朱金鳳 劉洋

關(guān)鍵詞：高職;寵物類專業(yè);培養(yǎng)模式;創(chuàng)新與實(shí)踐

一、研究背景

近年來，隨著寵物行業(yè)的蓬勃發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，飼養(yǎng)寵物逐漸成為一種時(shí)尚。有數(shù)據(jù)顯示，過去10年間，我國寵物行業(yè)的規(guī)模增長超過12倍，年新增寵物增幅遠(yuǎn)超人口增幅，2018年我國寵物（犬貓）市場規(guī)模達(dá)1708億，同比增長27%，城鎮(zhèn)飼養(yǎng)犬貓人數(shù)達(dá)5648萬，全國城鎮(zhèn)犬貓數(shù)量達(dá)9149萬只，位居世界第三，僅次于美國和巴西，我國寵物總量超過1.5億只，以每年12%左右速度增加。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2010年至2016年，我國寵物行業(yè)年復(fù)合增長率達(dá)到49.1%，居各行業(yè)之首。過去3年，寵物類用品銷售收入增幅位列淘寶前三，行業(yè)年均銷售收入破千億元。我國已經(jīng)成為僅次于美、日本的世界第三大寵物市場。寵物行業(yè)快速發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)需要大量寵物類專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能型人才，而在全國大部分城市寵物行業(yè)的從業(yè)人員中，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員不足15%。以河南省為例，據(jù)河南省犬業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，目前從事寵物相關(guān)行業(yè)的人才缺口達(dá)5000人左右。同時(shí)，寵物行業(yè)新方向，如寵物用品、寵物寄養(yǎng)、寵物配種或婚姻介紹所、寵物攝影、寵物殯葬、犬社、賽會(huì)等層出不窮，寵物行業(yè)人才缺乏的狀況不斷加劇。

人才規(guī)格和質(zhì)量與行業(yè)“專、精、新”要求差異凸顯。寵物醫(yī)療對(duì)象多元化、疾病復(fù)雜化、診斷精細(xì)化、治療人性化，要求培養(yǎng)的寵物類專業(yè)學(xué)生必須“專、精、新”，而現(xiàn)行的寵物類專業(yè)課程體系還不能完全滿足當(dāng)前職業(yè)崗位的需要。在寵物行業(yè)快速發(fā)展的形勢下，全國有62所高職院校相繼創(chuàng)辦寵物類專業(yè)，而河南省目前有寵物類專業(yè)的高職院校僅5所（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其中以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院開設(shè)最早，且在校生規(guī)模最大），已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足寵物行業(yè)的發(fā)展需要。同時(shí)，當(dāng)前高職寵物類專業(yè)課程設(shè)置，仍然沿襲傳統(tǒng)獸醫(yī)（動(dòng)物醫(yī)學(xué)）專業(yè)或本科院校的課程體系，大多只對(duì)課程設(shè)置數(shù)量和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減，大而全、不精細(xì);公共課比重較大，專業(yè)課理論講授比重偏多，實(shí)踐教學(xué)比重不足，且實(shí)踐性教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、管理方法上比較保守，開放程度不夠，不能緊跟時(shí)代的脈搏，缺乏專業(yè)職能方向性和技能提升的連續(xù)性，以至培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足寵物行業(yè)的要求。

通過對(duì)寵物類專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于寵物行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻相對(duì)較低，學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過幾年的實(shí)踐積累，有了創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，但創(chuàng)業(yè)理念缺乏，對(duì)創(chuàng)業(yè)過程缺乏掌控能力。而我國的高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，還存在缺乏創(chuàng)業(yè)教育觀念、缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐課程體系、缺乏具有創(chuàng)新思維的師資隊(duì)伍、缺乏創(chuàng)業(yè)的保障體系等問題。因此，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型課程體系，引入創(chuàng)業(yè)理念教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)是對(duì)專業(yè)建設(shè)提出的新要求，且具有十分重要的意義。

二、研究目標(biāo)

以寵物類專業(yè)學(xué)生為實(shí)施對(duì)象，以該專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容為研究重點(diǎn)，遵循“課程以崗位需求為導(dǎo)向，排課以崗位課程為主線，基礎(chǔ)課服務(wù)于崗位課，教學(xué)服務(wù)于崗位能力”的原則，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、課崗證融通、育訓(xùn)結(jié)合”的寵物類專業(yè)課程體系和“雙基三遞進(jìn)三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式，柔性模塊化設(shè)計(jì)課程，整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高寵物類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、研究內(nèi)容

（一）構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、課崗證融通、育訓(xùn)結(jié)合”的“三層次三模塊三技能”創(chuàng)業(yè)型課程體系

根據(jù)職業(yè)崗位需求，分析整合典型工作任務(wù)，突出崗位核心技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的無縫對(duì)接。“課”指專業(yè)課程體系，“崗”指職業(yè)崗位需求，“證”指職業(yè)技能等級(jí)證書，“賽”指技能大賽與創(chuàng)業(yè)大賽。將課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與行業(yè)證書，如執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師、寵物醫(yī)師、寵物美容師、寵物訓(xùn)導(dǎo)師等有機(jī)結(jié)合、對(duì)接崗位需求，將職（執(zhí)）業(yè)資格考試內(nèi)容融合到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容中?；趧?chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、培養(yǎng)層次，全方位多維度構(gòu)建“三層次三模塊三技能”創(chuàng)業(yè)型課程體系。

（二）打造“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

基于雙創(chuàng)教育存在的問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下打造雙創(chuàng)教育模式，實(shí)現(xiàn)“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)。

（三）形成“雙基三遞進(jìn)三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式

雙基，即基于崗位需求、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向;三段式，即專創(chuàng)教育的萌芽階段、孵化階段和成長階段;三遞進(jìn)，即專業(yè)教育中單項(xiàng)基本技能、綜合實(shí)踐技能和崗位操作技能培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)逐級(jí)遞進(jìn)。

四、研究方法和路線

主要采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、歸納分析法、比較研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等開展項(xiàng)目研究（見圖1）。

五、研究成果

寵物行業(yè)規(guī)模和總量的不斷增加，使市場對(duì)寵物診療、美容護(hù)理、調(diào)教馴導(dǎo)、寵物用品生產(chǎn)與銷售等人才需求日益增加。如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、質(zhì)量與寵物企業(yè)或崗位需求精準(zhǔn)對(duì)接，解決人才培養(yǎng)數(shù)量性不足與質(zhì)量性短缺等問題尤為重要。

項(xiàng)目針對(duì)高職寵物類專業(yè)課程體系中存在的“課崗證賽融通不夠，專創(chuàng)教育融合深度不夠，雙創(chuàng)教育模式實(shí)用度不夠，碎片化改革多、系統(tǒng)性構(gòu)建少，崗位適應(yīng)能力差，雙創(chuàng)能力與綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)不夠”等問題，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》要求，依托國家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、國家優(yōu)質(zhì)校骨干專業(yè)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目、省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)及特色專業(yè)等項(xiàng)目，采用“銜接倒推法”構(gòu)建課程體系;引入FABE法則、“1+x”證書制度等先進(jìn)理念，基于“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、課崗證賽融通、育訓(xùn)結(jié)合”，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“三層次三模塊三技能（3LMS）”創(chuàng)業(yè)型課程體系，形成了“雙基三遞進(jìn)三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式，打造了“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下10種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

項(xiàng)目成果對(duì)寵物類專業(yè)教學(xué)改革具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義，預(yù)計(jì)達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平，理論研究與實(shí)踐探索均有創(chuàng)新和突破。人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，學(xué)生職業(yè)核心競爭力明顯增強(qiáng)，社會(huì)效益良好，有較廣闊的推廣前景和較好的示范引領(lǐng)作用。項(xiàng)目實(shí)施期間，相繼獲批國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師、“中原千人計(jì)劃”中原教學(xué)名師、全省首批黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主持完成國家專業(yè)教學(xué)資源庫子項(xiàng)目1項(xiàng)、省級(jí)精品在線開放課程1項(xiàng)、校級(jí)資源庫及精品在線開放課程5項(xiàng)、教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間建成率100%;發(fā)表相關(guān)論文14篇，編寫小動(dòng)物診療創(chuàng)新教材7部，師生技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)13次;學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)5%左右;專業(yè)“雙師型”教師比例達(dá)85%以上;省高等學(xué)校青年骨干教師5人，4名教師創(chuàng)辦有寵物醫(yī)院;30人次畢業(yè)生被評(píng)為“創(chuàng)業(yè)之星”;招生規(guī)模和質(zhì)量持續(xù)位居全省第一;共建企業(yè)學(xué)院1個(gè);在重慶三峽職業(yè)學(xué)院、湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州科技職業(yè)學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、信陽農(nóng)林學(xué)院等省內(nèi)外6所院校教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果良好，社會(huì)服務(wù)能力顯著提升，課程體系改革成效顯著，受到媒體的廣泛關(guān)注。

六、解決的問題及方法

（一）解決的主要問題

1、如何實(shí)現(xiàn)課程體系與崗位需求精準(zhǔn)對(duì)接，解決“課崗證賽”彼此割裂、融合度不夠的問題，提升學(xué)生崗位勝任力的難題。

2、如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合，解決“專創(chuàng)教育”彼此獨(dú)立、耦合度不足的問題，提升學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)和能力的難題。

3、如何突破創(chuàng)業(yè)教育重形式輕內(nèi)容、重比賽輕教育等瓶頸，解決“雙創(chuàng)模式”流于表面、實(shí)用度不強(qiáng)的問題，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的難題。

（二）解決方法

1、優(yōu)化課程體系，多元化標(biāo)準(zhǔn)融人，“課崗證賽”精準(zhǔn)對(duì)接，健全“課崗證賽”融通機(jī)制。根據(jù)崗位需求，確定典型工作任務(wù)，分析崗位核心技能，開發(fā)任務(wù)導(dǎo)向課程體系;融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等;模塊化、柔性化設(shè)計(jì)課程體系，以職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)情景課程、素質(zhì)拓展課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程5個(gè)模塊為依據(jù)，設(shè)置課程數(shù)量、學(xué)時(shí)、進(jìn)度安排，以及理論課與實(shí)踐課、文化課與專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例;“以崗定課、以證融課、以賽促課”，實(shí)現(xiàn)課程體系與崗位設(shè)置對(duì)接、課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接、課程技能與崗位職責(zé)對(duì)接、課程重點(diǎn)與崗位核心對(duì)接、課程延伸與崗位提升對(duì)接，與職業(yè)技能等級(jí)證書融通、與技能大賽融合，探索實(shí)施“1+x”證書制度。

2、“構(gòu)·課·項(xiàng)·訓(xùn)·師”多維度專創(chuàng)深度融合，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)新高地。一是機(jī)構(gòu)融合（構(gòu)）。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，協(xié)同管理，整合優(yōu)勢資源;二是課程融合（課）。優(yōu)化課程內(nèi)容，完善課程目標(biāo)。在專業(yè)教育中嵌入式滲透雙創(chuàng)教育內(nèi)容，融合式引入雙創(chuàng)教育課程，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)和能力;三是項(xiàng)目共建（項(xiàng)）。專業(yè)課教學(xué)中滲透雙創(chuàng)教育內(nèi)容，挖掘?qū)I(yè)雙創(chuàng)的知識(shí)點(diǎn)，以“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃”為主線，將雙創(chuàng)教育真正融入專業(yè)課教學(xué);采用行業(yè)內(nèi)相關(guān)案例剖析、工作情景模擬、創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向和創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)等授課;四是平臺(tái)融合（訓(xùn)）。構(gòu)建“校內(nèi)校外協(xié)同融合”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，借助校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心、仿真實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)學(xué)院、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、校中廠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講堂或企業(yè)沙龍等，校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、寵物家政、寵物社區(qū)服務(wù)、自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及寵物醫(yī)院入股經(jīng)營模擬等，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;五是師資融合（師）。加強(qiáng)雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，校內(nèi)組建雙創(chuàng)教育教師團(tuán)隊(duì)，注重跨領(lǐng)域，跨專業(yè)，打造“雙師型+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”模式;產(chǎn)教深度融合，打造命運(yùn)共同體，聘請(qǐng)社會(huì)各界知名創(chuàng)業(yè)人士作為企業(yè)導(dǎo)師，共同開展雙創(chuàng)教育;六是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，延伸雙創(chuàng)教育生態(tài)鏈，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。運(yùn)用生態(tài)整合思維，開展創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化培育，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法和考試方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，搭建開放式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，打造“三師型”教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)行分類指導(dǎo)，完善創(chuàng)業(yè)實(shí)施保障，全面促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

七、研究的主要內(nèi)容

（一）構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、課崗證融通、育訓(xùn)結(jié)合”的“三層次三模塊三技能”創(chuàng)業(yè)型課程體系

1、課程體系設(shè)計(jì)思路。課程體系構(gòu)建與寵物行業(yè)崗位需求精準(zhǔn)對(duì)接。寵物類專業(yè)的課程體系應(yīng)與寵物行業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位需求緊密結(jié)合，按照《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生具備相應(yīng)的工作能力和基本素質(zhì)，從而滿足企業(yè)或行業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求。寵物類專業(yè)課程體系要反映寵物臨床的新動(dòng)態(tài)、新變化、新趨勢，還要體現(xiàn)國家政策對(duì)寵物疾病防治的影響，如《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理辦法》、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。

注重學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。依據(jù)寵物行業(yè)崗位需求設(shè)置課程針對(duì)性雖較強(qiáng)，但容易過分弱化基礎(chǔ)理論，忽視學(xué)習(xí)持續(xù)性和崗位適應(yīng)性，從而影響學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。因此，在設(shè)置課程體系時(shí)，還需增加職業(yè)技能拓展課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而有利于學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展。

突出以綜合職業(yè)能力為本位的原則。綜合職業(yè)能力具體包括熟練應(yīng)用本領(lǐng)域所學(xué)專業(yè)知識(shí)和解決突發(fā)問題的專業(yè)能力，工作過程中與他人交往和協(xié)調(diào)、控制等社會(huì)能力，以及制定工作計(jì)劃、解決實(shí)際問題的能力等。

2、課程體系設(shè)計(jì)步驟。第一，對(duì)接崗位需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)。寵物類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定主要根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位需求和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向來確定。寵物類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為掌握寵物診療的方法和技能，能適應(yīng)寵物疾病診治、寵物飼養(yǎng)與保健、寵物美容與護(hù)理、寵物用品銷售等相關(guān)工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才。第二，確定專業(yè)核心課程。根據(jù)寵物行業(yè)對(duì)寵物類專業(yè)人才的迫切需要，確定核心課程為寵物臨床診療技術(shù)、寵物傳染病、寵物內(nèi)科病、寵物寄生蟲病、小動(dòng)物影像技術(shù)、寵物外科及產(chǎn)科、寵物護(hù)理與美容、寵物行為與馴導(dǎo)、市場營銷等。第三，“柔性模塊化”設(shè)計(jì)課程體系。寵物類專業(yè)課程體系構(gòu)建采用“銜接+倒推”的方法。銜接是指設(shè)置與職業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和崗位需求相銜接的專業(yè)課程;倒推是指完成培養(yǎng)目標(biāo)需要設(shè)置的專業(yè)課程、素質(zhì)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，然后再確定各課程的實(shí)施順序。課程模塊化設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊與行業(yè)或企業(yè)對(duì)接，構(gòu)建了由職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)情景課程、素質(zhì)拓展課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程組成的課程體系。課程安排執(zhí)行由下往上的原則，職業(yè)素質(zhì)課程最先開設(shè)，其次是職業(yè)技術(shù)課程，然后是職業(yè)情景課程，素質(zhì)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程則貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終。

3、五個(gè)創(chuàng)業(yè)方向，為寵物類專業(yè)課程體系構(gòu)建指明方向。課題組于2015-2018年通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場走訪和電話采訪等方式，對(duì)寵物行業(yè)主管部門、各類型寵物醫(yī)院、寵物用品店、寵物用品生產(chǎn)與銷售企業(yè)，以及往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，明確了高職寵物類專業(yè)畢業(yè)生五個(gè)創(chuàng)業(yè)方向。因此，在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí)，必須以創(chuàng)業(yè)方向和崗位需求為依據(jù)，以此構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)型課程體系才更具針對(duì)性、開放性和應(yīng)用性。

4、二個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力保駕護(hù)航。國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：高校要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，培育具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。因此，為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院構(gòu)建了“校內(nèi)校外協(xié)同融合”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

5、三個(gè)培養(yǎng)層次，全方位多維度構(gòu)建“三層次三模塊三技能”創(chuàng)業(yè)型課程體系。2016年5月，省政府辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：“面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)教學(xué)?！薄叭龑哟巍奔吹谝粚W(xué)年（萌芽階段）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、訓(xùn)練單項(xiàng)技能;第二學(xué)年（孵化階段）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、強(qiáng)化綜合技能;第三學(xué)年（成長階段）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、對(duì)接崗位技能，全方位多維度構(gòu)建“3LMS”創(chuàng)業(yè)型課程體系。

（二）引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造了10種全新的雙創(chuàng)教育模式

基于雙創(chuàng)教育存在的問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下打造了項(xiàng)目式、基地式、大賽式、講堂式等10種雙創(chuàng)教育模式，實(shí)現(xiàn)了“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)。

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。第一，創(chuàng)業(yè)理念不深入?！吨袊咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書（2016）》顯示：我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念還不完善，大學(xué)生和教師的積極性尚未得到完全激發(fā)，47.7%的高校認(rèn)為缺乏正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是目前最大的問題。部分教師排斥“雙創(chuàng)”理念的融入，仍傾向以傳統(tǒng)方式教學(xué)，僅單純地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育技能、技巧學(xué)習(xí)，未將“雙創(chuàng)”理念全程貫穿于專業(yè)教學(xué)。

第二，創(chuàng)業(yè)師資不完備?！吨袊咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書》（2016）顯示：我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的數(shù)量和水平明顯不足。目前，95.4%的高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。高校各部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本科教師的平均人數(shù)只有98人，高職院校只有20人。在負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校專職教師中，只有4%的本科院校占到一半以上，只有11.9%的高校擁有超過一半的高級(jí)職稱。

第三，創(chuàng)業(yè)課程不合理。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面起步相對(duì)較晚。在國家“雙創(chuàng)”教育背景下，高職院?；鹃_設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，許多高校已經(jīng)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，但仍有一些院校尚未建立起系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系?！端{(lán)皮書》（2016）顯示，許多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)理念等學(xué)生的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系的融合。大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程都是非結(jié)構(gòu)化的，不能與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。同時(shí)，配套教材率不高的問題依舊凸顯，只有57.7%的高校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)了相關(guān)配套和輔導(dǎo)教材。

第四，創(chuàng)業(yè)扶持不完善。普遍存在資金、制度、政策等扶持范圍和力度有限、機(jī)制不完善、政策落實(shí)銜接難等問題。盡管一些地方政府有商業(yè)貸款、稅收減免、孵化器等優(yōu)惠政策，但在如何處理和簡化行政程序方面卻沒有相應(yīng)的配套政策。導(dǎo)致很多有創(chuàng)業(yè)熱情的大學(xué)生最后都放棄了優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，讓很多有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生望而卻步。

第五，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不濃厚。學(xué)校只有提供足夠的創(chuàng)業(yè)支持（如項(xiàng)目支持、團(tuán)隊(duì)支持、課程支持、資金支持等），以及創(chuàng)建一個(gè)輕松的企業(yè)文化氛圍，開展各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)（如創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等），才會(huì)產(chǎn)生積極的創(chuàng)業(yè)教育效果，才能擴(kuò)大學(xué)校推行創(chuàng)業(yè)教育的正面作用。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下寵物類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。一是項(xiàng)目式。該模式以教師科研項(xiàng)目為依托，吸引部分優(yōu)秀學(xué)生參與其中。通過項(xiàng)目帶動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，把學(xué)生科研納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立學(xué)分認(rèn)定制度，將學(xué)生完成創(chuàng)新項(xiàng)目、參與課題研究、論文發(fā)表、專利獲取等折算為學(xué)分。建立學(xué)生參與科研的激勵(lì)機(jī)制，吸引學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目。

二是基地式。通過建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進(jìn)資源共享，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比重和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化率，利用“校中廠、廠中校”開展寵物藥物生產(chǎn)與銷售項(xiàng)目;利用學(xué)校高新科技園開展寵物飼養(yǎng)項(xiàng)目。在實(shí)施過程中，創(chuàng)業(yè)孵化基地提供創(chuàng)業(yè)空間、扶持政策、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢等，學(xué)生僅需支付相應(yīng)的使用租金。

三是大賽式。以全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)青春、挑戰(zhàn)杯等）、全國職業(yè)院校技能大賽，省市校級(jí)科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等專題競賽為契機(jī)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”。

四是講堂式。以創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇為平臺(tái)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思路，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

五是模擬式。以創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)演練、創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)等真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逼真模擬，營造出競爭氛圍。

六是創(chuàng)業(yè)式。在創(chuàng)業(yè)基地提供的全真環(huán)境下，按照市場化運(yùn)作方式來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理。

七是網(wǎng)絡(luò)式。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，通過“網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)”模式，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

八是共享式。利用校內(nèi)資源開展對(duì)外服務(wù)，給具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也提供了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

九是家政式?！皩櫸锛艺鐓^(qū)服務(wù)”，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間及節(jié)假日深入城市社區(qū)開展相關(guān)的寵物業(yè)務(wù)，豐富創(chuàng)業(yè)形式和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

十是體驗(yàn)式。通過跟崗、頂崗實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新性形成了“雙基三遞進(jìn)三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式

1、構(gòu)建“雙基三遞進(jìn)三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)寵物診療、飼養(yǎng)、美容、馴導(dǎo)、用品生產(chǎn)與銷售等崗位所需的復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，形成了“雙基三遞進(jìn)三段式”人才培養(yǎng)模式?！半p基”即基于崗位需求和基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍疤嵩O(shè)置課程體系;“三遞進(jìn)”即專業(yè)教育中單項(xiàng)基本技能、綜合實(shí)踐技能和崗位操作技能培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)逐級(jí)遞進(jìn);“三段式”即專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的萌芽階段、孵化階段和成長階段。

2、人才培養(yǎng)模式實(shí)施保障措施。優(yōu)化教學(xué)條件，提升實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職教師，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師培養(yǎng)，通過到企業(yè)去實(shí)踐、掛職，或參加專業(yè)能力培訓(xùn)來提升教師各方面能力，使其擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題進(jìn)行專業(yè)化的解答;建立寵物臨床檢查、臨床用藥、臨床手術(shù)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供場所;建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

加強(qiáng)校企合作，精準(zhǔn)對(duì)接崗位需求。制訂“雙基三遞進(jìn)三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式，首先要對(duì)企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研，確定職業(yè)崗位和崗位群，分析、歸納、總結(jié)典型工作任務(wù)，并邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行論證，獲得崗位的專業(yè)技術(shù)能力和通用能力要求，共同開發(fā)創(chuàng)新性教材、實(shí)訓(xùn)模塊、人才培養(yǎng)方案等項(xiàng)目建設(shè)，并據(jù)此構(gòu)建寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系。

提升教師“雙創(chuàng)”能力，完善實(shí)施要素。高職院校要加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，聘請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)專業(yè)教師依專業(yè)所長積極參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。此外，還應(yīng)保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程、教材、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施模式、創(chuàng)業(yè)扶持政策等具有可操作性和可持續(xù)性。

廣泛開展社團(tuán)活動(dòng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂（專業(yè)課講授中引入新技術(shù)、新工藝、新材料）、創(chuàng)業(yè)講堂（創(chuàng)業(yè)典型、案例精彩分享）、團(tuán)日活動(dòng)（創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)）、各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）、創(chuàng)業(yè)模擬、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)（創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）等多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，植入創(chuàng)新意識(shí)的基因，在學(xué)校內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

實(shí)施多元化過程考核，突出以能力為本位。改變考核評(píng)價(jià)方式，采取模塊化教學(xué)，突出專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，采取過程化、筆試和技能操作等多元化考核方式。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、參與教師課題研究、自主創(chuàng)業(yè)等折算為學(xué)分，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和參與創(chuàng)業(yè)的積極陛。

（四）探索將“1+x”證書制度融入課程，提高了課程體系教學(xué)的時(shí)效性

1、將“職業(yè)技能等級(jí)證書”標(biāo)準(zhǔn)融入課程，實(shí)現(xiàn)了課程體系的標(biāo)準(zhǔn)化?！?+x”證書制度要求職業(yè)院校應(yīng)將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋的內(nèi)容融人人才培養(yǎng)方案，從而優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。高職寵物類專業(yè)課程體系融人了以下職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)證書（見表1），充分體現(xiàn)了新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，植入了國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系的有效融合。

2、基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課程體系的模塊化。以典型崗位（群）所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，滿足社會(huì)、市場、企業(yè)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求，構(gòu)建課程體系應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位的特點(diǎn)和需求，分析職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，確定崗位相對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。課程體系構(gòu)建路徑：行業(yè)企業(yè)調(diào)研與專家咨詢→確定崗位→分析典型工作任務(wù)及職業(yè)能力→專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)→構(gòu)建課程體系。課程體系由職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)情景課程、素質(zhì)拓展課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)成，借以實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

3、深化“三教”改革，創(chuàng)新了多元化教學(xué)模式。圍繞教師、教材、教法“三教”改革，立體化打造全新教學(xué)模式，推進(jìn)教法改革，形成“上有資源庫、中有精品在線開放課程、下有教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間”互通式、“項(xiàng)目貫穿引領(lǐng)、典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)”線上與線下混合式教學(xué)模式，極大提高了教學(xué)效率和課堂效果;與中國農(nóng)業(yè)出版社合作開發(fā)小動(dòng)物診療創(chuàng)新教材（小動(dòng)物骨科診療技術(shù)、小動(dòng)物眼科診療技術(shù)、小動(dòng)物皮膚病診療技術(shù)、小動(dòng)物微創(chuàng)治療技術(shù)及頂崗實(shí)習(xí)手冊等），打造工作手冊式教材并配套建設(shè)數(shù)字化資源，真正實(shí)現(xiàn)了教材與崗位典型工作任務(wù)的有效對(duì)接。

（五）共建企業(yè)學(xué)院，打造校企共同命運(yùn)體，實(shí)現(xiàn)了課程體系產(chǎn)教融合、協(xié)同育人

在寵物行業(yè)和瑞派寵物醫(yī)院管理股份有限公司建立了首個(gè)“企業(yè)學(xué)院”（瑞派學(xué)院）。旨在以寵物行業(yè)大數(shù)據(jù)、醫(yī)療技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)等為核心，深入教學(xué)，豐富知識(shí)產(chǎn)業(yè)鏈，共同構(gòu)建寵物醫(yī)療行業(yè)人才晉升標(biāo)準(zhǔn)與課程體系、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)寵物診療及管理方向復(fù)合型技術(shù)技能型人才、推動(dòng)寵物行業(yè)健康發(fā)展。高職院校通過搭建與企業(yè)對(duì)接的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將企業(yè)的工作項(xiàng)目或工作任務(wù)和“工匠能手”資源導(dǎo)入線上，使課堂教學(xué)與工作崗位現(xiàn)場任務(wù)、企業(yè)實(shí)習(xí)等形成無縫對(duì)接，構(gòu)建產(chǎn)教融合型課程體系（見圖2）。

1、合作機(jī)制。校企共同成立的二級(jí)學(xué)院——瑞派學(xué)院（與河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院牧業(yè)工程學(xué)院一套管理機(jī)構(gòu)，兩塊牌子），開設(shè)兩類教學(xué)方式。第一，組建瑞派班。在不影響教學(xué)計(jì)劃的情況下，面向?qū)櫸镱悓I(yè)學(xué)生，開設(shè)瑞派第二課堂。第二，定向招生培養(yǎng)。2019年以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院——瑞派學(xué)院名義對(duì)外招生。瑞派學(xué)院日常教學(xué)和管理接受牧業(yè)工程學(xué)院管理。

2、組織機(jī)構(gòu)。成立由學(xué)校與企業(yè)主要負(fù)責(zé)人組成的“瑞派學(xué)院管理小組”，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)瑞派學(xué)院各項(xiàng)工作，雙方各委任一名負(fù)責(zé)人兼職瑞派學(xué)院院長職務(wù)。

3、合作形式。第一，提供四個(gè)維度的課程計(jì)劃：行業(yè)與企業(yè)介紹;醫(yī)生助理臨床類課程（畢業(yè)時(shí)可達(dá)到醫(yī)生助理中級(jí)水平）;客戶服務(wù)與營銷類課程;職業(yè)素質(zhì)與壓力管理類課程。課程內(nèi)容可以根據(jù)班級(jí)教師及學(xué)生興趣愛好進(jìn)行調(diào)整。第二，瑞派寵物接收寵物類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)。第三，專兼職教師雙向流動(dòng)。校內(nèi)專業(yè)教師到寵物醫(yī)院實(shí)習(xí)、實(shí)踐，校外兼職教師參與學(xué)校課程制定及承擔(dān)教學(xué)培訓(xùn)工作。

4、雙方責(zé)任義務(wù)。校方：開發(fā)與實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、考評(píng)、學(xué)生管理等;瑞派方：安排學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，提供實(shí)訓(xùn)工作崗位所需的工作條件，共同制定學(xué)生評(píng)價(jià)及考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先安排學(xué)生就業(yè)等。

（六）FABE法則融入，體現(xiàn)了課程體系“以學(xué)生為中心”的理念

FABE法則的核心要義是找出顧客最感興趣的產(chǎn)品特征，然后分析這些特征所產(chǎn)生的優(yōu)點(diǎn)，接著找出這些特征能給顧客帶來哪些利益，最后提出證據(jù)，證明該產(chǎn)品確實(shí)能給顧客帶來這些好處。FABE由Feature、Advantage、Benefit和Evidence四個(gè)英文單詞首字母縮寫而成。FABE法則的精髓在于找出顧客最感興趣的利益點(diǎn)后，將一個(gè)產(chǎn)品分別從特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、利益、證據(jù)四個(gè)層次加以分析和表述。

1、課程特點(diǎn)（F）?；趰徫恍枨蠛蛣?chuàng)業(yè)導(dǎo)向，采用“銜接+倒推”的方法構(gòu)建課程體系。

2、課程優(yōu)點(diǎn)（A）。課程體系緊跟崗位需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化雙創(chuàng)教育，實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)對(duì)接”和“三個(gè)真實(shí)”?！拔鍌€(gè)對(duì)接”即專業(yè)課程與職業(yè)崗位對(duì)接，課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位職責(zé)對(duì)接，課程重點(diǎn)與崗位核心對(duì)接，課程延伸與崗位提升對(duì)接;“三個(gè)真實(shí)”即“真實(shí)”員工的身份、“真實(shí)”企業(yè)環(huán)境、“真實(shí)”實(shí)踐工作。

3、學(xué)生的利益（B）。學(xué)生可獲得如下利益。一是基于崗位需求設(shè)置課程體系，可以縮短學(xué)生與實(shí)踐的距離，明確職業(yè)崗位核心能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力;二是基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系，可以對(duì)接國家行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行課證融通，幫助學(xué)生順利入職;三是基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向設(shè)置課程體系，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)自身社會(huì)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和溝通能力;四是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)置課程體系，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新，變革學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

4、相關(guān)證據(jù)（E）。一是國家相關(guān)政策。國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育“五個(gè)對(duì)接”等相關(guān)政策，如《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意見》（2002），《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（2012），《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（2014），國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（2015），《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（2016），政府工作報(bào)告（2017）等。二是行業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)。我國寵物行業(yè)人才就業(yè)崗位分析報(bào)告;《2017年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》中顯示：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿持續(xù)高漲，30%在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，有一定創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生占57.9%，從未想過創(chuàng)業(yè)的只占12.1%，并且學(xué)歷越低，創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)。三是同類院校數(shù)據(jù)。基于中國知網(wǎng)（2015-2018年）寵物類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)分析顯示，目前，我國已有62家高職院校開設(shè)有寵物類專業(yè)，具有創(chuàng)業(yè)想法的比例約占90%，而畢業(yè)生中真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的僅占約3%。

八、項(xiàng)目成果的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

（一）成果的特色

1、崗位對(duì)接·證書銜接·大賽鏈接，創(chuàng)新性構(gòu)建“課崗證賽”融通式“3LMS”創(chuàng)業(yè)型課程體系。將“課程與崗位對(duì)接、職業(yè)技能等級(jí)證書融通、技能大賽融合”，著眼寵物行業(yè)職業(yè)崗位需要，以崗定課;著眼“1+x”證書制度的要求，以證融課;著眼復(fù)合型技術(shù)技能型人才的需求，以賽促課?；诠ぷ鬟^程構(gòu)建課程體系，分析崗位工作內(nèi)容，確定典型工作任務(wù)，歸納、轉(zhuǎn)化行動(dòng)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，多維度構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下“3LMS”創(chuàng)業(yè)型課程體系。實(shí)現(xiàn)了課程體系與崗位設(shè)置對(duì)接、課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接、課程技能與崗位職責(zé)對(duì)接、課程重點(diǎn)與崗位核心對(duì)接、課程延伸與崗位提升對(duì)接。

2、“六融合雙元滲透”專創(chuàng)深度融合，創(chuàng)新性形成“雙基三遞進(jìn)三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)接崗位需求，培養(yǎng)目標(biāo)融合、教學(xué)內(nèi)容融合、課程體系融合、師資隊(duì)伍融合、實(shí)踐環(huán)節(jié)融合、產(chǎn)教深度融合，深化雙創(chuàng)教育改革，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)深度融合。以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為媒介，營造創(chuàng)業(yè)氛圍;以創(chuàng)業(yè)大賽為依托，點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)激情;以社團(tuán)為載體，開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)啟蒙;以開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程為抓手，將雙創(chuàng)教育納入課程體系;以產(chǎn)教融合為契機(jī)，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺(tái)等。嵌入式滲透雙創(chuàng)教育內(nèi)容，融合式引入雙創(chuàng)教育課程，提升專業(yè)單項(xiàng)基本技能、綜合實(shí)踐技能和崗位操作技能培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新性形成“雙基三遞進(jìn)三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式。

3、“四重并舉”生態(tài)整合，“五精準(zhǔn)”創(chuàng)新性打造10種“接地氣”雙創(chuàng)教育模式。運(yùn)用生態(tài)整合思維，開展雙創(chuàng)教育生態(tài)化培育，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，重內(nèi)容顧形式、重教育顧比賽、重培育顧要求、重聯(lián)合顧校內(nèi)，精準(zhǔn)對(duì)接創(chuàng)業(yè)方向、精準(zhǔn)匹配市場需求、精準(zhǔn)整合雙創(chuàng)資源、精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制、精準(zhǔn)打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新打造10種“看得見、摸得著、用得上”的雙創(chuàng)教育模式。

4、FABE法則融入課程，以學(xué)生為中心全面完善課程體系。FABE法則是銷售人員以產(chǎn)品的特征（F）和優(yōu)勢（A）為切入點(diǎn)，將產(chǎn)品的利益（B）與挖掘的顧客潛在需求緊密結(jié)合，詳細(xì)介紹產(chǎn)品能給顧客帶來的好處并用相關(guān)證據(jù)（E）來證實(shí)。傳統(tǒng)構(gòu)建課程體系多以政府、學(xué)校和專業(yè)為核心，F(xiàn)ABE模式構(gòu)建以市場（社會(huì)）、客戶（學(xué)生）利益為核心，構(gòu)建過程環(huán)環(huán)相扣，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生利益最大化，更能突出課程體系的開放性、市場性和對(duì)象性，更能達(dá)到寵物類專業(yè)所要求實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）成果的創(chuàng)新點(diǎn)

1、課程體系構(gòu)建理念先進(jìn)，突出科學(xué)性和前瞻眭?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生態(tài)下，國內(nèi)寵物類專業(yè)率先探索與“1+x”證書制度融合，首次引入FABE法則構(gòu)建課程體系，首次在寵物行業(yè)成立“企業(yè)學(xué)院”共同開發(fā)課程體系和開展雙創(chuàng)教育，構(gòu)建過程環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生利益最大化，打造成了職業(yè)教育先進(jìn)理念的孵化器。

2、“課崗證賽”融通，構(gòu)建“3LMS”創(chuàng)業(yè)型課程體系。探索并實(shí)踐以崗位勝任力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，立體化建設(shè)課程體系，以寵物類專業(yè)5個(gè)創(chuàng)業(yè)方向?yàn)榍疤?、“校?nèi)校外協(xié)同融合”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)為依托、3個(gè)培養(yǎng)層次為目標(biāo)，以崗設(shè)課、以證融課、以賽促課，“課崗證賽”融通，多維度構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下“三層次三模塊三技能”創(chuàng)業(yè)型課程體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生競爭力明顯提高，打造成了技術(shù)技能人才培養(yǎng)新高地。

3、專創(chuàng)深度融合，延伸雙創(chuàng)教育生態(tài)鏈。根植創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和崗位需求，專創(chuàng)教育的萌芽階段、孵化階段和成長階段，重點(diǎn)提升單項(xiàng)技能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、綜合實(shí)踐技能+創(chuàng)業(yè)技能、崗位操作技能+創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，精準(zhǔn)對(duì)接崗位需求，明確典型工作任務(wù)，細(xì)化行動(dòng)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成了“雙基三遞進(jìn)三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式。雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程基因全程植入，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)分層遞進(jìn)，創(chuàng)業(yè)服務(wù)多方協(xié)同指導(dǎo)，打造成了技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。

九、成果的推廣與應(yīng)用

1、緊跟職教前沿，寵物類專業(yè)課程改革的先行者。融入“互聯(lián)網(wǎng)+”、FABE法則、“1+x”證書制度等先進(jìn)職教理念，全新構(gòu)建“3LMS”創(chuàng)業(yè)型課程體系、“雙基三遞進(jìn)三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式。教師團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)成效顯著。國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師、“中原千人計(jì)劃”中原教學(xué)名師領(lǐng)銜、河南省黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì);主持完成國家專業(yè)教學(xué)資源庫子項(xiàng)目（動(dòng)物臨床診斷技術(shù)），省級(jí)精品在線開放課程（動(dòng)物解剖），校級(jí)寵物臨床診療技術(shù)專業(yè)資源庫、寵物臨床診療技術(shù)及小動(dòng)物影像技術(shù)精品在線開放課程等7項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量工程，教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間建成率100%，實(shí)現(xiàn)“線上自主探究+線下協(xié)作研討”混合式教學(xué)模式，信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)。

2、德技并修，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升。30人次畢業(yè)生被評(píng)為“創(chuàng)業(yè)之星”;3人在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心創(chuàng)辦“鄭州萌寵犬業(yè)”;畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)5%左右，創(chuàng)辦寵物醫(yī)院的數(shù)量日益增加;近3年學(xué)生技能大賽國家級(jí)二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，院級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng);教師國家級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

3、專創(chuàng)深度融合，“三師型”教師數(shù)量明顯增加。專業(yè)“雙師型+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”校內(nèi)3人，企業(yè)5人;85%以上教師取得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師證（團(tuán)隊(duì)10人）;5人為省高等學(xué)校青年骨干教師;4人創(chuàng)辦有寵物醫(yī)院;8人被聘為企業(yè)顧問和授課專家;4人在小動(dòng)物類學(xué)會(huì)或協(xié)會(huì)擔(dān)任理事。

4、以企業(yè)學(xué)院為契機(jī)，產(chǎn)教深度融合，打造校企命運(yùn)共同體。與瑞派寵物醫(yī)院管理股份有限公司在寵物行業(yè)建立了首個(gè)企業(yè)學(xué)院——瑞派學(xué)院，以此為契機(jī)，陸續(xù)聯(lián)合瑞鵬寵物、芭比堂寵物等國內(nèi)知名寵物企業(yè)，共同構(gòu)建寵物類專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式。2018年采取創(chuàng)業(yè)沙龍、冠名班等形式，開展寵物醫(yī)療新技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)啟蒙與訓(xùn)練，2019年與瑞派股份聯(lián)合招生，共同打造“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、會(huì)創(chuàng)業(yè)、懂管理”的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

5、招生規(guī)模和就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提升，社會(huì)滿意度不斷提高?？忌谝恢驹笀?bào)考率連年保持150%以上，新生報(bào)到率保持在90%以上。目前，寵物類專業(yè)在校生1100人左右，持續(xù)位列全省第一。畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率92%以上，就業(yè)率一直保持97%以上，社會(huì)高度認(rèn)可。

6、項(xiàng)目成果共享，助推同類院校共同發(fā)展?！?LMS”創(chuàng)業(yè)型課程體系、“雙基三遞進(jìn)三段式”三位一體人才培養(yǎng)模式、雙創(chuàng)教育實(shí)踐模式等項(xiàng)目研究成果，保持了學(xué)校寵物類專業(yè)在省內(nèi)的示范和引領(lǐng)作用。在重慶三峽職業(yè)學(xué)院、湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州科技職業(yè)學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、信陽農(nóng)林學(xué)院等6所院校推廣應(yīng)用，效果良好。

7、課程體系實(shí)戰(zhàn)化，社會(huì)服務(wù)能力顯著提升。借助校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，開展項(xiàng)目式、培訓(xùn)式、技術(shù)式等服務(wù)。校企共研項(xiàng)目3項(xiàng)，與全球知名企業(yè)碩騰動(dòng)保開展新技術(shù)培訓(xùn)110余期，受益5000余人次，輻射全國31?。ㄊ小^(qū)）。

8、專業(yè)群集聚，課程教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。借助打造高水平畜牧獸醫(yī)專業(yè)群（畜牧獸醫(yī)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、寵物臨床診療技術(shù)）契機(jī)，建設(shè)了開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源（寵物臨床診療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線開放課程、教師網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間）和實(shí)踐教學(xué)基地，群內(nèi)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享。

9、教師“人股型”寵物醫(yī)院增多，學(xué)生培養(yǎng)效應(yīng)突顯。教師以“資金、技術(shù)、名義、顧問、項(xiàng)目”等形式“入股”的寵物醫(yī)院日益增多，借助“入股型”寵物醫(yī)院，學(xué)生通過“準(zhǔn)員工制或鐘點(diǎn)制”形式入院實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)踐技能明顯提升。2019年4人獲全國職業(yè)院校寵物美容大賽二等獎(jiǎng)，3人獲校級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)以上3項(xiàng)，4人實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

10、改革成效顯著，成為媒體的關(guān)注者。中國日?qǐng)?bào)網(wǎng)、東方新聞、搜狐網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、瑞派寵物醫(yī)院網(wǎng)站、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院官方網(wǎng)站、狗民網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體，對(duì)河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院牧業(yè)工程學(xué)院師生技能大賽獲獎(jiǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、寵物美容師認(rèn)證、教師巡回授課及校企合作等給予全面報(bào)道。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院等省內(nèi)外20余所本、?？圃盒硇＝涣鲗W(xué)習(xí)，得到社會(huì)一致的較高評(píng)價(jià)和肯定。