強(qiáng)亞兵

教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，對(duì)整個(gè)課堂起著統(tǒng)領(lǐng)、導(dǎo)向、定位的作用。統(tǒng)編本教材在編排上體現(xiàn)了強(qiáng)烈的“目標(biāo)意識(shí)”，教師悉心研讀教材，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，注重目標(biāo)的落實(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。《鋪滿金色巴掌的水泥道》是統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，從三年級(jí)的學(xué)情出發(fā)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)定：（1）學(xué)習(xí)本課生字詞，運(yùn)用多種方法理解“明朗”“熨帖”“凌亂”等詞語的意思。（2）理解課文內(nèi)容，從自己喜歡的詞語和句子中感受水泥道的美。（3）有感情地朗讀第5～8自然段，體會(huì)作者對(duì)秋的喜愛與贊美之情。（4）學(xué)習(xí)從多方面觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。那么，如何使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)呢？

一、關(guān)注教材提示，明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師要關(guān)注每個(gè)單元的閱讀提示，以對(duì)教學(xué)目標(biāo)有個(gè)明確的定位。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章所在的單元，導(dǎo)語提示很清楚：“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語?！睆倪@個(gè)目標(biāo)提示來看，“多種方法”是學(xué)生理解詞語的手段與途徑，而“理解”是需要學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)與終點(diǎn)。與這個(gè)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的是這一課的課后習(xí)題：“下面加點(diǎn)的詞語你是用什么方法理解的？和同學(xué)交流?！边@就為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供了充分的實(shí)踐基地。教學(xué)的時(shí)候，教師就可以圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、借助熟詞猜詞義等多種方法來理解“明朗、熨帖、凌亂”等詞語，如此一來，有序有力，步步落實(shí)，自然能夠收到較好的教學(xué)效果。

二、注意前后關(guān)聯(lián)，把握教學(xué)目標(biāo)

有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮的大都是“這篇”課文，而忽視了該課文與前一篇、后一篇之間的聯(lián)系，不能形成一個(gè)有機(jī)的整體。而統(tǒng)編本教材最大的特色就是構(gòu)建了一個(gè)完整的語文發(fā)展體系。以語文要素為例，它在每一單元、每一冊(cè)以及學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段都是逐步呈現(xiàn)螺旋式上升趨勢(shì)的，把握這些特點(diǎn)有助于教師更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元的語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”，目標(biāo)定位應(yīng)是理解詞語，積累語言，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聯(lián)系文本前后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是在學(xué)生“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，再往前延伸，學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文等多種理解詞語的方法，有了這樣的前后統(tǒng)整聯(lián)系之后，對(duì)于“運(yùn)用多種方法理解詞語”中的“多種方法”的理解，學(xué)生也就會(huì)更加清晰明了。

三、彰顯主體意識(shí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，教師要具有“主體意識(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、自悟，主動(dòng)獲得知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文語言優(yōu)美，風(fēng)格清新，畫面感極強(qiáng)，非常適合學(xué)生朗讀?；谶@些特點(diǎn)，教師就可以把“有感情朗讀課文第5～8自然段”作為這一課的重要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過讀來體會(huì)、感受落葉與水泥道的美，體會(huì)作者對(duì)秋的喜愛之情。在具體操作上，教師可以讓學(xué)生先把自己喜歡的語句畫出來，并進(jìn)行有感情的朗讀。然后，教師通過范讀課文第6自然段來激發(fā)學(xué)生讀的興趣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)秋景的美麗，感受作者對(duì)秋天的喜愛與贊美之情。由此可見，教師把學(xué)生的主體地位放在了重要位置，并進(jìn)行了環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的設(shè)計(jì)，這樣教學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性可以很快被調(diào)動(dòng)起來，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的深刻理解與感悟，還促進(jìn)了學(xué)生思維與情感的發(fā)展，起到了顯著的教學(xué)效果。

在閱讀教學(xué)中，教師要具有目標(biāo)意識(shí)，并注重教學(xué)目標(biāo)在課堂的落實(shí)。這樣教學(xué)，目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更顯著。

（作者單位：安徽蚌埠市固鎮(zhèn)縣新馬橋中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍