陳海

【摘?要】隨著新課程標準的出臺，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重點目標，也為新課程改革擺正了方向。本文以2019年全國卷高考實驗試題談?wù)勅绾卧谖锢韺嶒灲虒W(xué)和解題方面融合“科學(xué)探究”這一核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高考;核心素;科學(xué)探究

2019年全國卷高考物理深入貫徹黨中央教育精神，落實立德樹人的根本任務(wù)，凸顯對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查。現(xiàn)以2019年全國卷高考實驗試題談物理核心素養(yǎng)中“科學(xué)探究”的考查和物理實驗教學(xué)的幾點看法。

一、2019年全國卷實驗對“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)的考查

物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗探究是認識物理規(guī)律的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的重要載體。全國I卷第23題為電學(xué)實驗題，考查的內(nèi)容涉及到電路的實物圖連接，關(guān)于電流表改裝的電路設(shè)計，誤差分析，電表的校準等問題。本題考查了學(xué)生的核心素養(yǎng)包括“發(fā)現(xiàn)問題”、“設(shè)計探究方案”、“處理信息”、“分析論證”等要素，有力地考查了學(xué)生“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)。全國II卷第23題電學(xué)探究實驗題，即探究硅二極管在恒定電流條件下的正向電壓與溫度的關(guān)系，其基本原理來自教材中的“描繪小電珠的伏安特性曲線”、“測定金屬絲電阻率”和“測量電源電動勢和內(nèi)阻”的實驗，考查了學(xué)生的數(shù)據(jù)的處理，圖象的處理，電路的動態(tài)分析，有效數(shù)字的處理等問題。本題考查了“推測與假設(shè)”、“選擇科學(xué)探究的方法”、“假設(shè)與探究”、“處理信息”等核心要素，同時本題以中美貿(mào)易戰(zhàn)華為芯片半導(dǎo)體材料問題為命題背景，即考查了“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)又考查“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”核心素養(yǎng)。全國III卷第22題考查了如何結(jié)合題目給出的實驗情境選擇需要的實驗器材，考查了“實驗方案設(shè)計”與“實驗數(shù)據(jù)處理”，是一題探究性十足的實驗考題，充分體現(xiàn)新高考背景下“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)的考查。同樣，2019年也加強了對選考實驗的考查，其中全國II卷3-4模塊考查了“利用雙縫干涉測量單色光波長的實驗”，全國III卷3-3模塊考查了“用油膜法估測分子大小的實驗”，充分體現(xiàn)了新高考背景下對“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)的考查力度。

二、“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)下實驗答題技巧分析

（1）掌握基本實驗儀器的正確使用和讀數(shù)問題，加強對儀器原理、結(jié)構(gòu)及使用注意事項的理解，注意各種儀器、儀表的讀數(shù)的有效數(shù)字和單位。

（2）實驗中出現(xiàn)的函數(shù)圖像，要弄清楚橫、縱軸表示的物理量、單位和標度，弄清楚函數(shù)圖象的橫軸截距、縱軸截距的物理意義，弄清楚圖象圍成的面積的物理意義。

（3）對于常規(guī)實驗的考查主要來自教材的實驗，有時也進行了一定的變形，對于這類實驗題一般難度不會太大，在解題時應(yīng)該更多地關(guān)注實驗器材、實驗原理、實驗步驟、儀器讀數(shù)、實驗注意事項、數(shù)據(jù)處理和誤差分析，解題時要關(guān)注對細節(jié)的考查。

（4）對于創(chuàng)新型實驗的考查重在對實驗原理的理解，對“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)的考查。這類實驗?zāi)芰σ筝^高，要求學(xué)生具備遷移能力，具備對實驗原理的整合分析的能力，解題時要細心審題，弄清題意，搞清命題意圖。

（5）設(shè)計型實驗多數(shù)是在教材學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上進行靈活改造，是一種開放性的實驗試題。教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生對實驗原理的理解，教會學(xué)生對實驗方案設(shè)計和選擇。

三、“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)下實驗教學(xué)建議

（一）以課本實驗為藍本，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

全國卷高考物理實驗試題雖然靈活多變，但仔細分析試題均取材于課本，主要包括“實驗與探究”、“迷你實驗”、“小實驗”等實驗內(nèi)容。高考試卷中基本上不大可能出現(xiàn)原原本本課本實驗，出現(xiàn)的試題常以課本實驗為原型加以變形改造，整合提升。因此教學(xué)中應(yīng)該注重教材實驗講授，吃透基本實驗原理，再加上靈活應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，對于看似新面孔的實驗題，也就能夠坦然應(yīng)對了。教學(xué)中不能舍本求末，帶領(lǐng)學(xué)生在靈活多變的實驗題海亂沖亂撞，即沒有多大效果，又讓學(xué)生迷失了方向，因此應(yīng)該加強對課本實驗的教學(xué)，讓學(xué)生掌握好實驗的“本”。

（二）加強實驗動手能力的訓(xùn)練

在實驗考試中我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的得分率不高，有些看似簡單的考點學(xué)生總是反復(fù)出現(xiàn)錯誤。原因是學(xué)生沒有親自動手，只聽老師講授，短時間記住了，但過后又沒印象了。物理實驗學(xué)生需要親自動手去體驗，才能真正領(lǐng)悟其實驗的原理，才能在腦海里建構(gòu)物理實驗體系。有些學(xué)?？赡軐嶒炇移鞑牟蛔悖瑮l件受到限制，學(xué)生沒能參與動手實驗，做實驗變成了講實驗，變成了一道道的物理試題。特別是高三實驗復(fù)習(xí)時，只要條件允許，能做的實驗就要讓學(xué)生學(xué)生動手做去完成，使學(xué)生在動手做實驗方面得到鍛煉，真正提升學(xué)生“科學(xué)探究”的核心素養(yǎng)。

總而言之，新高考背景下，國家重視人才的培養(yǎng)，提出立德樹人的要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于中學(xué)基礎(chǔ)教育猶為重要，物理實驗教學(xué)對于物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可或缺的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]董友軍，王磊，朱建平.高考實驗的“變”與“不變”——評2019年全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷實驗題[N].物理實驗，2019-8-20.

[3]孫福如.高考試題對物理核心素養(yǎng)考查的方法與啟示[J].物理教師，2017（09）.

[4]鄧過房.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的光合作用類高考試題分析——以2019年全國Ⅰ卷第29題為例[J].生物學(xué)教學(xué)，2019（10）.