汪倩

【摘? 要】隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在小學(xué)教育教學(xué)工作中，教師尤其是班主任老師對(duì)小學(xué)生的管理方式也在發(fā)生著改變。適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育管理，指導(dǎo)學(xué)生自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，是班主任班級(jí)管理工作的重點(diǎn)。班級(jí)文化是小學(xué)階段班級(jí)教育的重要部分，能夠給學(xué)生的思想產(chǎn)生極大的熏陶和感染作用，因此需要引起教師的關(guān)注，積極加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，通過(guò)組織各種班級(jí)文化的建設(shè)活動(dòng)，助推小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量的提高，利用文化思想營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理的高效進(jìn)行。本文首先對(duì)班級(jí)文化建設(shè)在助推小學(xué)班級(jí)管理中的重要性進(jìn)行了分析，然后重點(diǎn)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)助推小學(xué)班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行積極的探究。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化;建設(shè);助推;小學(xué)班級(jí);管理

小學(xué)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)指導(dǎo)的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要環(huán)境，而小學(xué)生本身思維能力和理解能力不足，在教學(xué)中就需要教師的引導(dǎo)和管理，幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)和生活，從而有效地推動(dòng)學(xué)生的教育發(fā)展。而班級(jí)文化作為現(xiàn)代教育中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生可以形成有效的文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，在小學(xué)班級(jí)管理中也有著重要的作用，需要教師加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，采取各種班級(jí)教育措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，促進(jìn)良好班級(jí)風(fēng)氣的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

一、班級(jí)文化建設(shè)在助推小學(xué)班級(jí)管理中的重要性

（一）班級(jí)文化建設(shè)可以營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

在小學(xué)班級(jí)教學(xué)中，雖然素質(zhì)教育得到廣泛認(rèn)同，很多教師也在積極進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然有著極大的影響。班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良與否，依然是學(xué)校對(duì)教師的主要評(píng)價(jià)方式，部分教師在日常教學(xué)中也是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，這樣的教學(xué)模式不利于良好班級(jí)氛圍的形成，很多學(xué)生在班級(jí)中只知道學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成有效的互動(dòng)溝通。而班級(jí)文化的建設(shè)卻可以有效推動(dòng)良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種文化活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的自主空間，讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，還可以促使學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，形成多樣化的班級(jí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)文化的教育發(fā)展。

（二）班級(jí)文化建設(shè)可以提高班級(jí)管理的效率

目前的小學(xué)班級(jí)中很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，生活中沒(méi)有自律意識(shí)，缺乏責(zé)任心，受挫能力弱，不利于教師對(duì)學(xué)生的管理指導(dǎo)，影響班級(jí)管理的效率。而班級(jí)文化的建設(shè)，就可以利用各種文化制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，可以利用民主的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主人翁意識(shí)，積極參與到班級(jí)互動(dòng)中，對(duì)各種班級(jí)事務(wù)進(jìn)行了解和管理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)良好班級(jí)管理的進(jìn)行。

二、班級(jí)文化建設(shè)在助推小學(xué)班級(jí)管理中的有效策略

（一）重視教室文化的布置，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)教學(xué)中利用班級(jí)文化進(jìn)行教育管理，教師需要重視對(duì)教室的布置，教室是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在教室進(jìn)行文化氛圍的營(yíng)造，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的熏陶作用，為班主任教師的班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)教育中教師可以在教室的墻壁上進(jìn)行有效的裝飾，結(jié)合獨(dú)特的空間，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的文化環(huán)境，從而陶冶學(xué)生的個(gè)性情操，激發(fā)學(xué)生的思維能力，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，從而促進(jìn)教育管理的發(fā)展。

作為班主任，我在一年級(jí)孩子入學(xué)伊始，就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子們商討班名，設(shè)計(jì)班徽、班旗和名片，選定班歌，編寫(xiě)班詩(shī)，將我和學(xué)生的合影、孩子們的生活照張貼在班級(jí)文化墻上。同時(shí)也將各科教師的寄語(yǔ)和班級(jí)口號(hào)進(jìn)行創(chuàng)意布置。

班主任也可以在黑板上方布置國(guó)旗、班旗，在兩邊粘貼班風(fēng)班訓(xùn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己周?chē)膲Ρ谏蠌堎N班級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，定期更新班級(jí)文化園地。在學(xué)校舉辦體藝節(jié)、義賣(mài)會(huì)、課本劇展演月等活動(dòng)中，號(hào)召家委會(huì)成員和孩子設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)，組織創(chuàng)意出場(chǎng)等，用積極、向上的班級(jí)文化促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的教育管理，讓學(xué)生在班級(jí)中找到歸屬感，形成凝聚力，這樣更能有效助力班級(jí)管理工作。

（二）組織各種文化活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)的凝聚力

小學(xué)生的求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)于各種新鮮事物都非常感興趣，但是由于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的課下時(shí)間都被壓縮，沒(méi)有足夠的自由時(shí)間，只能進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，因此需要我們重視對(duì)學(xué)生的組織引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一些空間，讓學(xué)生可以自由表現(xiàn)。教師可以利用學(xué)?；顒?dòng)或者傳統(tǒng)節(jié)日帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些健康向上的文化活動(dòng)，讓他們?cè)谶@種活動(dòng)中進(jìn)行良好品格的培養(yǎng)，形成正確的人生觀價(jià)值觀。比如，一年級(jí)教師可以安排學(xué)生每天早晨的課前三分鐘進(jìn)行才藝表演，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性愛(ài)好，讓學(xué)生唱歌、跳舞、演講、朗誦、講故事等，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自信心，促使學(xué)生在各種活動(dòng)中感受到班級(jí)的樂(lè)趣，提高班級(jí)凝聚力。

（三）注重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展制度文化教育

在小學(xué)教育中教師不能一味占據(jù)主導(dǎo)，壓制學(xué)生的課堂主動(dòng)性，需要給學(xué)生足夠的獨(dú)立空間，或者讓學(xué)生能夠參與到班級(jí)管理中，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的主體地位， 設(shè)計(jì)一些班級(jí)制度，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)表自己的意見(jiàn)，并進(jìn)行實(shí)施，從而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁心態(tài)。比如，教師可以開(kāi)展分組管理制度，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組搭配，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，由組長(zhǎng)進(jìn)行負(fù)責(zé)，對(duì)于班級(jí)中的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等方面的內(nèi)容進(jìn)行管理，鼓勵(lì)成員之間相互幫助和溝通，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)集體文化的教育。

當(dāng)然，班級(jí)文化的建設(shè)并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的完善和沉淀，作為一名班主任，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)管理的助推作用還有待于在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

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