陳亮

【摘要】2011年版的義務教育數(shù)學課程標準中，已經(jīng)鮮明指出學生的數(shù)感和運算能力、幾何直觀以及空間觀念、推理能力和數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)新意識和數(shù)學模型思想等重要素養(yǎng)是學生的核心素養(yǎng);最新版的普通高中數(shù)學課程標準也指出了數(shù)據(jù)分析、數(shù)學運算、數(shù)學建模、數(shù)學抽象、邏輯推理、直觀想象這六大素養(yǎng)為數(shù)學的核心素養(yǎng)。筆者結合學?，F(xiàn)有的象棋特色、醒獅特色、大課間特色教育，就如何在特色教育中發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，怎樣將數(shù)學核心素養(yǎng)的培育融入到特色教育中，使特色教育與數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展相輔相成進行了相關探索。

【關鍵詞】特色教育;核心素養(yǎng);實踐;相輔相成

數(shù)學素養(yǎng)，顧名思義，就是指“數(shù)學這一門學科廣義和狹義方面的各種素質(zhì)”，它是數(shù)學這一門學科所培養(yǎng)的獨特素質(zhì)，與其他學科培養(yǎng)的素質(zhì)所不同，數(shù)學側重于理性判斷、數(shù)據(jù)處理等素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，學生只有通過數(shù)學課程學習、數(shù)學思維訓練、數(shù)學實踐體驗、數(shù)學價值感受才養(yǎng)成的良好心理品質(zhì)。 生活——抽象——概念——模式——生活是數(shù)學核心素養(yǎng)的的形成過程，這種素養(yǎng)運用于所有學習數(shù)學的學生以后的生活、學習、工作中，將會讓學生受益一生。數(shù)學素養(yǎng)在生活中表現(xiàn)為：一是在數(shù)學學習中塑造良好的品質(zhì)，如：嚴謹、認真、務實、堅韌、敏銳;二是在遇到問題的時候能夠自覺地運用已經(jīng)養(yǎng)成的數(shù)學核心素養(yǎng)來分析問題并且根據(jù)所學數(shù)學知識和能力提出優(yōu)化的解決問題方案;三是能夠運用嚴謹?shù)臄?shù)學語言將研究成果表達呈現(xiàn)出來。廣義的數(shù)學素養(yǎng)范圍可謂非常廣泛，而對中小學而言，主要是讓學生在學習數(shù)學的活動中感受數(shù)學之美，培養(yǎng)學生數(shù)學思想和方法，鍛煉學生的良好數(shù)學思維品質(zhì)，培養(yǎng)具有良好數(shù)學核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型應用型的人才。

核心素養(yǎng)如此重要，在數(shù)學課程教育教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是十分必要的，然而除了數(shù)學課程外，我們在平時的教學中進行跨學科滲透的實踐也是很有價值的。近年來，全國各地各校如火如荼開展了不同特色教育。筆者就如何在特色教育中發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，怎樣將數(shù)學核心素養(yǎng)的培育融入到特色教育中，使特色教育與數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展相輔相成進行了相關研究和探索。筆者所在的學校是一所鄉(xiāng)村小學，多年來一直提倡特色強校的政策，大力發(fā)展了象棋特色、醒獅特色、大課間特色教育，而我也開展了如何在特色教育與數(shù)學核心素養(yǎng)相結合的實踐。

一、棋中有數(shù)，讓數(shù)學核心素養(yǎng)在象棋特色教育中發(fā)展

以曾經(jīng)指導的學生作文《一節(jié)象棋數(shù)學課》為例（發(fā)表在江門日報.青蘋果）。

數(shù)學老師給我們上象棋課，我總感覺有些不可思議，肯定有什么企圖?？墒钱敂?shù)學老師的在認真給我們講象棋口訣：“馬走日，象飛田，車走直路，炮翻山，老將不離后花園。卒子過河不復還?！钡臅r候，我又相信了這是一節(jié)貨真價實的象棋課了。然而，當數(shù)學老師講完下棋的一些方法和技巧后，他提出了幾個數(shù)學問題：親自動手測一測象棋棋盤的長和寬，算一算棋盤的周長和面積各是多少？兩位象棋棋手下棋從上午8時到下午的2時，一共下了幾小時？如果有8位同學，每兩個同學都要下一局象棋，一共下了幾局？將和士所在的九宮占象棋棋盤的幾分之幾？百分之幾？……數(shù)學老師的數(shù)學問題都和象棋有關，讓我們感覺到原來小小的一副象棋里面居然還藏著這么多的數(shù)學問題。數(shù)學老師真的讓我們長見識了。我和我的學習小組組員們分工合作，在老師的幫助下把數(shù)學老師提出的數(shù)學問題一個個解決了，感覺好有成就感。

通過這節(jié)與眾不同的象棋課，我明白了象棋不僅能給我們帶來勝利的喜悅，如果我們細心去專研，我們還可以發(fā)現(xiàn)象棋中有很多重要的數(shù)學知識，這真是一節(jié)有意義的象棋數(shù)學課！

從學生的角度來講，象棋就是象棋，數(shù)學就是數(shù)學，兩者是沒有什么關聯(lián)度的。而老師通過主觀意識把兩者聯(lián)系起來，讓學生在象棋的特色種發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學的過程中發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，收到了意想不到的效果。

二、獅藝藏數(shù)，讓數(shù)學核心素養(yǎng)在獅藝特色教育中發(fā)展

從2017年9月以來，學校大力發(fā)展廣東獅藝特色教育，我作為學校的一員參與到獅藝社團組建，親身感受著傳統(tǒng)獅藝文化的魅力的同時也發(fā)現(xiàn)在獅藝中竟也蘊藏著發(fā)展數(shù)學的核心素養(yǎng)巨大潛力。不論是從舞龍舞獅表演者的步法、套路，還是從獅藝表演現(xiàn)場的敲鑼打鼓的節(jié)奏中，都能感受到數(shù)學的無處不在以及數(shù)學的核心素養(yǎng)之美。以獅藝中鼓的打法練習為例：

鼓的打法：

廣東獅鼓的打法種類及變化，每一種鼓法口訣都不同，分為三拜師鼓、高獅鼓、低獅鼓、雙拋獅鼓。

（一）三拜師鼓：

咚咚咚咚咚……叮咚 嘁 叮咚 嘁 叮咚 嘁

叮咚 嘁 嘁嘁 嘁嘁嘁嘁……

（二） 高獅鼓：

嘎 嘎咚 咚 咚? 隆? 隆咚 咚 咚

咚 咚 咚 咚 咚 隆? 咚 咚 咚 咚 咚

（三）低獅鼓：

嘎咚咚 嘎咚咚 嘎咚咚咚 嘎咚咚咚咚 嘎咚咚咚咚咚咚

咚咚 嘎 咚 咚 嘎 咚嘎咚咚嘎 咚嘎咚咚嘎 咚嘎咚咚嘎 咚嘎咚

廣東獅藝打鼓的節(jié)奏是有節(jié)奏的，也非常有規(guī)律可循，這與數(shù)學課程中的找規(guī)律可謂是異曲同工。在數(shù)學課堂上教找規(guī)律不免有些枯燥，如果能夠帶上學生，分為幾組訓練打鼓，一組打一組聽，輪流進行，在獅藝教學中以鼓出現(xiàn)的頻次點撥出其中蘊藏的找規(guī)律的知識點，既增長學生對數(shù)學的學習興趣，又可以在實踐中發(fā)展學生動手實踐操作、對生活進行數(shù)學抽象、數(shù)學的直觀想象、邏輯推理和數(shù)據(jù)分析等數(shù)學核心素養(yǎng)。

在象棋特色教育過程中，引導學生自主發(fā)現(xiàn)象棋棋子、棋盤、象棋比賽、象棋文化中的數(shù)學現(xiàn)象和問題，從而培養(yǎng)學生數(shù)學建模以及邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學語言等數(shù)學核心素養(yǎng)。在醒獅文化特色教育中引導學生對醒獅排練的陣法、套路以及參賽隊伍賽局等與排列組合、數(shù)學坐標、矩陣、賽制中的數(shù)學等知識聯(lián)系，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與數(shù)學的共通之處，培養(yǎng)學生空間想象、抽象數(shù)學、數(shù)學運算與邏輯推理等數(shù)學核心素養(yǎng)。在大課間活動特色教育中，引導學生在參與拔河、毽子、跳繩、跑操、舞蹈等大課間活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學問題，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在數(shù)學教育教學中主動將象棋特色教育、醒獅文化教育、大課間特色教育活動的內(nèi)容植入教學的各個環(huán)節(jié)中，使數(shù)學核心素養(yǎng)與特色教育相輔相成，共通進步，這正是素質(zhì)教育所倡導的理念。

【參考文獻】

[1]數(shù)學核心素養(yǎng)https：//wenku.baidu.com/view/2b4487ddf71fb7360b4c2e3f5727a5e9856a27fd.html？from=search.

[2]廣東獅藝鑼鼓敲法https：//wenku.baidu.com/view/522ad846a55177232f60ddccda38376baf1fe060.html？from=search.