王世福

摘要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。物理作為初中的一門重要學(xué)科，若能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到顯著的促進(jìn)作用。本文主要探討“誘思探究法”與初中物理教學(xué)的結(jié)合策略，望通過兩者的有機(jī)結(jié)合，有效提升初中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：誘思探究法;初中物理;應(yīng)用

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師多是依照教材內(nèi)容來完成一節(jié)課的講授，再進(jìn)行反饋練習(xí)與總結(jié)。誘思探究法則強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，通過誘導(dǎo)啟發(fā)、合作探究等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

同時(shí)誘思探究法根據(jù)物理知識(shí)由規(guī)律、概念、試圖作圖、物理方法、物理計(jì)算、物理實(shí)驗(yàn)等要素組成的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)進(jìn)行分層分段的誘思探究，給予學(xué)生以開放的課堂環(huán)境，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生角色由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，還有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。此外在教學(xué)的逐層推進(jìn)下，還能做到環(huán)環(huán)相扣、先分后合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立物理誘思探究思維

要想提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

首先便要幫助學(xué)生建立物理思維，讓其在潛移默化中具備科學(xué)的物理思維。而何為物理思維，是指存在意識(shí)的人腦對(duì)于客觀事物的內(nèi)部規(guī)律、本質(zhì)屬性、相互聯(lián)系及相互關(guān)系概括的、間接的、能動(dòng)地反映。

其次受課程安排及學(xué)生認(rèn)知水平的影響，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維雖然具有一定的難度，但通過教師的引導(dǎo)，是可以有效形成的。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在遵循相關(guān)模式的基礎(chǔ)上，評(píng)估教學(xué)內(nèi)容的難易程度，再對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、問題、情景、微課等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其獨(dú)學(xué)、群學(xué)與對(duì)學(xué)的能力[2]。

最后對(duì)于每個(gè)問題的講解時(shí)間要嚴(yán)格限定，講求突出教學(xué)重點(diǎn)，并試著利用多種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為以后教育階段的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、適應(yīng)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育也開始與國際相接軌，強(qiáng)調(diào)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還要增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。為在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)誘思探究法的有效應(yīng)用，需要教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注其在實(shí)際學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓無論處于哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能敢于表達(dá)自己的意見與動(dòng)手實(shí)踐，從而促進(jìn)其思維的碰撞，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題、思考與探究的能力。

同時(shí)在此期間，教師要發(fā)揮自己的點(diǎn)撥作用，積極組織合作探究活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，突出學(xué)生的主體作用。另外還可鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行合作探究，互相激發(fā)潛能，并做到學(xué)習(xí)思路的有效擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系

在初中物理教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂的另一要素便是和諧的師生關(guān)系。

自新課改以來，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一個(gè)教、學(xué)互動(dòng)交往的過程，要求師生之間應(yīng)做到相互溝通、交流、啟發(fā)與補(bǔ)充，分享彼此在其中的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、情感、觀念與體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，并從中發(fā)現(xiàn)許多新的知識(shí)，最終達(dá)成共識(shí)，做到共同進(jìn)步與知識(shí)的共享。而要想落實(shí)這一要求，便需要建立一種和諧的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)教師樹立教育民主思想，強(qiáng)化師德建設(shè)，將師生間的關(guān)系進(jìn)一步純化[3]。

在這一過程中，教師要加強(qiáng)情感聯(lián)系，做到關(guān)心、愛護(hù)與安慰學(xué)生，用真情去打動(dòng)學(xué)生。而從學(xué)生角度來看，則需要“尊師重道”，積極配合教師的各項(xiàng)工作，在教師的誘導(dǎo)下展開自主探究，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的共同進(jìn)步

學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

因此在應(yīng)用誘思探究法時(shí)，教師可從以下三個(gè)方面入手：

一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計(jì)探究問題與導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案與探究問題的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)圈畫重點(diǎn)與疑問，強(qiáng)化獨(dú)學(xué)效果;

二是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，這一能力不僅要體現(xiàn)在書面上，還要鼓勵(lì)其大聲回答問題，并在講解過程中做到有理有據(jù)，進(jìn)而在提升其自學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力;

三是培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力與小組互評(píng)能力，當(dāng)在課堂中完成相應(yīng)的反饋練習(xí)后，學(xué)生便可依照其他學(xué)生的講解來分析自己的問題，并加以改正，這一習(xí)慣的形成，能夠幫助學(xué)生做到取長(zhǎng)補(bǔ)短與互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[4]。

五、結(jié)語

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)誘思探究法與初中物理的有機(jī)結(jié)合，需要教師在適應(yīng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與互動(dòng)，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其建立物理思維，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作能力，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，促進(jìn)師生、生生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彪.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2019（10）：144145.

[2]陳亞利.淺議初中物理探究式的教學(xué)策略及應(yīng)注意問題[J].中國校外教育，2019（25）：5455.

[3]王瑾.“誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動(dòng)矯正”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（33）：117118.

[4]馬歡強(qiáng).初中物理誘思探究教學(xué)的探討[J].湖南中學(xué)物理，2009（06）：1718+23.