的錯(cuò)誤感受。沒有升入初中的時(shí)候，他們幾乎很少閱讀地圖，沒有讀圖習(xí)慣，老師提出一個(gè)問題，他們不是先看圖，而是第一時(shí)間從書中的文字部分查找答案。有些同學(xué)在考試答題時(shí)，對(duì)試卷上的圖視而不見，導(dǎo)致問題無法解決，影響地理學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺少讀圖興趣

地理課堂中，多數(shù)教師為非地理專業(yè)，教師多采用“灌輸式”的教學(xué)方式，與學(xué)生的互動(dòng)性較差，不能突出學(xué)生的主體地位。且教學(xué)資源利用不夠充分，傳統(tǒng)教學(xué)方法較多，流于簡單的你問我答形式，學(xué)生很少能體會(huì)到讀圖的樂趣，導(dǎo)致讀圖興趣不高。有些地理知識(shí)內(nèi)容較為枯燥或太繁雜，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生感覺枯燥無味。

（三）學(xué)生欠缺讀圖能力

地圖是地理學(xué)的語言，與其他語言不同，地圖是通過符號(hào)表達(dá)信息的，剛升入初中的學(xué)生還不理解地圖符號(hào)表示的含義。對(duì)地圖中涉及的比例尺、方向、圖例等基礎(chǔ)知識(shí)缺乏足夠的掌握[2]，導(dǎo)致讀圖困難。讀圖不僅需要一些地圖的基礎(chǔ)知識(shí)作支撐，還需要學(xué)生具有一定的空間思維、分析能力、想象能力、遷移能力，這些能力不是一朝一夕就能形成的，需要老師逐步培養(yǎng)。

（四）學(xué)生不會(huì)讀圖方法

由于小學(xué)沒有讀圖的基礎(chǔ)，剛剛升入初中的學(xué)生對(duì)地理課程中出現(xiàn)的地圖無從下手，需要老師細(xì)致地講授讀圖方法和技巧。而許多老師對(duì)讀圖方法不夠重視，導(dǎo)致讀圖方法落實(shí)不到位。即使老師教會(huì)學(xué)生讀圖的步驟，由于缺少練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)遺漏地圖中的一些重要信息。

新課程改革要求初中地理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)，摒棄講授式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，利用多元化的教學(xué)策略吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的效果，幫助學(xué)生提高地理思維水平。作為地理老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索真正能提高學(xué)生讀圖能力的策略。

長期以來，從事地理研究的工作者從不同角度就如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力進(jìn)行了一系列研究，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，教師要把握以下幾點(diǎn)：

1.教師要積極使用地圖，這樣學(xué)生才能在耳濡目染中對(duì)讀圖產(chǎn)生興趣。

2.要選擇合適的地圖，地圖的內(nèi)容能夠反映重點(diǎn)。教師要注重繪制地圖的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，包括地圖的輪廓、符號(hào)的大小、注記的位置等。

3.在地圖教學(xué)中，老師還要注意適當(dāng)控制讀圖難度，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的步驟，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

4.明確地圖的類別，例如：政區(qū)圖、氣候圖、地形圖等，分類指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖。

5.讀圖教學(xué)時(shí)，要遵循正確的讀圖程序和讀圖順序，先讀圖名和圖例，然后再根據(jù)問題，讀取需要的信息。

6.教師指圖規(guī)范，區(qū)分點(diǎn)、線、面。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖肢體語言，糾正學(xué)生指圖隨意性的不良習(xí)慣。

一些地理學(xué)者在培養(yǎng)初中生讀圖能力的策略方面，有如下建議：

1.巧妙設(shè)計(jì)地理問題。地圖承載的信息量十分巨大，涵蓋了無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用高效提問策略讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲[3]。教師設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，問題要具體、清晰，指向性強(qiáng)。問題要貼近生活，聯(lián)系熱點(diǎn)[4]，讓學(xué)生體會(huì)到地圖的使用價(jià)值[5]。

2.變換不同的讀圖練習(xí)形式。可以讓學(xué)生利用填充圖冊填圖，在填圖的過程中加深對(duì)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。帶領(lǐng)學(xué)生繪制簡單的地圖，通過繪制地圖培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)閱讀地圖的興趣。完成拼圖游戲，通過拼圖明確地理事物的空間分布特征。

3.總結(jié)讀圖經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于每一次讀圖，要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。無論是例題、練習(xí)題還是考卷，督促學(xué)生在地理圖旁邊標(biāo)注讀圖關(guān)鍵點(diǎn)、考點(diǎn)、思路等，這樣可以讓學(xué)生通過不斷整理自己的思路與經(jīng)驗(yàn)來提升讀圖綜合能力。

4.采用小組合作的形式，通過小組合作交流解決較難的問題，同時(shí)組員之間可以相互配合，進(jìn)而提升讀圖能力。

二、提高學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)能力的策略

在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)育隆學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，提出以下提升學(xué)生讀圖能力的策略。

（一）利用教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)能力

常規(guī)的教學(xué)方法很容易使學(xué)生感到枯燥無味，提不起興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的提升。針對(duì)初中生喜歡玩耍的身心特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要盡量采用一些“游戲化”的教學(xué)模式，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，幫助學(xué)生感受和體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

除了在課堂教學(xué)中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)外，還可以開展形式多樣的學(xué)科活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，為學(xué)生搭建掌握知識(shí)、激發(fā)興趣和展示自我的平臺(tái)。例如：學(xué)校開展的學(xué)科知識(shí)競賽活動(dòng)，不僅包含一些地理基礎(chǔ)知識(shí)，還涵蓋了大量識(shí)圖類題目，在活動(dòng)的激發(fā)下，學(xué)生意識(shí)到地圖的重要性，讀圖的積極性就會(huì)更加高漲。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，鍛煉了能力，還收獲了自信和快樂。教師也可以根據(jù)內(nèi)容的不同，開展不同類型的讀圖專題活動(dòng)，例如：34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的拼圖比賽，或填圖比賽。

（二）利用多媒體手段提高學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)能力

多媒體有豐富的音頻、圖像、視頻資源。利用多媒體授課，學(xué)生能主動(dòng)地投身到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更直觀地了解各類地理知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性，提高課堂效率。

一些有條件的學(xué)校配備了地理教室，教室內(nèi)的多媒體設(shè)備將地圖形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：數(shù)字立體地形軟件能將中國地形圖投影在立體地形的墻面上，更貼近實(shí)際，便于學(xué)生理解中國地形、地勢的特點(diǎn)。多媒體超半球演示儀能生動(dòng)地展示球面信息，學(xué)生通過演示觀看更加容易理解經(jīng)線、緯線等抽象的內(nèi)容。通過觀看有動(dòng)態(tài)效果的地圖使學(xué)生對(duì)地理事物的分布有了更直觀的感受，通過聽音頻講解進(jìn)一步提升學(xué)生表達(dá)地理信息的能力。多媒體設(shè)備的使用激發(fā)了學(xué)生閱讀地圖的興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了充分提高學(xué)生的課堂參與性，一些學(xué)校為每名學(xué)生配備了平板。平板具有拍照上傳、搶答、隨機(jī)答題等多種功能，學(xué)生利用平板能更好地參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以深入開發(fā)平板的功能，利用平板開展學(xué)科活動(dòng)。對(duì)于地理老師來說，上好復(fù)習(xí)課不容易。老師容易把復(fù)習(xí)課變成一節(jié)師生之間缺少互動(dòng)、老師一言堂的課，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低，影響學(xué)生成績。為了復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，提升學(xué)生的讀圖能力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提高復(fù)習(xí)效率，筆者利用平板以班級(jí)為單位開展了一次識(shí)圖比賽活動(dòng)，同時(shí)這也是一節(jié)有關(guān)讀圖的復(fù)習(xí)課。教師首先收集教材中不同類型的地圖，將學(xué)生需要掌握的重、難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置成填空或問答題，按照題目的難易程度分別設(shè)置為必答題和搶答題，最后將地圖和題目制作成課件。比賽時(shí)，教師將課件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生閱讀平板中帶有題目的地圖進(jìn)行必答和搶答，答對(duì)得分答錯(cuò)扣分，一名同學(xué)答錯(cuò)的情況下其他同學(xué)可以繼續(xù)搶答，最終得分高的同學(xué)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生答題的過程中，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的讀圖情況，對(duì)學(xué)生存在問題的讀圖題目及時(shí)進(jìn)行簡要講解。此次識(shí)圖比賽互動(dòng)利用平板的搶答功能使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，促使學(xué)生認(rèn)真看圖，積極思考，提高了課堂的參與性，激發(fā)了學(xué)生的讀圖興趣，增強(qiáng)了學(xué)生讀圖能力。

（三）利用導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提高學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材和課外教學(xué)資源的整合，這種模式體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要體現(xiàn)地理學(xué)科的特色，采用圖文并茂的原則，重視各種地圖的運(yùn)用，充分發(fā)揮地理圖表的優(yōu)勢。教師除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的彩色地圖外，還可以利用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供黑白地圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀黑白地圖的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的應(yīng)試能力。在導(dǎo)學(xué)案中，教師運(yùn)用地圖，把教材中的文字和圖表加工轉(zhuǎn)換成問題。導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置形式可以多種多樣，進(jìn)而從不同角度鍛煉學(xué)生的讀圖能力。描線可以使學(xué)生對(duì)等值線及地理分界線的分布形態(tài)有直觀的了解，圈出或填出地理事物的名稱使學(xué)生明確地理事物的名稱和位置。例如：在學(xué)習(xí)七大洲和四大洋的分布時(shí)，教師利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生填寫七大洲、四大洋的位置。通過填圖練習(xí)學(xué)生對(duì)七大洲、四大洋的分布形成更深刻的印象。閱讀地圖回答分析題可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，有些分析題難度較大，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)與題目相關(guān)的地圖和資料，由淺入深設(shè)計(jì)問題提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（四）利用板圖板畫提高學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)能力

為了讓學(xué)生能多看圖，形成空間概念，地理教師在教學(xué)的過程中要多營造閱讀地圖的環(huán)境，開發(fā)創(chuàng)造各種資源。板圖板畫是教師將復(fù)雜的地理事物和地理現(xiàn)象用簡筆畫進(jìn)行的表達(dá)，不同與其他地圖，板圖板畫通過簡單的線條突出重點(diǎn)內(nèi)容，化繁為簡，便于學(xué)生閱讀[6]。邊講邊畫的形式也能夠加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生將地理知識(shí)掌握落實(shí)得更牢固。例如：在講授《地形圖的判讀》一節(jié)時(shí)，通過閱讀等高線地形圖判別山體部位對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，這時(shí)教師就可以利用板圖板畫輔助講解，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)。在講授《大洲和大洋》一節(jié)時(shí)，教師可以在黑板上一筆畫出七大洲的大致輪廓，讓學(xué)生明確七大洲、四大洋的位置。

教師在設(shè)計(jì)簡易的板圖板畫時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：板圖板畫要神似，不計(jì)細(xì)節(jié)，旨在抓住地理特征，突出重點(diǎn)，說明地理問題，彌補(bǔ)其他教學(xué)手段的不足。教師一定要將傳統(tǒng)板圖板畫教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合，達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。這里介紹常見的初中地理地圖的板圖板畫（見圖1），教師在教學(xué)中要不斷練習(xí)板圖板畫基本功，配合教學(xué)語言落實(shí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

5.結(jié)合生活實(shí)際提高學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)能力

學(xué)生閱讀地圖興趣不高的一部分原因是他們不能體會(huì)到地圖的重要性，把它當(dāng)成了枯燥的學(xué)習(xí)過程。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地圖，例如：公園導(dǎo)游圖、公交地鐵路線圖、天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖、學(xué)校的平面圖等[7]。如果能將閱讀地圖與解決生活實(shí)際問題相結(jié)合，將更能激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。這就要求老師根據(jù)讀圖內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些簡單的情境，提出一些與情境相關(guān)的問題。例如：在講授《地圖的閱讀》一節(jié)時(shí)，教師可以展示學(xué)生家鄉(xiāng)的地圖，并創(chuàng)設(shè)周末出去游玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀地圖計(jì)算路程，設(shè)計(jì)路線及判斷方向。在講授《交通運(yùn)輸》一節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)國內(nèi)游的情境，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的交通運(yùn)輸方式及交通路線。同時(shí)教師應(yīng)該多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)事新聞，讓學(xué)生在地圖中找出事件發(fā)生的地點(diǎn)，結(jié)合位置簡要分析發(fā)生的原因。例如：教師呈現(xiàn)日本地震的新聞，學(xué)生在地圖上明確日本的位置，再結(jié)合板塊構(gòu)造圖分析日本多火山地震的原因。

三、結(jié)語

地圖是地理學(xué)科的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力是每位地理老師應(yīng)該深入思考和研究的問題。筆者認(rèn)為教師要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力可以從活動(dòng)、多媒體、學(xué)案設(shè)計(jì)、板圖板畫并結(jié)合生活實(shí)際幾個(gè)方面入手。

提高學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漫長的過程，同時(shí)也是我們必須完成的艱巨任務(wù)。作為地理教師，在教學(xué)中，一定要不斷深入研究每一位學(xué)生身心特點(diǎn)，研究地圖類別在不同地理課堂教學(xué)中的不同作用，把提高學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)能力放在首位，進(jìn)而達(dá)到我們中學(xué)地理教育所要達(dá)到的最終目標(biāo)。

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Abstract： Maps are called the language of geography and cultivating the ability to read maps occupies an indispensable place in geography class of junior high school. Many junior high students lack mad-reading awareness and interest and are not able to read maps. According to these problems， the author puts forward map-reading strategies from the perspective of teaching activity， multimedia power point， teaching design and landscape paintings in order to stimulate students map-reading interest and cultivate their map-reading ability.

Key words： Junior High Geography; Map-Reading Ability; Strategy

[責(zé)任編輯：黃可心]