劉蕾

新版課程標準中提出：“在小學(xué)教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維方式進行思考，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。”其最終落點在于分析問題和解決問題的能力。教師應(yīng)當如何從低年級開始逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢？

關(guān)注課堂實效。低年級學(xué)生活潑好動，注意力不易集中。作為教師，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，如游戲、比賽等，讓學(xué)生在豐富的活動中迅速進入課堂。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當讓學(xué)生多表達自己的想法?！皭郯l(fā)言、敢說話”是低年級學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)當給予學(xué)生充分發(fā)言展示的機會。有的學(xué)生有些膽怯，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，再選代表發(fā)言;多鼓勵學(xué)困生開口回答問題，并給予充分的肯定和鼓勵，讓他們增強自信，逐漸愛上課堂。此外，教師還要以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極地投入到探索中來，讓學(xué)生在觀察交流中發(fā)現(xiàn)問題，在嘗試比較中提出問題，在猜想思考中分析問題，在驗證練習(xí)中解決問題。讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

重視審題畫批。培養(yǎng)學(xué)生審題畫批的能力，要從“讀”“找”“圈”三方面來進行。首先要教會學(xué)生“讀”。在解決數(shù)學(xué)問題時要多讀多看，看一遍就開始解答問題，往往會丟掉重要的信息，能力薄弱的學(xué)生甚至還沒有完全讀懂題目的意思。所以，教師在每次讀題時先要做到讀兩三遍，甚至更多，還要讓學(xué)生跟著老師一起讀題。時間一長，學(xué)生自然就了解了多讀題的重要性。第二個就是“找”。低年級學(xué)生閱讀能力較弱，文字一多，學(xué)生就找不到其中的數(shù)量關(guān)系。教師應(yīng)當教會學(xué)生尋找題目中的數(shù)量信息，例如，校園里有15棵松樹，楊樹比松樹少6棵，楊樹有多少棵？在這道題中，松樹的數(shù)量是已知的，我們可以通過楊樹和松樹之間的數(shù)量關(guān)系來解答。這時可以讓學(xué)生用筆把重點信息“圈”畫出來。如“15棵松樹”，“楊樹比松樹少6棵”等信息和問題。久而久之，學(xué)生在審題讀題的時候，就能夠自覺圈畫出有關(guān)聯(lián)的數(shù)量關(guān)系，分辨出沒有用的數(shù)量和多余條件，從而培養(yǎng)學(xué)生審題畫批的好習(xí)慣。

設(shè)計多樣習(xí)題。為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以設(shè)計多樣的練習(xí)題，組織豐富的數(shù)學(xué)活動，這不僅有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，并激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。針對數(shù)學(xué)教材上的練習(xí)題目要兼顧所有學(xué)生、題目針對性不強等問題，教師應(yīng)盡可能多地尋找各類練習(xí)題，幫助學(xué)生更好地掌握知識點，拓展思維?？梢栽O(shè)計數(shù)獨、猜數(shù)等游戲，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;可以為學(xué)生準備九連環(huán)、九宮格等玩具，讓學(xué)生在課余時間動手操作，鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，還可以通過數(shù)學(xué)活動，組織學(xué)生進行速度訓(xùn)練、小組比賽，把學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)算理中解脫出來，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)的樂趣。