郭向華

摘 要 在進(jìn)行物理解題的過(guò)程當(dāng)中，其知識(shí)的涵蓋面廣以及抽象的特點(diǎn)使得學(xué)生無(wú)法提高解題效率。從而造成了物理成績(jī)的不高并難以提高物理認(rèn)知。本文將針對(duì)提高高中物理及其效率的教學(xué)新策略進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)發(fā)展提供一定的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞 高中物理;解題效率;教學(xué)策略

引言：物理學(xué)科對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是非常重要的一部分。在學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠有效提升自身的邏輯思維能力，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象。但是一般來(lái)說(shuō)，高中物理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。這就需要教師改變自身的教學(xué)策略與教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，以提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣以及物理學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行物理解題過(guò)程當(dāng)中，使其效率提高、能力提升能夠?qū)W生樹(shù)立自信心，從而有效進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

一、多樣化解決問(wèn)題

在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，其問(wèn)題的解答方式往往存在多樣性。其解題思路與解題方法都不是唯一的。但是由于物理的抽象性以及知識(shí)涵蓋的廣泛性，許多教師在課堂上不愿意講述多種解題方法。認(rèn)為這就是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，且對(duì)學(xué)生的解題能力沒(méi)有任何的幫助。但實(shí)際上，多樣化解決問(wèn)題能夠使得學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的探究與思考。在思考與探究的過(guò)程當(dāng)中逐漸積累、逐漸熟悉。使得學(xué)生的物理解題思維在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中逐漸鍛煉出來(lái)。而如果只注重于一種方法解決問(wèn)題，只會(huì)將學(xué)生的邏輯思維固化，不利于學(xué)生提高解題效率。所以教師要在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行多樣化解決。不僅能夠使得學(xué)生思維有效的鍛煉，還能夠使得學(xué)生在解題過(guò)程當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，為之后的解題過(guò)程夯實(shí)基礎(chǔ)。

物理解題方法有很多，等效替代法、圖像法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生學(xué)會(huì)這些解題方法能夠使得解題過(guò)程更輕松，從而提升解題效率。例如在講曲線運(yùn)動(dòng)的題型時(shí)，有一道例題：在水平地面上有相互平行的A、B兩豎直墻，距離1米。一彈性小球從高墻上以水平速度5m/s拋出，與兩墻面反復(fù)碰撞后落地。求小球的落地點(diǎn)離A墻多遠(yuǎn)。此時(shí)就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖，將小球在兩面墻之間做反復(fù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程等效為一個(gè)平拋運(yùn)動(dòng)的延續(xù)，從而求出問(wèn)題的答案。在解題過(guò)程當(dāng)中可以將其利用圖像的方式表達(dá)出來(lái)，運(yùn)用等效替代法轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇R(shí)的運(yùn)用，再利用分解法將題目當(dāng)中的隱含條件求出來(lái)。教師要讓學(xué)生在運(yùn)用物理方法的過(guò)程當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，使得學(xué)生能夠在同一類(lèi)的問(wèn)題當(dāng)中具體運(yùn)用。

二、通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題

由于物理學(xué)科所具有的抽象概念，就需要學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行操作與實(shí)踐，才能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠使得學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐與探究解決問(wèn)題，才能夠使得學(xué)生有效深入問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。同時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中要明確自身在課堂當(dāng)中定位，將課堂交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)自助實(shí)踐，從而引發(fā)思考、解決問(wèn)題。而教師在這個(gè)課堂當(dāng)中需要做的就是觀察與指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥。促進(jìn)學(xué)生將物理問(wèn)題融入到實(shí)踐當(dāng)中，從而提升解題能力。在課堂當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組。讓他們自主合作、自主分配從而解決問(wèn)題。例如在進(jìn)行《探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，讓學(xué)生分組探究。了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的結(jié)構(gòu)、理解其基本原理，并且學(xué)會(huì)使用。在探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律過(guò)程當(dāng)中，理解紙帶測(cè)速的原理，并通過(guò)所學(xué)的知識(shí)計(jì)算順時(shí)速度。最后通過(guò)小組測(cè)量與小組討論，將小車(chē)的v-t圖像描繪出來(lái)，在小組當(dāng)中進(jìn)行合作分析小車(chē)速度變化的特點(diǎn)。這樣的方式既能夠使得學(xué)生提升合作意識(shí)，還能夠使學(xué)生理解問(wèn)題的本質(zhì)，提升學(xué)生的解題效率。

三、布置課外任務(wù)解決問(wèn)題

在物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力以及課時(shí)的緊張性。在課堂中的45分鐘完全不能夠使得學(xué)生真正的提升解題效率。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行良好的運(yùn)用。給學(xué)生布置課外任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生解題思維的鍛煉。從而培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，有效提升物理解題的效率。教師在布置任務(wù)時(shí)要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行布置，使得學(xué)生能夠鞏固知識(shí)點(diǎn)，鍛煉解題能力。例如在《力學(xué)》當(dāng)中的“摩擦力”教學(xué)當(dāng)中。有很多學(xué)生對(duì)于摩擦力的判定以及計(jì)算都還不能完全掌握。所以教師可以在其課堂教學(xué)結(jié)束之后，給學(xué)生布置一些關(guān)于摩擦力的判定與計(jì)算的物理問(wèn)題。并能夠?qū)⑵淙谌胗谏钋榫钞?dāng)中，使得學(xué)生能夠加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而靈活地運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。這樣既能夠使得學(xué)生在課下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不斷掌握解題技巧，還能夠節(jié)約課堂時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要注重學(xué)生的物理解題能力。運(yùn)用一定的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握物理解題技巧。讓學(xué)生充分理解物理知識(shí)，并對(duì)其展開(kāi)深入的探究。不斷的完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而不斷提升自身的解題效率。在學(xué)生提升物理解題效率的同時(shí)，能夠在一定程度上培養(yǎng)自身的邏輯思維能力以及探究意識(shí)。并且，能夠使得相應(yīng)的物理教學(xué)順應(yīng)時(shí)代教育改革的發(fā)展，為學(xué)生之后的工作與學(xué)習(xí)都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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