吳小紅

【摘要】在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中開展健康教育活動(dòng)，是為了培養(yǎng)幼兒樹立良好的健康行為意識，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，從而為幼兒的健康發(fā)展莫定良好的基礎(chǔ)。在幼兒園健康教育實(shí)踐活動(dòng)中，幼師為了更好地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，提高健康教育活動(dòng)開展的實(shí)效性，應(yīng)該首先結(jié)合幼兒的實(shí)際情況與健康教育目標(biāo)做好開展策略的研究與分析工作，為健康教育活動(dòng)的組織提供規(guī)范性較強(qiáng)的理論指導(dǎo)方向。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;健康教育;開展策略

幼兒園階段的幼兒正是行為價(jià)值觀念初步形成的階段，在這個(gè)階段中幼師組織幼兒接受健康教育，往往能夠使幼兒樹立正確的健康觀念，并在幼師的引導(dǎo)下形成良好的健康行為習(xí)慣，使幼兒終身的健康成長都能受益于此。在幼兒園健康教育實(shí)踐活動(dòng)中，幼師需要充分發(fā)揮出自身的組織職能與引導(dǎo)職能，通過協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌各項(xiàng)因素的方式，為幼兒的健康意識確立與健康行為養(yǎng)成創(chuàng)造出與幼兒實(shí)際相適應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)境，使幼jL能夠切實(shí)融入健康教育活動(dòng)之中，更直觀地形成良好健康價(jià)值觀念與行為觀念。為此，幼師應(yīng)該首先制定合理的健康教育活動(dòng)開展策略，指導(dǎo)自身對幼兒健康體系建設(shè)的引導(dǎo)。

一、重視心理健康教育，促成身心共同發(fā)展

心理健康教育是幼兒園健康教育中與身體健康教育同等重要的教育內(nèi)容，其聚焦于幼兒的心理環(huán)境，是促成幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。由于幼兒正處于心靈發(fā)展的初步階段，心理較為脆弱，在這個(gè)階段中的幼兒在面對挫折、困難等問題時(shí)極易產(chǎn)生心理問題，加之幼兒缺乏面對心理問題的經(jīng)驗(yàn)，難以自我疏導(dǎo)心理問題，即為后續(xù)幼兒的身心健康成長帶來極為嚴(yán)重的隱患。為此，幼師在健康教育活動(dòng)中應(yīng)該對心理健康教育引起相應(yīng)的重視，通過與幼兒建立起良性溝通關(guān)系的方式，幫助幼兒明確心理健康概念，正視自身的心理問題，疏導(dǎo)心理健康問題。

例如，當(dāng)一個(gè)日常狀態(tài)較為積極的幼兒突然變得情緒低迷，參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)較為消極，筆者即會(huì)及時(shí)地與幼兒進(jìn)行溝通。通過筆者利用專業(yè)性心理健康知識對幼兒進(jìn)行的引導(dǎo)，往往能夠知道幼兒的差異狀態(tài)來源于生活中與朋友吵架或是被父母批評等挫折所引發(fā)的心理問題。進(jìn)而筆者會(huì)針對幼兒的問題幫助幼兒進(jìn)行分析，讓幼兒明確心理健康問題的概念，并進(jìn)一步幫助幼兒疏導(dǎo)心理問題，創(chuàng)造良好的心理健康成長環(huán)境。通過筆者對幼兒的引導(dǎo)，往往能夠幫助幼兒正確地認(rèn)識心理健康問題，并學(xué)會(huì)與幼師進(jìn)行心理溝通，漸漸掌握心理問題疏導(dǎo)的方法，從而更加有效地促進(jìn)幼兒心理健康成長，為幼兒之后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)成家校共育結(jié)構(gòu)，注重健康習(xí)慣引導(dǎo)

幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)也是幼兒園健康教育目標(biāo)中的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的過程中幼師應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒行為的引導(dǎo)，并意識到生活習(xí)慣的培養(yǎng)不能僅僅局限于幼兒園教育時(shí)間之中，應(yīng)積極地與家長建立起合作共育的關(guān)系。通過協(xié)調(diào)家長對幼兒家庭生活中的日常行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，能夠建立起家校共育的環(huán)形結(jié)構(gòu)，使幼兒在幼兒園與家庭兩個(gè)教育環(huán)境中得到更完整的行為習(xí)慣引導(dǎo)，形成健康的行為習(xí)慣。

例如筆者在幼兒園健康教育實(shí)踐中通過與家長的溝通使家長認(rèn)識到了自身行為在家庭生活中對幼兒健康生活習(xí)慣的影響作用，并向家長提供了符合幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的行為指標(biāo)，使家長以此作為自身行為的約束，規(guī)范自身的行為并引導(dǎo)幼兒的生活行為。通過家長在家庭中注重對自身飲食、睡眠等生活習(xí)慣的建設(shè)以及對幼兒的相應(yīng)引導(dǎo)，與幼師對幼兒的生活習(xí)慣引導(dǎo)形成了呼應(yīng)關(guān)系，在為幼兒創(chuàng)建一個(gè)家園一致教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上構(gòu)建起一個(gè)環(huán)形的教育結(jié)構(gòu)，使幼師與家長的良好生活習(xí)慣行為與引導(dǎo)在幼兒心中形成更加深刻的影響。

三、創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)活動(dòng)形式，培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是促成幼兒身體長久健康發(fā)展的重要保證，為了使幼兒形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，幼師首先應(yīng)該激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，為其參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)提供主觀層面的驅(qū)動(dòng)力。為此，幼師應(yīng)該參照幼兒的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)需求，對運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，一方面使其能夠具備一定的趣味性吸引幼兒的參與興趣，另一方面使其符合幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，保證幼兒能夠切實(shí)地參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)之中，順利完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)并掌握良好的運(yùn)動(dòng)方法，為幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

例如筆者在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中將短跑進(jìn)行了優(yōu)化的創(chuàng)新，在保留短跑運(yùn)動(dòng)形式的同時(shí)賦予了短跑運(yùn)動(dòng)以較強(qiáng)的趣味性與合作性，并且利用游戲化的方式創(chuàng)新性地降低了短跑運(yùn)動(dòng)對場地的要求，使幼兒能夠在日常生活中于較為空曠的場地中即可開展短跑運(yùn)動(dòng)。通過游戲化的創(chuàng)新，幼兒既對短跑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了積極的參與興趣，又在游戲活動(dòng)中掌握了短跑運(yùn)動(dòng)生活化的開展方式，使其能夠切實(shí)地在生活中開展短跑運(yùn)動(dòng)，并在久而久之的開展中形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，助力幼兒身體素養(yǎng)的長久發(fā)展。

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