陳雅風(fēng)

摘 要： 在新課程的背景下，師生角色和傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生了很大的改變，教師越來(lái)越尊重學(xué)生的主體地位，采取以生為本的教學(xué)方式授課，以培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)與生為本的初中地理教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 初中地理;以生為本;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.55???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）17-0238-01

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，初中生面臨著中考的檢驗(yàn)，部分教師為了在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生傳遞大量的間接知識(shí)，采取著灌輸式、填鴨式教學(xué)法，這種方法以教師為中心，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。隨著新課程的實(shí)施與推進(jìn)，教師逐漸意識(shí)到了傳統(tǒng)教育理念的弊端，并積極地通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在初中地理教學(xué)中，教師要遵循以生為本的原則，探討有效的教學(xué)策略。對(duì)此，本文主要從利用微課培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、滲透德育提升學(xué)生道德品質(zhì)四點(diǎn)進(jìn)行闡述。

1 利用微課培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)就是學(xué)生在教師教學(xué)之前，提前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂聽(tīng)課效率。由于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式比較刻板，一般就是教師安排學(xué)生閱讀教材的第幾頁(yè)到第幾頁(yè)，這種靠自覺(jué)性完成的作業(yè)，完成度不是很高。微課短小精簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，且表現(xiàn)形式生動(dòng)有趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)力，教師可以將要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以微課的形式，發(fā)到學(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)里，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。

比如：在進(jìn)行“氣候”這一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生達(dá)成有效的理解，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就要能在授課過(guò)程中借助微課的短視頻向?qū)W生播放了我國(guó)不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，同時(shí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考，影響我國(guó)氣候的主要因素包括哪些？以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的目的。

2 自主探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，只有教師的講或者只有學(xué)生自己學(xué)，都無(wú)法順利的完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要懂得為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在先學(xué)后講的過(guò)程中，得到學(xué)習(xí)的滿足感，提高學(xué)習(xí)的熱情和欲望。自主探究是新課程非常提倡的教學(xué)方式，在初中地理教學(xué)中，教師組織學(xué)生自主探究，能夠改善灌輸式教學(xué)的弊端，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

比如：在《“白山黑水”──東北三省》這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先組織學(xué)生完成了下面的導(dǎo)學(xué)案，比如：

（1）東北三省在我國(guó)的什么位置？分別是指哪三省？

（2）東北三省以什么樣的地形為主？

（3）黑龍江是我們和哪個(gè)國(guó)家的界河？

（4）鴨綠江是我們和哪個(gè)國(guó)家的界河？

（5）東北三省主要以什么氣候?yàn)橹鳎?/p>

（6）東北三省的土壤特點(diǎn)是怎樣的？

引導(dǎo)學(xué)生在課前導(dǎo)入的時(shí)候結(jié)合自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容回答這些問(wèn)題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且，也能幫助學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體上的了解。之后，為了幫助學(xué)生突破課堂的重難點(diǎn)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一教學(xué)環(huán)境中，我們組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行獨(dú)立思考討論活動(dòng)，即：（1）討論東北三省是如何從“北大荒”變成“北大倉(cāng)”的？（2）資源分布和交通布局對(duì)東北工業(yè)部門及其分布有哪些影響？引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，這樣既可以達(dá)到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，也能提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)的提升以及高效率課堂的實(shí)現(xiàn)都有著十分緊密的聯(lián)系。

3 聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

地理是一門將生活現(xiàn)象上升到理論研究的學(xué)科，與生活息息相關(guān)。隨著教育的發(fā)展，陶行知的生活教育理論進(jìn)入了教師的視野，并被教師合理的應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。在地理教學(xué)時(shí)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生講授地理知識(shí)，既能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和具體性，也能提高學(xué)生解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力。

比如：在學(xué)習(xí)《降水和降水的分布》這節(jié)課時(shí)，筆者為學(xué)生播放了Flash動(dòng)畫《地形雨》，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談一談地形對(duì)降水的影響。這時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教材并結(jié)合生活中爬山的經(jīng)歷，歸納：山地迎著風(fēng)吹來(lái)的一坡叫迎風(fēng)坡，另一坡叫背風(fēng)坡。山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少，這種雨就叫做地形雨。通過(guò)這樣的方式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地形雨，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)地形雨的理解，還能使學(xué)生在生活中遇到能有科學(xué)的解釋，起到學(xué)以致用的目的。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情景，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而，為學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

4 滲透德育提升學(xué)生道德品質(zhì)

素質(zhì)教育德育為先，德育是素質(zhì)教育的核心，在地理教學(xué)中滲透德育，需要教師充分挖掘地理教材中的德育因素，然后通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法加以滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，提高道德素養(yǎng)。這樣做，既符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，也能夠豐富地理教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

比如：水是地球上寶貴的資源，在學(xué)習(xí)《水資源》這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水污染的原因、水資源的分布、還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生如何在生活中做到節(jié)約用水。關(guān)于如何在生活中做到節(jié)約用水，筆者倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)一水多用，就好比用淘米、洗菜的水澆花，用涮拖布的水沖馬桶等等;還要少用洗滌劑，用節(jié)水器具。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)形成一種節(jié)約用水的意識(shí)，在生活中落實(shí)節(jié)約用水的行為。為了影響更多的人做到節(jié)約用水，筆者組織學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)“節(jié)約用水”海報(bào)，在學(xué)校和家庭推廣節(jié)約用水的行為，這也能培養(yǎng)學(xué)生一定的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生意識(shí)到節(jié)約用水是全社會(huì)的責(zé)任。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，初中時(shí)期，地理是一門非常重要的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生用科學(xué)的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)有重要的作用。要想提高初中地理教學(xué)有效性，教師需要秉承新課程理念，遵循以生為本的原則，創(chuàng)設(shè)以生為本的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)科應(yīng)用能力，并促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

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