肖梅蘭

摘要：國學(xué)在現(xiàn)代文明社會中，擁有較為經(jīng)典的文化價值，主要表現(xiàn)在國學(xué)經(jīng)典與外來文化的對比。國學(xué)課文中包括：歷史文化、文化傳承等經(jīng)典文化內(nèi)容。此類文化素材，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，融合在小學(xué)語文教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、升華學(xué)生的精神層次、塑造學(xué)生健康的思想，促進(jìn)學(xué)生在國學(xué)文化的滋養(yǎng)作用中健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;國學(xué)經(jīng)典;教學(xué)融合;策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0098-01

1.國學(xué)經(jīng)典融合小學(xué)語文課程的必要性

國學(xué)經(jīng)典融合在小學(xué)語文課程中，有效促進(jìn)學(xué)生傳承文化知識，促進(jìn)學(xué)生積累國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，諸葛孔明舌戰(zhàn)群儒，是較為經(jīng)典的情節(jié)，以表現(xiàn)諸葛孔明的聰明睿智，使得諸葛孔明的人物形象更為立體與鮮活。教師在施教期間，可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放此段的影片，以提升學(xué)生對國學(xué)內(nèi)容的理解，具有教學(xué)的生動性。國學(xué)經(jīng)典課文，是建立在真實的歷史事件，具有歷史學(xué)習(xí)價值。因此，國學(xué)經(jīng)典融合在小學(xué)語文教學(xué)中，具有重要價值。此外，教師在開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)期間，應(yīng)以課文為基礎(chǔ)，樹立學(xué)生正確的思想觀念，一方面有助于學(xué)生傳承歷史文化知識，具有良好的中華文化品質(zhì)，另一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，豐富學(xué)生自身的精神修養(yǎng)。

2.國學(xué)經(jīng)典融合于小學(xué)語文教學(xué)中的策略

2.1 采取誦讀方式實施深度教學(xué)。小學(xué)教師在開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)期間，應(yīng)關(guān)注古文的節(jié)奏與韻律，在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)降低國學(xué)理解難度的同時，應(yīng)開展學(xué)生國學(xué)誦讀方式，促進(jìn)學(xué)生自主融入國學(xué)經(jīng)典文章，感受其中的內(nèi)涵，升華自身的思想素質(zhì)，以此實現(xiàn)深度語文教學(xué)。小學(xué)語文教師在組織學(xué)生開展早間誦讀期間，應(yīng)以順時針搖頭式帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生自主跟隨，以此感受古人學(xué)習(xí)的氣氛，提升國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的形式感，促進(jìn)學(xué)生借助“搖頭+誦讀”的學(xué)習(xí)過程，深入感受國學(xué)經(jīng)典知識的文化精髓，逐漸形成儒雅的行為舉止，有助于提升學(xué)生的文化修為。語文教師可定期舉辦國學(xué)經(jīng)典的詩詞朗誦比賽，以此促進(jìn)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典課文在小學(xué)語文課堂的活動效應(yīng)，促進(jìn)國學(xué)經(jīng)典良好融合在小學(xué)語文課堂中。

2.2 國學(xué)文章的仿寫訓(xùn)練。國學(xué)經(jīng)典優(yōu)化教學(xué)方式中，頗具經(jīng)典的是仿寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有助于增強學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)深入理解國學(xué)經(jīng)典課文內(nèi)容。小學(xué)語文教師可采取的仿寫訓(xùn)練方式。首先，句子仿寫。選擇課內(nèi)外較為經(jīng)典的詩詞語句，讓學(xué)生照著仿寫。小學(xué)語文教師可選擇具有代表性意義的語句，一張語文試卷融合1～2道國學(xué)仿寫即可，定期為學(xué)生整理成冊，便于學(xué)生積累與應(yīng)用，有助于其形成良好的寫作思維，為學(xué)生積累寫作素材。例如，仿寫訓(xùn)練題為：國學(xué)經(jīng)典課文“二月春風(fēng)似剪刀”，仿寫為“九月楓葉如花燈”;國學(xué)經(jīng)典課文“草長鶯飛二月天”，仿寫為“花紅柳綠四月風(fēng)”;國學(xué)經(jīng)典課文“霜葉紅于二月花”，仿寫為“梅花白于臘月雪”，等。教師在設(shè)立題目時，應(yīng)舉例說明仿寫內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生開展仿寫，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典課文，深入掌握國學(xué)經(jīng)典課文中詞語的用法與表達(dá)方式，有助于學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，段落仿寫。選擇仿寫程度較低的文章，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練，促進(jìn)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)得以優(yōu)化，一方面有助于學(xué)生深入掌握國學(xué)經(jīng)典課文的思想內(nèi)涵，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好傳承國學(xué)經(jīng)典文化，發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典課文的教學(xué)思想?？傊柚聦懹?xùn)練，優(yōu)化國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)方式，能促進(jìn)小學(xué)語文教師順利開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，實現(xiàn)為學(xué)生提供生動的國學(xué)學(xué)習(xí)課堂，一方面借助詞句仿寫，訓(xùn)練學(xué)生用詞技巧，增強學(xué)生語文技能，另一方面借助段落仿寫，訓(xùn)練學(xué)生整體文章的把握，促進(jìn)其擁有良好的寫作技能。

2.3 借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)。在國學(xué)經(jīng)典融合在小學(xué)語文教學(xué)體系期間，語文教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助功能，以降低國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)難度，促進(jìn)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。鑒于國學(xué)經(jīng)典作品大多數(shù)為古文、文言文等表述形式，在現(xiàn)階段生活中并不常用，造成學(xué)生理解的困難，為教師施教帶來一定難度。為此，教師應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)具有國學(xué)課文背景的畫面，促進(jìn)學(xué)生完整掌握國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的理解能力，為語文教學(xué)發(fā)展提供助力。

2.4 開展課后評價。小學(xué)語文教師，應(yīng)注重開展課后評價的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的理解程度，增強學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)熱情。國學(xué)經(jīng)典優(yōu)化教學(xué)的教師評價機(jī)制流程為以下幾個方面。首先，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。教師讓學(xué)生自主總結(jié)，分三部分完成，分別為：請學(xué)生自行開展國學(xué)經(jīng)典課文大意翻譯，嚴(yán)禁對照課文參考書摘抄，保障不存在較多語句重復(fù);總結(jié)國學(xué)經(jīng)典所表達(dá)的思想觀念;由此課文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)要求完成作業(yè)，一方面有助于檢測學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典課文的理解程度，把握教學(xué)效果，另一方面有利于加深學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典課文的理解，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文，具有雙重教學(xué)效果。其次，教師依據(jù)學(xué)生總結(jié)，評價教學(xué)方式的適用性。教師收集學(xué)生的總結(jié)作業(yè)，仔細(xì)閱讀學(xué)生對三個問題的回答，結(jié)合學(xué)生的翻譯程度，獲知學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的理解程度，針對不足的問題調(diào)整教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生普遍存在的問題，給予補充教學(xué)，完善教學(xué)不足，提升學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典課文的理解程度。例如，80%的學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典中的重點詞匯，翻譯存在偏差，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生重溫課文，重點講述詞匯的含義，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏失，促進(jìn)學(xué)生獲取正確的詞意解釋，提升學(xué)生正確理解國學(xué)經(jīng)典文章含義。在教師與學(xué)生雙重評價的基礎(chǔ)上，有助于國學(xué)經(jīng)典良好地融合在小學(xué)語文教學(xué)中，促進(jìn)語文教師順利開展后續(xù)國學(xué)經(jīng)典課文的教學(xué)，一定程度上，此流程降低了國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)難度，讓學(xué)生在后續(xù)接觸國學(xué)課文學(xué)習(xí)時，懷有自信與探索的心情，以此提升國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)價值，促進(jìn)學(xué)生良好傳承國學(xué)經(jīng)典文化。

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