摘 要 在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)豐富的高效的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，是順應(yīng)學(xué)生成長的必然要求，這樣能較好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投入到課堂教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞 高效課堂;初中英語;合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師一般按照教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異，使得其教學(xué)質(zhì)量始終提升不上來。因此，為了提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與發(fā)展?jié)摿υO(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生制定出有效的學(xué)習(xí)計劃，以增強其學(xué)習(xí)效果。優(yōu)等生因?qū)W習(xí)能力較強，所以要求其能夠進(jìn)行對話表演，做到學(xué)以致用，強化其英語表達(dá)能力。通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次劃分，不僅可以讓學(xué)生在多個任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，同時又能夠做到因材施教，促進(jìn)其個性化發(fā)展，以此提升初中英語教學(xué)質(zhì)量及效率。

作為英語教學(xué)主陣地的課堂，英語教師積極創(chuàng)設(shè)和諧寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動融入其中，體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，享受英語學(xué)習(xí)，在快樂中獲取知識。在課堂上對問題進(jìn)行討論時，教師應(yīng)以和藹可親的態(tài)度參與其中，平等地跟學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心感受到教師英語知識的豐富及英語知識的重要性，如此既能促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)英語，又創(chuàng)設(shè)了一種平等的交流環(huán)境，學(xué)生能夠更加主動思考、積極參與，利于個性的培養(yǎng)。

注重教師與學(xué)生之間的互動。學(xué)生作為教育的主體，與學(xué)生之間互動其實是最為重要的。教師在完善自身的教學(xué)之前，一定要充分和學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，然后總結(jié)出最具有教學(xué)意義的教學(xué)方法。在于學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，還能掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和對教師所講知識的掌握程度，然后在今后的教學(xué)中，針對性的講解相關(guān)知識點，對學(xué)生容易理解的知識點簡單講解，在理解難點上具體進(jìn)行講解，還可以在后面的課堂上定期對前面知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對各個知識點的記憶程度最大化。

除此之外，也要注重教師與教師之間的互動?；咏虒W(xué)要求教師與教師之間要互動。教師之間交流教學(xué)方法，然后相互借鑒，完善自身教學(xué)方法。雖然目前教師都是經(jīng)過了專業(yè)的培訓(xùn)之后才上崗的，但依舊存在很多教師在教學(xué)上依舊很多不足的情況，不足大體上體現(xiàn)在講課方式、對知識點的講述不詳細(xì)或者不明確上?？傊谛抡n程理念下初中英語教師要通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，設(shè)置富有思考性的問題，營造一個歡樂、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使英語課堂探究活動充滿生機。教無定法，貴在得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生保持對英語課的濃厚興趣，提高課堂效率，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，將其運用到初中英語寫作課教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和寫作思維，還能降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。初中英語教師要對此加以重視，在寫作課教學(xué)中積極使用合作學(xué)習(xí)法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識和英語素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

提問是當(dāng)前教師教學(xué)最常用的教學(xué)手段，提問能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時糾正教學(xué)中的不足，也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識點，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的吸收。因此，提問也是師生之間進(jìn)行互動的有效手段。但在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時提問的方式卻存在一定的不足，提問問題難度不當(dāng)，教師未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出針對性問題，只是簡單的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，在選擇學(xué)生回答時也不會考慮該問題是否適合該名學(xué)生，缺乏針對性;同時，教師的問題設(shè)計不當(dāng)，缺乏目的性。因此，初中英語教師想要通過提問來增加課堂互動的有效性。首先就必須注意問題的針對性。教師首先需要了解學(xué)生本身實力，以此為依據(jù)決定問題的難度。對于學(xué)習(xí)實力較強的學(xué)生，教師可以提出難度較大的問題，幫助學(xué)生挑戰(zhàn)自己，樹立學(xué)習(xí)的信心;而對于學(xué)習(xí)實力一般的，教師則更加應(yīng)該注重對其的引導(dǎo)，問題難度可以逐漸提升，降低學(xué)生的畏難情緒。教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。

教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學(xué)服務(wù)，可以通過游戲，對話，編故事等來達(dá)到訓(xùn)練重難點的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。要提高課堂教學(xué)的有效性，對教師自身的要求相當(dāng)?shù)母?。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材;必須重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

英語教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求，學(xué)好英語知識，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學(xué)中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對學(xué)生思想品德的教育。任何教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育開展，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;靈活處理教材，創(chuàng)新教材;重視學(xué)生的思想教育，使英語課堂教學(xué)充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧金華.合作學(xué)習(xí)下初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].校園英語，2019（47）：80-81.

[2]凌潔.在新課改背景下如何構(gòu)建初中英語高效課堂[J].新課程，2019（11）：172.

[3]何小民.新課改背景下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2019（20）：103.

作者簡介：鐘先芬（1982.4- ），女，漢族，四川省內(nèi)江人 ，中教一級，大學(xué)本科，單位：拉薩市一中，研究方向：初中英語