【摘要】不同的學科，具體教學要求會有所不同。在高中英語教學中，英語口語教學的要求較高，因為口語是英語中較為重要的成分，讓學生掌握良好的英語口語，將會對學生學習英語有較大的幫助。而提到教學，就離不開與之相關的教學手法，在高中英語口語教學中，活動教學法是一個較為成熟的教學方法，對其進行應用是很有必要的。

【關鍵詞】高中英語;口語表達;活動教學法

【作者簡介】陸蘭，貴州省六盤水市第三中學。

對于任何一門語言類學科的教學而言，口語表達是最為基本的，因為所學習的任何內容，都需要通過口語的形式表達出來。在學習英語過程中，增強學生的口語能力，能夠非常明顯地提高學生學習英語的效率。但是現在高中生英語口語能力普遍較低，很多學生在學習英語的時候會因為發(fā)音不標準而不敢進行英語口語交流或者是發(fā)聲閱讀，這都是不利于學生學習英語的，所以改進英語口語教學方法是很有必要的?；顒咏虒W法就是一種較為有效的口語教學方法，運用該教學方法，可以讓學生逐漸在學習中學會使用口語進行表達。

一、高中英語口語教學現狀

如今各地的高中學校都開展了英語口語教學，目的就是為了能夠提升學生的口語能力，使其更加高效地進行英語學習。然而開展英語口語教學的現象卻并不普遍，仍有許多高中學校沒有開設與英語口語有關的課程，導致大部分學生的英語口語一直都沒有辦法得到提高。很多學生在學習英語時，不敢開口進行發(fā)聲閱讀，最重要的原因就是學生的口語能力低下，發(fā)音不標準，導致這些學生不敢在閱讀時發(fā)出聲音，產生畏懼心理，而這種心理對英語學習是極為不利的。除此之外，對于一些開展了英語口語教學的學校來說，也存在許多教學方面的問題，具體分析如下。

二、高中英語口語教學存在問題分析

1. 教學方式單一，重理論輕實踐。高中階段學生的學習任務是非常重的，對于英語科目的學習也是如此，所以教師為了能夠讓學生學習更多的英語知識，就會在其他方面降低教學力度，如英語口語教學，因為口語表達不是考試項目，所以很多教師就會把教學重點放在知識教學方面，沒有下很多功夫去進行口語教學，具體教學現象就是教學方式單一，重理論輕實踐。大部分教師在進行口語教學時，都會采用書本來進行教學，教學內容偏重理論知識，雖然理論知識是必備的，但是如果不在實踐方面下足功夫，那么對于學生學習口語來說，還是無用功。

2. 學生進行口語交際的勇氣不足。學習英語的最終目的是讓學生能夠使用英語來進行流利的口頭交流，如果學生沒有開口用英語交流的勇氣，那么將會成為學生學習英語道路上一個巨大的障礙，如今許多高中生在學習英語的時候，都會遇到這樣的問題。很多學生在英語考試中能夠取得較好的成績，但是在實際生活中用英語與他人進行交流的時候，卻經常會因為缺乏勇氣，在交流時結結巴巴，表達不清楚，甚至是有些已經熟記于心的內容，會因為緊張而忘記。所以教師在口語教學中，要教會學生正確地對待這種心理，打消緊張情緒。

3. 習慣于被動學習的狀態(tài)。英語口語是需要學生去主動練習和使用的，學生在平常學習的時候，應該經常使用英語進行交流，這樣可以讓學生增加對口語的熟練度。然而現實中大多數學生已經習慣于被動學習的方式，在課堂上大多是教師在進行授課，而學生的大部分時間用于記英語知識筆記，很少對口語進行練習。課下學習英語時，大部分時間也集中在做題上，很少主動去進行英語口語學習。

三、活動教學法在高中英語口語教學中的應用

要加強學生的英語口語能力，最重要的是讓學生進行豐富的練習，使用多了，學生的口語能力自然會得到加強。在進行教學時，教師可以使用角色扮演活動教學法，讓學生飾演課文中的角色來進行對話，這樣就可以讓學生融入課文的情境中去，一方面加強對文章內容的理解，另一方面也對口語進行鍛煉。其次，教師還可以使用小組競賽的方法，讓學生進行口語比賽。教師可以制定具體的比賽規(guī)則，如對所學習過的單詞、短語、文章等進行閱讀，看哪一組能夠讀得最為正確。通過這樣的方式，能夠很好地對學生的口語進行鍛煉。同時教師也需要根據學生的英語口語水平制定相應的活動教學法，必須以學生為中心開展教學，才能夠取得較為明顯的教學成果，提升學生學習英語的自信，從而進入一種良性循環(huán)狀態(tài)，使學生更好地學習英語。

四、結語

通過活動教學法的應用，雖然不能非常有效地提升學生的英語基礎知識與考試能力，卻可以很明顯地提升學生的口語能力，帶動學生進行更加全面的英語學習。英語口語作為英語的核心學習內容，必須要通過合理的方式，讓學生加強對口語能力與技巧的掌握，使其進行更加高效的學習。

參考文獻：

[1]劉桂萍，王光潔.淺談活動教學法在高中英語口語課堂教學中的運用[J].中國校外教育旬刊，2014（04）：62.

[2]繆蘇峰.高中英語口語課堂教學中活動教學法的運用探討[J].中學生英語，2016（08）：12-13.